區(qū)域紅色資源利用與提升高校校園文化的德育功能研究

肖國(guó)豐 李 雪

摘要:發(fā)揮高校校園文化獨(dú)特的德育功能,是高校進(jìn)行學(xué)生思想政治工作的一個(gè)有效途徑,而紅色資源又成為了近幾年我國(guó)高校進(jìn)行學(xué)生思想政治工作的一個(gè)新亮點(diǎn)。我們應(yīng)充分利用高校所在地的區(qū)域紅色資源,使這些紅色資源成為校園文化建設(shè)中的一塊重要園地,從而進(jìn)一步提升高校校園文化的德育功能。

關(guān)鍵詞:紅色資源 高校校園文化 德育功能的提升

自2004年以來(lái),中國(guó)“紅色資源”在一系列的活動(dòng)中被空前開(kāi)發(fā)利用,也使得我們看到了“紅色資源”正在成為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和高校校園文化建設(shè)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

一、“紅色資源”與高校校園文化

“紅色資源”是指中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)各族人民在革命斗爭(zhēng)和建設(shè)實(shí)踐中所形成的偉大革命精神及其載體?？梢?jiàn),“紅色資源”包含了物質(zhì)和精神兩個(gè)層面。物質(zhì)的紅色資源指的是,革命的歷史遺跡,博物館、烈士公墓、文學(xué)作品等;精神的紅色資源指的是,中華民族在五千多年的發(fā)展歷程中,逐步形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。如革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的井岡山精神、長(zhǎng)征精神等;建設(shè)時(shí)期形成的98抗洪精神、載人航天精神等。這些寶貴的資源曾經(jīng)帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)歷革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng)、和平建設(shè)時(shí)期的艱苦創(chuàng)業(yè)、改革開(kāi)放時(shí)代的開(kāi)拓進(jìn)取,使得中華民族始終能昂首自立于世界民族之林。

“高校校園文化”是指“知識(shí)密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍,具體來(lái)說(shuō),就是指在高校校園區(qū)域內(nèi),由學(xué)校管理者和廣大師生員工在教育、教學(xué)、管理和服務(wù)等活動(dòng)中共同營(yíng)造的活躍校園氣氛、陶冶情操、寓教于樂(lè)地展示時(shí)代精神和風(fēng)貌的文化氛圍。”①(許慶華,人大復(fù)印資料,2004年11月)從以上概念可以發(fā)現(xiàn),高校校園文化與大學(xué)生思想政治教育有著密切的聯(lián)系,具有其特殊的德育功能。

高校校園文化的德育功能,是指校園文化氛圍可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生思想、道德、行為、人文等方面的積極影響,從而提高其道德修養(yǎng),使其逐步養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在:一是教育導(dǎo)向功能。校園文化能借助精神紐帶和心理勢(shì)場(chǎng),吸引同學(xué)并喚起每個(gè)人對(duì)學(xué)校的真摯感情,從而在校園內(nèi)建立起和諧、互信、互尊的群體氛圍。二是規(guī)范行為的功能。校園文化具有較強(qiáng)的約束力,能對(duì)學(xué)生不良的思想和行為進(jìn)行有效抑制,促使其向好的方向轉(zhuǎn)變,不斷提高學(xué)生的道德水平。三是健全人格功能。學(xué)生在特定的文化氛圍中活動(dòng),受到特定群體意識(shí)的熏陶和影響,就會(huì)在社會(huì)化過(guò)程中形成與群體一致的文化意識(shí)和文化品格。四是實(shí)踐鍛煉功能。如學(xué)校中的好人好事會(huì)通過(guò)校園文化傳遞給學(xué)生,并形成共鳴,影響巨大。五是情感陶冶功能。校園環(huán)境的優(yōu)美舒適,可以使人心曠神怡,身心愉悅;有益的文體活動(dòng),可以調(diào)節(jié)情緒,身心放松。這種情感的陶冶是在不知不覺(jué)中通過(guò)暗示方式完成的。六是審美教育功能。高校校園文化在培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美能力方面有著不可替代的作用。

如果充分利用高校所在地的區(qū)域紅色資源,使這些紅色資源成為校園文化建設(shè)中的一塊重要園地,不僅在教育內(nèi)容上充實(shí)了校園文化內(nèi)容,并形成德育教育的特色,而且在活動(dòng)模式上,也可以通過(guò)“活動(dòng)—體驗(yàn)”紅色資源的方式,使大學(xué)生的理想信念、人生價(jià)值、道德品質(zhì)順利內(nèi)化為自身崇高的理想、堅(jiān)定的信念,增強(qiáng)校園文化德育功能的發(fā)揮。

二、區(qū)域紅色資源的利用與校園文化德育功能的發(fā)揮

“紅色資源”內(nèi)容豐富,教育面非常廣泛。全國(guó)各地幾乎都有紅色資源的載體,這些物質(zhì)的“紅色資源”都蘊(yùn)含著非常豐富的革命精神和厚重的文化內(nèi)涵,都折射出革命先輩的崇高理想、信念、愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品格,對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此,各地高?？梢猿浞掷卯?dāng)?shù)剡@些“紅色資源”,把它們請(qǐng)進(jìn)大學(xué)校園,甚至請(qǐng)進(jìn)課堂,成為校園文化活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。不僅能豐富校園文化建設(shè),更能促進(jìn)大學(xué)校園文化德育功能得到有效的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō),我以為可以從以下幾方面來(lái)做:

