博客在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

王秀華 羅銀生

摘要:博客(Blog)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),近年來廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,也引發(fā)了大量的對其教育應(yīng)用的探索。將博客引入大學(xué)英語寫作教學(xué), 是對目前大學(xué)英語寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充。21世紀(jì)的博客網(wǎng)絡(luò)寫作平臺能夠突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的種種局限,為作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)提供便捷的網(wǎng)絡(luò)工具。本文就博客于大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:博客 英語寫作教學(xué) 優(yōu)勢

一.引言

博客就是一種網(wǎng)絡(luò)日志,是從英文單詞Blog翻譯而來。Blog是Weblog的簡稱,而Weblog則是由Web和Log兩個(gè)英文單詞組合而成。Weblog就是在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和閱讀的流水記錄,通常稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”,簡稱為“網(wǎng)志”。 博客(Blog)作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),近年來廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域,也引發(fā)了大量的對其教育應(yīng)用的探索。在信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合中,博客為大學(xué)英語教學(xué)提供了一個(gè)很有潛力的教學(xué)平臺,它“關(guān)聯(lián)”并“有選擇性”地將各種信息進(jìn)行“過濾”, 成為一種劃時(shí)代的教學(xué)工具。

二.學(xué)生寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題及原因

1. 寫作是一個(gè)復(fù)雜的過程,它涉及到語言學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,因此寫作在聽說讀寫譯各項(xiàng)技能中,成為廣大學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié),是困擾教師學(xué)生多年的一個(gè)難題。學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題通常表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)用詞不當(dāng)。包括搭配不當(dāng),混淆近義詞、形似詞,對詞匯的詞性和用法掌握不當(dāng)?shù)取?/p>

(2)句法錯(cuò)誤。作文中經(jīng)常出現(xiàn)殘缺句、不連貫的短句,句子成分不均衡,句子前后不一致。

(3)語篇錯(cuò)誤。表現(xiàn)為文不切題,啰嗦累贅,段落內(nèi)缺乏統(tǒng)一性,段落之間缺乏連貫性等。

(4)邏輯錯(cuò)誤。具體表現(xiàn)為輕率的概括,論據(jù)不夠充分,結(jié)論缺乏說服力;句子或段落之間邏輯性較差,給人堆砌空洞感。

(5)漢式英語。由于受漢語語言模式和思維模式的影響,學(xué)生在作文中生搬硬套,不注意英、漢習(xí)慣用語的區(qū)別,使用所謂的“對等詞”,出現(xiàn)了許多令人費(fèi)解的漢式英語。

2. 出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的,除了由于英語語言知識的貧乏造成的,也存在以下一些原因:

(1)教學(xué)時(shí)間不足。大學(xué)英語教學(xué)比較偏重于精讀,寫作往往只是以課后作業(yè)的形式出現(xiàn)。有限的課時(shí),根本無法開辟出獨(dú)立的時(shí)間和空間來練習(xí)寫作。

(2)大班教學(xué)。其教學(xué)模式基本以教師的單向灌輸為主, 課堂輸入語言單一, 缺乏個(gè)性化, 缺少師生雙向交流, 學(xué)生輸出語言的機(jī)會極少, 這種單一的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力 。

(3)學(xué)生缺乏必要的寫作知識。很多學(xué)生以為有了足夠的詞匯和語法知識就能寫好作文。事實(shí)上寫作不僅涉及到語言知識,而且涉及段落展開、篇章結(jié)構(gòu)等寫作基礎(chǔ)知識,學(xué)生寫作大多注重遣詞造句,很少考慮謀篇布局,導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)不銜接,前后欠缺照應(yīng)。

(4)學(xué)生缺乏端正的寫作態(tài)度。寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),作文能力的提高需要耐心和毅力。很多學(xué)生在寫作上急于求成,不愿多寫,不愿交流反思。對教師批改后的作文,視而不見,很少有人進(jìn)行研究、修改。

三.博客應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

21世紀(jì)的博客網(wǎng)絡(luò)寫作平臺能夠突破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的種種局限,其操作運(yùn)行極度的簡單而又形式多樣。它對作文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)工具作為支持; 將博客引入大學(xué)英語寫作教學(xué), 是對目前大學(xué)英語寫作教學(xué)的有益補(bǔ)充, 以下就博客于大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行探討。

1.寫作前

首先。寫作準(zhǔn)備階段指學(xué)生利用各種資源進(jìn)行資料搜集,并在頭腦中構(gòu)思寫什么、如何寫等問題的活動(dòng)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)是教師在課堂上講授完枯燥的寫作理論后,隨即布置學(xué)生寫一篇作文。教師在課堂上沒有具體的范例引導(dǎo),學(xué)生在寫作前沒有進(jìn)行積極地思考和相互討論,在寫作時(shí)常感到無話可說。在博客的寫作環(huán)境下,豐富的鏈接可提供各種渠道的優(yōu)秀英語寫作學(xué)習(xí)資源和素材,通過互訪老師、同學(xué)的博客交流思想,進(jìn)行寫前的信息搜集和構(gòu)思活動(dòng)。

其次。寫作是學(xué)習(xí)者對語言從吸收到內(nèi)化的漫長過程,寫作中信息輸出的根本前提是大量的、有意義的且相關(guān)的語言輸入。只有積累了大量的語言素材和思想感受,才能進(jìn)行有效寫作。因此,寫作素材的選擇對于英語寫作具有十分重要的作用。在信息飛速發(fā)展的今天, 教材內(nèi)容難以充分體現(xiàn)時(shí)代特征,而網(wǎng)上信息太多、太雜亂, 學(xué)生很難判別哪些信息是有價(jià)值的。 博客作為信息的“過濾器”和“指南針”很好地解決上述難題。 通過博客的專用RSS (Rich Site Summary,豐富站點(diǎn)匯總)閱讀器可以自己定制經(jīng)常瀏覽的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為 RSS信息源, 實(shí)現(xiàn)信息閱讀動(dòng)態(tài)性和個(gè)性化的完美結(jié)合。利用此項(xiàng)技術(shù) ,學(xué)生即可快速便捷地構(gòu)建自己的英語學(xué)習(xí)信息門戶, 使語言的有效信息輸入不再成為問題。當(dāng)學(xué)生有了一定的正確的語言輸入,積累了足夠的與寫作主題相關(guān)的素材后,“寫什么”就豁然開朗了。

