運用氣質(zhì)規(guī)律激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陳 猛

摘要:氣質(zhì)是反映一個人精神面貌的個性心理特征,了解掌握學(xué)生的氣質(zhì)特點,科學(xué)合理運用氣質(zhì)規(guī)律,有助于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)體育與健康課程的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性,為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:氣質(zhì)氣質(zhì)規(guī)律學(xué)習(xí)興趣

知其心,然后能救其失也。教也者,長善而救其失者也。——《學(xué)記》

高中體育與健康課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心意味著在教學(xué)中要重視學(xué)生的心理感受和情感體驗,使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動作為自己的內(nèi)部需要,并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識,從而提高體育學(xué)習(xí)和活動能力。

俗話說:“人心不同,各如其面。”世界上難以找到兩個在各種心理特點上的結(jié)合是完全一樣的人。在教學(xué)中,有的學(xué)生聰明,有的比較遲鈍;有的善于思考,有的長于記憶;有的素質(zhì)全面,有的單項出色;有的活潑好動,善于交際;有的沉默寡言,喜歡沉思。這就是學(xué)生表現(xiàn)出來的氣質(zhì)差異,作為體育教師了解和掌握學(xué)生氣質(zhì)規(guī)律,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是氣質(zhì)及氣質(zhì)類型的劃分?

氣質(zhì)是學(xué)生心理活動的動力方面的特征,即學(xué)生心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性等方面的心理特征。也是通常所說的“性情”、“脾氣”。

早在公元前五世紀(jì),古希臘著名醫(yī)生希波克拉特就觀察到人有不同的氣質(zhì),他認為人體內(nèi)有四種體液:血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁,這四種體液在人內(nèi)的比例不同就形成四種氣質(zhì)類型,血液占優(yōu)勢者為多血質(zhì);粘液占優(yōu)勢者為粘液質(zhì);黃膽汁占優(yōu)勢者為膽汁質(zhì);黑膽汁占優(yōu)勢者為抑郁質(zhì)。

蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動的興奮過程和抑制過程,在強度、平衡性和靈活性等方面具有不同的特點,這些特點的不同組合就形成了高級神經(jīng)活動的類型,在人的心理活動和行為方式上表現(xiàn)為各種氣質(zhì)特征的不同組合,構(gòu)成了人的不同的氣質(zhì)類型。高級神經(jīng)活動類型和氣質(zhì)類型有著對應(yīng)關(guān)系(如下表):

高級神經(jīng)活動類型和氣質(zhì)類型對照表

二、氣質(zhì)與教學(xué)工作

在體育與健康課程教學(xué)中,如何根據(jù)氣質(zhì)規(guī)律來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量呢?教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在有趣的氣氛中和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能,指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。只有這樣,體育教學(xué)才能取得最大的效益。

1、對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見

在教學(xué)中,有些學(xué)生常為自己是多血質(zhì)而高興、自豪,還有學(xué)生則為自己是抑郁質(zhì)而煩惱、自卑,即:“我天生愛上體育與健康課,全身細胞都在動!”“我的氣質(zhì)決定,很怕上體育與健康課!,,其實,不少學(xué)生對氣質(zhì)評價存在這樣的誤解。高一學(xué)年開學(xué)初,每次上課有個別學(xué)生常常找理由請假,我調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們分別來自不同的學(xué)校,有一個共同的秘密“我的氣質(zhì),不適合上體育與健康課,大家不喜歡跟我合作!”針對這樣的情況,我特意在每班上了二節(jié)理論課(即氣質(zhì)、性格與體育與健康),學(xué)生也明顯意識到了氣質(zhì)類型并無好壞之分,任何一種氣質(zhì)類型都有積極和消極的方面,氣質(zhì)不能決定一個人活動的價值和成就的高低,各種氣質(zhì)類型的人都有可能在事業(yè)上有所作為。

教師應(yīng)當(dāng)認識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)、缺點,都有可能成為有價值的社會成員,不應(yīng)持有氣質(zhì)偏見,只重視某種氣質(zhì)類型的學(xué)生,而忽略某種氣質(zhì)類型的學(xué)生。