第一,依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研特色,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)方面,高?？梢岳帽緟^(qū)域紅色資源,依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)搞出科研特色。例如江西的贛南師范學(xué)院,利用本地紅色資源,把蘇區(qū)史建設(shè)成為專(zhuān)門(mén)史碩士點(diǎn)的重要方向,并依托江西蘇區(qū)大量的紅色資源,科研上也取得了一系列重要成果。他們的經(jīng)驗(yàn)值得各高校借鑒。在對(duì)紅色資源學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)上,我們還可以以定期邀請(qǐng)學(xué)術(shù)專(zhuān)家、老革命做專(zhuān)題報(bào)告,使德育教育寓教于學(xué),既轉(zhuǎn)變了學(xué)風(fēng),又有效加強(qiáng)了大學(xué)生思想政治工作。

第二,加強(qiáng)與區(qū)域紅色資源的結(jié)合,豐富高校校園文化建設(shè)的內(nèi)容,提升校園文化的德育功能。高?？沙浞掷脜^(qū)域內(nèi)的物質(zhì)的“紅色資源”,把它們請(qǐng)進(jìn)校園,甚至請(qǐng)進(jìn)課堂,并以此為依托在大學(xué)中廣泛開(kāi)展教育活動(dòng)?？梢匝?qǐng)展覽館、博物館、歷史遺跡單位來(lái)學(xué)校舉辦專(zhuān)題活動(dòng),如展覽會(huì)、說(shuō)明會(huì);請(qǐng)一些參加過(guò)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的老紅軍、老戰(zhàn)士走進(jìn)校園舉辦報(bào)告會(huì)、座談會(huì);讓當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育的圖片和資料進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站,學(xué)生公寓;在學(xué)生中舉辦游覽“紅色資源”地,尋訪革命戰(zhàn)爭(zhēng)親歷者活動(dòng)等。例如:九江學(xué)院開(kāi)展的“游老區(qū),看今天”的活動(dòng),就將區(qū)域內(nèi)“紅色資源”以深層次性、前瞻性、批判繼承性以及歷史整合性等特點(diǎn)吸引大學(xué)生,既豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容,進(jìn)一步發(fā)揮校園文化教育導(dǎo)向的德育功能,又有效地幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這些活動(dòng)讓他們接受一次次心靈的洗禮,使他們?cè)谇楦猩辖邮堋⑿湃谓逃齼?nèi)容,讓精神的“紅色資源”真正走進(jìn)學(xué)生的頭腦。

第三,注意區(qū)域“紅色資源”的整合,探索發(fā)揮校園文化德育功能的新模式。我國(guó)的“紅色資源”雖然遍布廣泛,但大多比較分散,時(shí)代性明顯。例如:江西贛中南地區(qū)、福建西部地區(qū)等有著豐富的蘇區(qū)資源,帶有濃厚革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命犧牲精神;而本人所在的江西九江則又是現(xiàn)代“抗洪精神”的發(fā)源地。因此各地高校應(yīng)該從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā),利用當(dāng)?shù)亍凹t色資源”,通盤(pán)考慮,擴(kuò)大視野,充分把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),把優(yōu)良傳統(tǒng)和時(shí)代精神結(jié)合起來(lái),把國(guó)家對(duì)大學(xué)生的希望與大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)愿望結(jié)合起來(lái),整合好區(qū)域內(nèi)的“紅色資源”。在利用“紅色資源”豐富校園文化建設(shè)時(shí),不能只停留在參觀遺址,參觀圖片實(shí)物展覽,聽(tīng)取報(bào)告會(huì)等表面上,而是要充分利用大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì),經(jīng)常性地組織大學(xué)生走出校園,到社區(qū)、企業(yè)、“紅色資源”地等宣講紅色精神;高?？梢岳脤W(xué)科優(yōu)勢(shì),組織學(xué)生就紅色精神進(jìn)行科學(xué)研究;建立校園文化中紅色文化體系,開(kāi)辦紅色資源,宣傳推介網(wǎng)站等。讓學(xué)生在“活動(dòng)—體驗(yàn)”的新模式中重新審視“紅色資源”,去主動(dòng)發(fā)掘這些“紅色資源”的時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)意義,并將其融入到以科學(xué)發(fā)展觀全面建設(shè)小康社會(huì)的新世紀(jì)民族精神中去,從而形成高校校園文化建設(shè)的新模式,更好地發(fā)揮和提升高校校園文化的德育功能。

參考文獻(xiàn):

【1】肖慶生,《論高校校園文化的德育功能》,《思想政治教育研究》,2008.8

【2】耿琪,《“紅色資源”——加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新亮點(diǎn)》,《吉林商業(yè)高專(zhuān)學(xué)報(bào)》,2006.2

【3】張德亮,《贛南紅色資源利用與高校校園文化建設(shè)研究》,《黨史文苑》,2007.2

作者簡(jiǎn)介:肖國(guó)豐(1971—),男,江西吉安人,江西九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院黨委書(shū)記,副教授。

李雪(1971-),女,江西九江人,江西九江學(xué)院政法學(xué)院教師,副教授。