聆聽學(xué)生的“異口異聲”

王秀英

摘要:我們以尊重學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為出發(fā)點,用信任、寬容的態(tài)度去聆聽學(xué)生的“異口異聲”,學(xué)生就會得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:尊重 培養(yǎng) 信任 寬容 聆聽

新課程強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”、“以學(xué)生為本”、關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)要求。因而學(xué)校教育的實質(zhì)是讓每一個學(xué)生都找到自己個性、才能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點,因此教師必須聆聽學(xué)生的“異口異聲”。

一、聆聽“異口異聲”是對學(xué)生差異的尊重

以往的教育中,多數(shù)教師無視學(xué)生的個性差異,不顧學(xué)生的感受粗暴侵占學(xué)生個體活動時空,壓抑學(xué)生的個性發(fā)展。采用同樣的方法,布置同樣的練習(xí),要求同樣的步伐,導(dǎo)致遲鈍的學(xué)生跟不上,聰明的學(xué)生不滿足。隨著年級的升高,課堂發(fā)言的學(xué)生成為幾個優(yōu)等學(xué)生的專利。因此我們要擯棄那種統(tǒng)一規(guī)格制造的“標(biāo)準(zhǔn)件”的教育模式,而從研究學(xué)生差異入手,聆聽學(xué)生的“異口異聲”。

“異口異聲”體現(xiàn)了學(xué)生是有個性的學(xué)習(xí)者,對“異口異聲”的聆聽便是承認(rèn)學(xué)生差異、尊重學(xué)生差異、善待學(xué)生差異,使每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展。學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,思想狀況不同,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,情感體驗不同,我們教師應(yīng)“以生為本”,聆聽他們的“異口異聲”。

二、聆聽“異口異聲”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,這關(guān)乎新課程實施的成敗。在新課程條件下,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的獨立性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性和創(chuàng)造性的過程。一個墨守成規(guī)的教師在教學(xué)中缺乏獨創(chuàng)性,一個迷信權(quán)威的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能有創(chuàng)造性。教師要善于創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同方面去探索問題,并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人獨到見解,這樣課堂上學(xué)生就會“異口異聲”,教師對待“別樣的異音”更要小心呵護和大膽指導(dǎo),使學(xué)生創(chuàng)新的萌芽不致夭折,教師應(yīng)以建設(shè)性、激勵性的方式給予學(xué)生快速準(zhǔn)確的反饋和支持,這樣課堂就具有了“生長性”、“生產(chǎn)性”,學(xué)生的智慧火花才能得以迸發(fā),創(chuàng)新精神才能得以體現(xiàn)。

三、聆聽“異口異聲”來自教師信任和寬容

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落,保護兒童的自尊心就是保護兒童前進的潛在動力。”既然我們希望教育對象成功,首先要用信任學(xué)生的眼光及方式對待學(xué)生的“異口異聲”。比如:在課堂上有的學(xué)生回答問題吞吞吐吐,如果老師向?qū)W生投去信任的目光,并對學(xué)生說:“你慢慢地說,老師相信你會回答得很好?！笨此坪唵蔚膸拙湓?既包含了教師對學(xué)生的個性的尊重,又不無善意的批評教育,更重要的是對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的作用。其次,聆聽“異口異聲”還需要教師給予寬容。著名教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！比绻覀円赃@樣的思想聆聽學(xué)生的“異口異聲”就會因勢利導(dǎo),促使學(xué)生的不斷發(fā)展。比如:教學(xué)《小白兔和小灰兔》時,有一個學(xué)生說:“我喜歡小白兔,它不用自己受累,就能吃到很多白菜?！崩蠋熉牶蟛]有馬上指責(zé)學(xué)生,而是和顏悅色地對他說:“你能積極地回答問題很好,但你再好好想一想不勞動就有收獲會得到長久的幸福嗎?”學(xué)生聽后會意地點了點頭。如果教師當(dāng)時一口否定,就可能會壓抑學(xué)生課堂上回答問題的積極性。

聆聽學(xué)生的“異口異聲”就是要擯棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”,就是要讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感悟,用自己的頭腦去判斷,用自己的情感去表達。要真正體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”,注重“學(xué)生的全面發(fā)展”,尊重學(xué)生的差異,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓我們在教育工作中以信任、寬容的態(tài)度去聆聽學(xué)生的“異口同聲”吧!