老師，插圖畫(huà)錯(cuò)了

盧毓燕

一雙雙舉起的小手,一次次精彩的發(fā)言,一陣陣會(huì)意的笑聲……昨天的公開(kāi)課《意大利的愛(ài)國(guó)少年》仍歷歷在目。課堂上,孩子們異?；钴S,隨著課文層層推進(jìn),精彩對(duì)話不斷出現(xiàn)。

“老師,我認(rèn)為書(shū)上這幅插圖畫(huà)錯(cuò)了。”一個(gè)小男孩清脆、響亮的童聲在教室里響起。這不亞于在教室里投下了一枚炸彈,議論聲也就隨之不絕于耳。

怎么會(huì)呢?這可是專(zhuān)家編輯的教科書(shū)啊!那文字,那插圖,經(jīng)過(guò)多少人嚴(yán)格的審核。這篇課文,又經(jīng)歷了多少教師仔細(xì)地備課、上課,從沒(méi)有人提出異議呀!我為了上好這節(jié)課,也從字詞到句子,從段落到篇章,從教材到教參,可以說(shuō)是一絲不茍、細(xì)致入微地研讀呀!而這個(gè)孩子居然說(shuō)書(shū)上的插圖搞錯(cuò)了。我有些不屑地對(duì)那個(gè)小男孩揮揮手,示意他坐下。然后對(duì)大家說(shuō):“課文一般都不會(huì)錯(cuò)的。”我希望那個(gè)小男孩到此為止,別攪了我那順暢有序的課堂?？赡切∧泻s似乎偏偏和我作對(duì),騰地又站起來(lái),聲音更大了:“老師,書(shū)上的插圖真的畫(huà)錯(cuò)了!”

課堂上的我,十分尷尬。怎么辦?此時(shí),新課標(biāo)的理念似乎無(wú)聲地在提醒我:讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),主動(dòng)去探索,允許個(gè)性化的表達(dá)。或許,孩子有他的道理呢?

帶著疑惑的我迅速拿起書(shū),仔細(xì)看了看,果然發(fā)現(xiàn)書(shū)上的插圖與原文的描述有一些不符。我微笑著對(duì)小男孩說(shuō):“你說(shuō)書(shū)上的插圖畫(huà)錯(cuò)了,那你說(shuō)說(shuō)看,哪兒畫(huà)錯(cuò)了?”

“老師,畫(huà)中意大利少年扔錢(qián)的動(dòng)作畫(huà)錯(cuò)了?！痹捯魟偮?教室里響起一陣應(yīng)和聲?？磥?lái)“英雄所見(jiàn)略同”者不少。此時(shí),我也完全融入了孩子們中間,鼓勵(lì)說(shuō):“那咱們就來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)畫(huà),大家一起說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

“這個(gè)意大利少年一聽(tīng)到那些人辱罵自己的祖國(guó),當(dāng)時(shí)非常氣憤,就把錢(qián)‘砸過(guò)去。我認(rèn)為‘砸應(yīng)該用很大的力氣,可圖上這樣畫(huà),讓人感覺(jué)不到他用了很大的力氣?！?/p>

“我補(bǔ)充,書(shū)上講到他是‘劈頭蓋臉地砸,我查過(guò)字典,‘劈頭蓋臉的意思是正對(duì)著頭和臉打下來(lái),插圖上畫(huà)的卻是他把錢(qián)扔到地上,這不符合文字表達(dá)的意思?！?/p>

我再次認(rèn)真地對(duì)照插圖,發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察是那么仔細(xì),表達(dá)是那么準(zhǔn)確?！澳悄阏J(rèn)為怎樣畫(huà)才更恰當(dāng)呢?”我不失時(shí)機(jī)地又把問(wèn)題拋給這群可愛(ài)的孩子們。

“老師,我覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)右手砸錢(qián),因?yàn)橐话闳硕际怯沂至獗茸笫执舐?”

“對(duì)呀,左手握緊拳頭,右手猛力扔錢(qián),不就更能表現(xiàn)意大利少年的憤怒嗎?”……

好一群可愛(ài)的孩子!鮮明的觀點(diǎn),流暢的語(yǔ)言,敏捷的思維,有力的辯駁,再加上夸張的動(dòng)作,真讓我驚嘆。興奮的我,毫不吝嗇地給予了那些孩子們熱情的贊揚(yáng),教室里也響起嘖嘖的稱(chēng)贊聲。

我慶幸剛才僅差那么一點(diǎn)點(diǎn)就犯了一個(gè)錯(cuò)誤,一個(gè)不可饒恕的錯(cuò)誤。僅差那么一點(diǎn)點(diǎn),我就堵住了孩子們的嘴巴,鎖住了他們的大腦,扼殺了他們的天性。正是那一刻可貴的遲疑和傾聽(tīng),才讓我聽(tīng)到了孩子們閃爍著智慧的語(yǔ)言,感受到他們洋溢著的探究熱情。

營(yíng)造寬松的教育氛圍,給孩子們自主學(xué)習(xí)的空間,順應(yīng)天性,細(xì)心呵護(hù)他們的靈性,激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí),點(diǎn)燃思維火花,讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地與文本、與同學(xué)、與老師對(duì)話,讓精心的預(yù)設(shè)與精彩的生成珠聯(lián)璧合,這不正是我們語(yǔ)文課堂所要追求的嗎?(作者單位:江西省南康市實(shí)驗(yàn)小學(xué))■