2、針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教

針對學(xué)生氣質(zhì)差異,教育中對不同氣質(zhì)特點的學(xué)生采取的方法盡可能地因人而異,做到“一把鑰匙開一把鎖”。如:對膽汁質(zhì)學(xué)生進行教育時,宜用“以柔克剛”等方法,保持平靜、輕聲細語、干脆利落得講道理,切忌訓(xùn)斥,否則,只能進一步加強他們的激動狀態(tài),形成對立。對多血質(zhì)的學(xué)生,一定要“剛?cè)峤惶妗薄．?dāng)他們滿不在乎時,批評要有一定的強度;當(dāng)他們對錯誤能冷靜對待時,應(yīng)耐心幫助,善于等待,容許他們有進行考慮和作出反應(yīng)的時間。對抑郁質(zhì)的學(xué)生,要多關(guān)懷、鼓勵,避免公開的批評指責(zé)。

一次乒乓球的發(fā)球教學(xué)中,我注意到一個平時很靜的學(xué)生眼睛非常亮,課后我了解到這位膽汁質(zhì)學(xué)生除了乒乓球,其他的項目不擅長,為此我私下跟很多同學(xué)說:“我們班上有一個同學(xué)的乒乓球在年級里也算得上前列!,在以后的教學(xué)中,我不斷鼓勵和表揚他,終于在他獲得高二年段男子乒乓球比賽冠軍后,每次上課,我都能看到更多的學(xué)生眼睛亮起來!

3、幫助學(xué)生進行氣質(zhì)的自我分析、自我教育,培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)

對氣質(zhì)類型不能作好壞優(yōu)劣的評價,每一種氣質(zhì)類型都有積極和消極的方面。教學(xué)中要認識到學(xué)生氣質(zhì)可塑性是很大的,教育是影響學(xué)生氣質(zhì)培養(yǎng)的一個重要因素。教師有責(zé)任幫助學(xué)生發(fā)揚氣質(zhì)中積極的因素,克服和改變氣質(zhì)中不利的方面。但是教育作用的影響要為學(xué)生理解和接受進而成為自身的需要,通過教師的實踐活動才能奏效,學(xué)生隨著年齡的增長,對自身氣質(zhì)的認識能力和控制能力將不斷提高,因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對自己的氣質(zhì)特點進行分析,讓他們主動用自己堅強的意志力去克服氣質(zhì)的消極面,培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。

在初三教學(xué)中,有一個班級男子籃球水平頗高,以致高一不少班級下了戰(zhàn)書,并全敗,我發(fā)覺隊長有點不對了,細心觀察后知道了,就找他談話,一開口,他就說:“老師你是不是覺得我很狂啊!我也沒有辦法,我的氣質(zhì)決定了,改也沒有辦法的?！庇谑?我介紹?；@球隊的球星的氣質(zhì)給他,并讓他們一起“切磋”球藝,沒有過多久,隊長就跟我說:“老師,我也變了!謝謝你!”,我也從心底覺得很欣慰。

4、特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生

膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)兩種氣質(zhì)的學(xué)生要改變他們的某些不足之處,相對來說,要花更大的力氣和更多的時間,因為這兩種類型的學(xué)生,如果處理得不好,都容易出現(xiàn)病態(tài)。有關(guān)研究表明,膽汁質(zhì)的學(xué)生,由于他們的愿望相當(dāng)強烈,活動節(jié)奏比較緊張,易出現(xiàn)因勞累而使抑制過程減弱,導(dǎo)致神經(jīng)衰弱,甚至發(fā)生躁郁性的精神病。在平時,要特別注意讓這類學(xué)生養(yǎng)成有節(jié)制、有秩序的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣,注意勞逸結(jié)合,建立合理的生活作息制度。抑郁質(zhì)學(xué)生,當(dāng)他們碰到困難,家庭或個人不如意的事件發(fā)生時,本來就比較“脆弱”的神經(jīng)。往往承受不了,皮層容易轉(zhuǎn)入慢性抑制,導(dǎo)致歇斯底里癥(癔病),甚至發(fā)生精神分裂癥。因此,教師有必要對這類學(xué)生倍加關(guān)心,盡量讓他們得到真摯的友誼、集體的溫暖和生活的樂趣。

在文科班上課的時候,我覺得有一個學(xué)生很孤僻,甚至有點冷,不合群,經(jīng)過耐心說服、幫助,她告訴我:“老師,我很累,有些話我不敢跟心理醫(yī)生說,是不是我的氣質(zhì)不好,很容易生病?”對此,我盡量讓她多加入到輕松、歡快的游戲中,并組織必要的集體生活,讓她明顯覺得治病的最好處方就是全身心的投入到學(xué)習(xí)中!

因此重視學(xué)生的情感和體驗,改革現(xiàn)行的教學(xué)方法,將有助于激發(fā)學(xué)生的體育與健康課程的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生上好每一節(jié)課,使得學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。