《望岳》教學(xué)診斷

劉 祥

【課堂再現(xiàn)】

這是全國(guó)“名師班”學(xué)員所上的一節(jié)匯報(bào)課,內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)的杜甫早期詩(shī)歌《望岳》。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師首先利用多媒體課件展示一組泰山風(fēng)光的圖片,并以畫(huà)外音的方式簡(jiǎn)介有關(guān)泰山的知識(shí)。隨后用多媒體大屏幕展示作者杜甫的相關(guān)資料和《望岳》的創(chuàng)作背景,要求學(xué)生從屏幕展示的內(nèi)容中獲取重要的信息。

在進(jìn)入新課后,教師首先安排了誦讀指導(dǎo)。學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊在書(shū)本上為生字正音,并在課本上用斜線劃分詩(shī)句節(jié)拍。接著,教師讓學(xué)生交流詩(shī)作中需要注意的讀音,歸納五言詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律,并思考“配樂(lè)朗誦是用一種什么樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)誦讀”。隨后,教師讓學(xué)生自由朗讀課文,然后指名3個(gè)學(xué)生朗誦,在簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后強(qiáng)調(diào)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。接下來(lái),全班齊讀一遍課文。

為了讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)有整體感知,教師在進(jìn)入詩(shī)句賞讀環(huán)節(jié)后提出了4個(gè)思考題讓學(xué)生討論:詩(shī)歌描寫(xiě)了泰山的哪些景物?你能用一個(gè)字概括出詩(shī)人筆下的泰山的特點(diǎn)嗎?這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?古詩(shī)在語(yǔ)言上的最大特點(diǎn)是什么?

在整體感知的基礎(chǔ)上,教師安排學(xué)生細(xì)讀文本,逐句賞讀全詩(shī)。重點(diǎn)要求學(xué)生找出詩(shī)作中用得好的詞句,并要求學(xué)生能說(shuō)出這些詞句好在何處。接下來(lái),教師利用多媒體課件,對(duì)詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)技法進(jìn)行了歸納。

在新課總結(jié)環(huán)節(jié),教師先回顧賞讀時(shí)留下的一個(gè)懸念:“哪一個(gè)字最能概括泰山的特點(diǎn)?”在學(xué)生概括出的高、絕、秀等3個(gè)特點(diǎn)后,教師圍繞“高”,利用多媒體展示出一幅表格,突出《望岳》中的山高、心高、人高的深刻內(nèi)涵。接著,師生就“如何學(xué)習(xí)古詩(shī)”這一主題,把整節(jié)課的教學(xué)流程系統(tǒng)回顧一遍,并將其作為學(xué)習(xí)古詩(shī)的必然步驟進(jìn)行交流。隨后,教師給學(xué)生1分鐘的時(shí)間背誦《望岳》。最后,利用多媒體課件,歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)技法:知詩(shī)人,解詩(shī)題;讀詩(shī)句,曉詩(shī)意;想詩(shī)境,品詩(shī)句,悟詩(shī)情;誦詩(shī)文。

在結(jié)束新課環(huán)節(jié),教師利用多媒體課件展示了一段跟泰山有關(guān)的精美散文。

【教學(xué)診斷】

從課程論的視角來(lái)看,任何一個(gè)文本,在沒(méi)有收入教材之前,其最大的屬性應(yīng)該屬于文學(xué),而當(dāng)它進(jìn)入課本之后,文學(xué)的屬性,就需要服務(wù)于教材這一特殊屬性。作為整個(gè)初中教材體系中的一篇課文,《望岳》所承載的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)是具有鮮明學(xué)段特色的目標(biāo)。這一目標(biāo),絕不會(huì)涵蓋整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)的所有階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí),只應(yīng)該是與八年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)相適應(yīng)的、具有極強(qiáng)針對(duì)性的兩三個(gè)子目標(biāo)。如此,回頭看這節(jié)課的設(shè)計(jì),便可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。從表面上看,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)似乎很集中——教給學(xué)生賞讀詩(shī)歌的方法。然而,這一總目標(biāo)可以切分為一系列子目標(biāo)。僅就上述案例而言,就涉及了如何劃分詩(shī)歌節(jié)奏、如何誦讀詩(shī)歌、如何篩選最重要信息、如何賞析詩(shī)歌意象、如何分析詩(shī)人情感、如何品讀詩(shī)歌語(yǔ)言、如何賞析詩(shī)歌中的動(dòng)詞形容詞、如何聯(lián)想想象、如何知人論世、如何把握借景抒情技法等十個(gè)方面。也就是說(shuō),這節(jié)課教授給學(xué)生的,大體上已包含了從小學(xué)到高中這12學(xué)年詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的所有內(nèi)容。在一節(jié)課中從這么多的角度給八年級(jí)的學(xué)生傳授詩(shī)歌鑒賞的技法,這樣的設(shè)計(jì)顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

【矯正策略】

如何設(shè)計(jì)《望岳》的課程目標(biāo)和教學(xué)流程,才能真正實(shí)現(xiàn)該文本課程價(jià)值的最大化呢?筆者建議,要在明了年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“舍棄”。這是因?yàn)?首先,八年級(jí)之前的其他學(xué)期作為重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)的古典詩(shī)歌誦讀技法必須排除出去,比如詩(shī)歌節(jié)奏劃分等,小學(xué)階段一定已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)。其次,八年級(jí)學(xué)生無(wú)法理解的,也必須排除出去。比如知人論世、意象分析等。這些屬于高考考點(diǎn)的內(nèi)容,顯然應(yīng)該留到高中階段學(xué)習(xí)。這樣,剩余的就是篩選重要信息、分析詩(shī)人情感、品味詩(shī)歌語(yǔ)言、煉字煉句、聯(lián)想想象。這幾點(diǎn),都可作為《望岳》的課程內(nèi)容。但并不是說(shuō)這些都必須成為《望岳》的課程內(nèi)容。因?yàn)榧词乖诎四昙?jí)教材中,也絕不僅僅是《望岳》這一首古典詩(shī)歌。我們還可以把這幾方面課程內(nèi)容,分?jǐn)偨o八年級(jí)的數(shù)首詩(shī)歌,讓每首詩(shī)歌承擔(dān)其中一兩個(gè)內(nèi)容即可。如《望岳》,其闊大的胸襟、宏偉的抱負(fù)極具特點(diǎn),教師在教學(xué)中就可以只抓住這一點(diǎn)展開(kāi)。其余的,則可一概舍棄。這樣的舍棄,表面上看似乎沒(méi)有把《望岳》這首詩(shī)歌分析透徹,但這無(wú)關(guān)緊要。因?yàn)?一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)原本就不應(yīng)該以完整賞析具體文本為核心目標(biāo),而是有計(jì)劃地傳授給學(xué)生賞析的技能。(作者單位:江蘇省儀征中學(xué))■