小小詩花朵朵開

顧文艷

如何讓陌生的兒童詩走進孩子們的世界，如何讓孩子們愛上兒童詩呢?

記得在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文時。文章的第二段中有這樣一段文字：“那些籠罩在山頭的云霧。就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”在賞析了這段精美的文字后，我讓孩子們說一說，在你的眼中，云霧又像什么呢?

朱朝暉：“霧像巨大的窗簾?！?/p>

(這是一個很新奇的比喻，能不能把這句話變成一首小詩呢?我暗自思忖。)

師：是誰的窗簾呀，這么大?

朱朝暉：是太陽公公的。

師：你的想象力可真是新奇獨特呀!老師可以把這幾句話變成一首生動有趣的小詩了。

(師隨即板書。)

“霧／是太陽公公／起床時／忘記拉開的窗簾?！?/p>

師：看，這就是小詩人朱朝暉創(chuàng)作的第一首小詩，多棒呀!讓我們送給他最熱烈的掌聲吧!

(學(xué)生們熱烈地鼓掌，朱朝暉激動得滿臉通紅。)

我知道第一首小詩的成功誕生，點燃了孩子們的創(chuàng)作熱情?，F(xiàn)在，可不是我要他們寫了，現(xiàn)在，是孩子們蠢蠢欲動，手癢癢的時候了。他們都急著要寫詩，要成為小詩人呢!我知道，那詩意的小種子已經(jīng)悄悄萌芽了，那嫩綠的小芽，正一點點地探出它的小腦袋。

我給孩子們讀了金波的《如果我是一片雪花》。

師：同學(xué)們，讓你以《如果……》為題，你想寫什么呢?

(話題一打開，孩子們的小手便舉成了一片密密的林子，個個躍躍欲試!)

生：如果我是一朵云。

生：如果我是一滴水。

生：如果我是一條河。

生：如果我是一片葉子。生：如果我是一盞燈

這么多的奇思妙想，可是我絞盡腦汁也想不來的，此刻的我不得不驚嘆孩子們詩意的心靈與奇特的想象了!

有了詩題，怎樣才能寫好這首詩呢?要寫好兒童詩，我以為最關(guān)鍵的是必須擁有豐富的想象力。而孩子和成人相比，最大的優(yōu)勢就是擁有豐富而夸張的想象力。在我和孩子們對金波爺爺?shù)脑娺M入了深入的學(xué)習(xí)后，孫可楨寫下了一首小詩：

“如果我是一片葉子／你猜／我會飄落到哪兒去呢／我愿飄落到大樹下／為(茂密的)大樹輸送營養(yǎng)／讓它茁壯讓它美麗／我愿飄落在小路上／落在(小)螞蟻(的)身邊／讓它擁有一個溫暖(舒適)的家／我更愿飄落到媽媽的身上／摸摸她又親親她／然后快樂地為媽媽引路”

以上詩中括號里的部分是被我刪掉的內(nèi)容。孩子們剛開始寫詩的時候，經(jīng)常會遇到這樣的問題，就是語言不夠簡練。寫詩不同于寫文章，不僅要注意詩的格式，還要注意語言要有詩味，力求簡潔精練，不能拖泥帶水，這就需要教師的指導(dǎo)與修改。

時間過得真快呀!轉(zhuǎn)眼間，2000年的冬天就悄悄走來，學(xué)期也接近了尾聲。歲末年初時，總會回首一年來走過的路。自從我和孩子們的生活中多了一位新朋友——兒童詩，時光老人似乎是年輕了許多，走起路來總是大踏步，稍不留意。一天的時間就這么悄悄溜走。兒童詩帶給我們的除了濃濃的詩意；更多的是，我們一起讀詩寫詩時。體會到的無與倫比的幸福與快樂!

快放學(xué)時，我對孩子們說：“我們好久不寫詩了，是不是手癢癢了?”“是!”他們的聲音快把教室屋頂震翻了!“噓——”我示意他們先安靜下來。我告訴他們：“今天我們可以盡情地創(chuàng)作了。因為冬天來了，所以我們以冬天為話題寫一首童詩。”“耶!”教室里歡呼聲響成一片。他們一定是為了可以寫詩而快樂，一定是為了可以用兒童詩的形式自由地表達自己的心聲而興奮!在這歡樂的熱浪中，我不禁滿面微笑，我知道，他們絕不會讓我失望，一定會一如既往地呈給我一道“詩的盛宴”!

師：同學(xué)們，在你們眼中，冬天是什么樣的?

生：冬天是個掉了牙的老爺爺。

師：你怎么知道冬爺爺?shù)袅搜滥?

生：因為雪花掉下來了。

師：冬爺爺?shù)难罏槭裁磿裟?

生：是因為聽了北風(fēng)講的笑話。

師：你說的這些話就可以寫成一首小詩呀!寫下來吧!

這就是賈禹成寫下的一首詩：

“冬爺爺／聽了北風(fēng)講的笑話／他笑掉了牙／雪花就／紛紛落下(來)”

我建議他刪掉了括號中的“來”，一是為了語言的簡潔，更有詩味；二是為了和上面的“話”、“牙”押韻。童詩合乎節(jié)拍、合乎韻律才會有節(jié)奏感。孩子的語言是詩性的，但有時還不是完整的詩。把富有詩性的語言變成一首完整的詩，這是復(fù)雜的創(chuàng)作過程。對于孩子來說，主要是語言的簡潔、意象的飽滿的訓(xùn)練。

為什么要讓孩子們學(xué)寫兒童詩呢?我也曾經(jīng)問過自己這樣的問題。難道是要把所有的孩子都培養(yǎng)成小詩人嗎?絕不是這樣的。

中國曾經(jīng)是一個詩的國度，五千年的文化，詩意春秋，曾經(jīng)令世人矚目。然而，在如今這樣一個喧囂浮躁的社會，我們有些人總是這樣抱怨上蒼：賜給了陶淵明一個落英繽紛的世外桃源，卻讓自己每天穿梭于滾滾紅塵之中；留給了郁達夫一個滿眼詩意的秋，卻讓自己被水泥鋼筋蒙蔽了雙眼。

那么。怎樣讓孩子們不再有這樣的抱怨?我們也許無法阻擋些什么，但是，我們可以改變孩子們的心態(tài)，讓他們不再怨尤。讓他們即使在殘磚破瓦的廢墟中，也可以發(fā)現(xiàn)一株在風(fēng)中搖曳的白色雛菊，感受它的柔美；讓他們在鋼筋混凝土鑄就的馬路邊。也能發(fā)現(xiàn)一根瘦弱的小草，感受它的堅強。

詩就在我們?nèi)粘Ｉ钪校龑?dǎo)孩子們用聰慧稚嫩的眼光去觀察事物，用細膩敏感的心靈去感受事物，那么，無論是花鳥魚蟲，還是日月星辰，都可以捕捉到動人的詩意!讓孩子們學(xué)寫童詩，即使他們將來不以此為業(yè)，然而，詩會棲息于他們內(nèi)心的一隅；而詩意的清泉會伴他們一生?？娠嬁梢?

其實，關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩，我也還是在探索著前行，我是在邊學(xué)邊教。不過，在這過程中，我真的享受到了愉悅、快樂與幸福!我希望自己可以一直堅持做下去。因為，有詩相伴的孩子，他們的童年會更詩意、更幸福!

(作者單位：江蘇省興化市實驗小學(xué))