最后。通過博客,同學(xué)之間可以方便地進(jìn)行互訪,了解彼此的進(jìn)展,并對他人的思想提出自己的見解。學(xué)生在集體討論的過程中,集思廣益、交流觀點(diǎn)、拓寬思路,然后根據(jù)寫作主題對這些龐雜的材料進(jìn)行初步整理,形成初步的寫作提綱,“怎樣寫 ”就水到渠成了。

2. 寫作中

首先。寫作階段的任務(wù)是產(chǎn)出作文的初稿。博客的E化寫作方式,在寫作過程中可為學(xué)生提供極大的便利,過程寫作的優(yōu)勢得到了最大可能的發(fā)揮。借助Microsoft Office World的文字處理程序,學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)文稿的移動(dòng)、拷貝、修改、插入和刪除。此外,它還提供各種無微不至的周到服務(wù),如文章中拼寫、語法和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤檢查、查找和替換、繪圖和表格、提供常見文體的寫作格式等多種編輯工具。便捷的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)工具,方便了學(xué)生對詞匯及句式的查找。例如:在線金山詞霸、網(wǎng)絡(luò)詞典、在線翻譯等。這樣一來降低了教師批改的工作量,可以讓教師把更多的精力放在對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、布局等大方向的修改上。

其次。寫作階段,教師的指導(dǎo)作用也不容忽視。教師應(yīng)該對整個(gè)寫作過程進(jìn)行監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,幫助學(xué)生在成稿前發(fā)現(xiàn)自己的問題并予以解決。教師對學(xué)生的監(jiān)控主要通過博客的RSS技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。借助RSS技術(shù),教師無需進(jìn)入每個(gè)學(xué)生的博客中去瀏覽他們的進(jìn)展,而是透過工具,自動(dòng)獲得每個(gè)學(xué)生最新更新的內(nèi)容,并對他們做出反饋,提出修改的建議。學(xué)生在接收到信息后,對自己的作品形成新的認(rèn)識,這樣更有利于學(xué)生鞏固所學(xué)得的知識并對其作品做出修正。

最后。每個(gè)同學(xué)的作品在博客中又是按照時(shí)間的先后排序的,教師可以通過查看每位學(xué)生博客上寫作練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量和耗時(shí)記錄,以及跟貼、回帖的情況,輕易地觀察到學(xué)生的寫作過程,并對整個(gè)過程進(jìn)行有效的管理和監(jiān)控,確保博客上的教學(xué)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。

3.寫作后

首先。這一階段是指初稿完成后的修改階段。修改是寫好文章的前提,是作文能力的組成部分。依據(jù)維果茨基的認(rèn)知心理學(xué)理論,同伴之間游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng),可以促進(jìn)兒童對于相關(guān)技能的掌握。同樣地在線同伴評價(jià)能發(fā)展寫作能力, 原因是一方面, 在線交流的間接性避免面對面提意見的尷尬, 減輕心理壓力,在評改過程中對作文的標(biāo)準(zhǔn)、要求更熟悉, 因而也促使寫作技巧和能力的提高; 另一方面, 學(xué)生在線交流時(shí)在話語安排管理方面表現(xiàn)出極大的積極性(Chun,1994)。利用博客技術(shù)我們可以非常容易地將文章發(fā)布在自己的博客上,學(xué)生可通過老師和其他同學(xué)對該博文進(jìn)行的評論和留言, 進(jìn)行自我反思和修改。以達(dá)到更好的寫作水平。

其次。通過成員鏈接學(xué)生博客互相瀏覽, 及時(shí)了解其他成員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài), 達(dá)到互通有無、互相競爭及合作, 培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在個(gè)人作業(yè)和集體活動(dòng)的結(jié)合中,學(xué)生學(xué)得更廣、更活,不僅培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí),還大大降低了教師批閱的勞動(dòng)強(qiáng)度。

最后。成稿后,教師從學(xué)生的作品中挑出優(yōu)秀范文推薦給全班同學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。欣賞范文不僅有利于語言能力的提高,也有助于保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。要注意的是,選取范文時(shí),覆蓋面要廣,既要選優(yōu)等學(xué)生的優(yōu)秀作品,也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步,可以把后進(jìn)生作文中的“亮點(diǎn)”同樣發(fā)布出來讓同學(xué)們分享,給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣寫作博客就不僅是展示學(xué)生寫作成果的地方,更是見證學(xué)生寫作進(jìn)步的平臺。

四.結(jié)語

基于博客的大學(xué)英語寫作教學(xué)打破了傳統(tǒng)英語寫作課堂的授課模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源使寫作教學(xué)的重心由教師傳授寫作知識、技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“寫什么”、“ 怎樣寫”。但它決不是傳統(tǒng)寫作課堂內(nèi)容的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。教師既要在發(fā)揮其監(jiān)控作用的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;又要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,通過博客與學(xué)生進(jìn)行充分的、人性化的溝通與交流時(shí),使學(xué)生感到是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),而不是在盲目地向計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

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作者簡介:王秀華(1981——),女,江西贛州人,贛南師范學(xué)院科技學(xué)院外語與外貿(mào)系助教,在讀碩士。