芻探我國高職、高專院校的會計教育

鄭金洲

摘 要:本文通過分析傳統(tǒng)會計教育的弊端和不足,探討改革傳統(tǒng)會計教育。特別是為社會培養(yǎng)會計應用人才的高職、高專院校應該放棄一些以研究為主的大學教育模式,探索具有高職、高專院校特色的會計教育模式,包括調(diào)整會計課程體系,采用新的教學方法和教學方案,最后對會計教育工作者忽視的會計職業(yè)道德教育也作了探討,希望引起會計教育工作者的重視。

關鍵詞:應用型人才 創(chuàng)新能力 案例教學 會計職業(yè)道德教育

隨著我國加入WTO,越來越多的世界跨國公司將其制造業(yè)務轉(zhuǎn)移到我國。在我國將成為"世界工廠"的經(jīng)濟背景下,社會需要大量的不僅具有專業(yè)技能,而且還具有創(chuàng)新能力的綜合性人才,包括會計人才。作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的高職、高專職校的會計教育,應以培養(yǎng)學生的綜合能力,特別是創(chuàng)新能力為本位。而我國高職、高專院?，F(xiàn)有的會計教育的學科體系和教學手段已不能滿足綜合性人才培養(yǎng)的需要。因而這要求調(diào)整現(xiàn)有的會計教育學科體系,更新現(xiàn)有的會計教育教學手段。

一、傳統(tǒng)會計教育的弊端和不足

我國傳統(tǒng)教育有很多弊端與不足之處,尤其是以應試教育為本位。在這種教育模式下,學生都以考試為學習目標,很難將知識運用到社會實踐中。而會計又是一種非常重視實踐學習的學科,因而僅有書本知識的會計畢業(yè)生,是很難滿足企業(yè)的需要的。

1.傳統(tǒng)會計教育忽視了會計基礎理論教育

在我國高職、高專院校的會計教育中,絕大多數(shù)的高職、高專院校在設置學科課程時,模仿了一些以會計研究為主的一流大學,設置基礎會計,中級財務會計,高級財務會計,成本會計,管理會計,審計,財務管理,電算化會計與專業(yè)課程。在這種課程體系下,專業(yè)課程比重較大,基礎不扎實,知識結(jié)構(gòu)不合理,知識面不寬等現(xiàn)象比較突出。因而有必要調(diào)整會計學科課程體系,平衡會計基礎課程專業(yè)課程的比重。

2.傳統(tǒng)會計教育是以教師為中心,以教科書為依據(jù)

在這種教育方法下,基本上可以說是教師一人在唱獨角戲,學生很難參與到課堂學習中來,老師為了使學生掌握某個知識點,往往讓學生做大量的習題。這種教學費時又費力,而且還增加學生的學習負擔,嚴重的還有可能導致學生產(chǎn)生厭學情緒,這樣忽視了學生在學習上的主動性,不能全面啟發(fā)學生的思維,不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足,開拓創(chuàng)新型的會計人才。

3.會計傳統(tǒng)教育忽視了會計職業(yè)道德教育

目前我國許多高職、高專院校(包括普通高校)在培養(yǎng)會計人才方面,往往只注重對學生進行專業(yè)教育,忽視了對會計職業(yè)道德的法制教育,而且我國高等院校的會計教育仍未把職業(yè)道德教育擺上應有的位置,它嚴重削弱了會計專業(yè)學生的職業(yè)道德意識,從而大大影響了會計畢業(yè)生的技能和修養(yǎng),使會計人員的執(zhí)業(yè)水平和職業(yè)道德水平出現(xiàn)下降的趨勢。許多會計人員的業(yè)務知識與技能跟不上時代的需要,會計在企業(yè)中的作用得不到正常的發(fā)揮。

二、改革傳統(tǒng)會計教育

知識經(jīng)濟時代將以“知識型,智慧型”人才為主體:而人才的培養(yǎng)源自于教育,教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關鍵,它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn),為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)提供源源不斷的后備力量。就會計而言,傳統(tǒng)會計教育的改革勢在必行。

1.調(diào)整會計教育的學科體系,培養(yǎng)綜合性人才

世界上的事物是普遍聯(lián)系的,要解決某一領域的問題,單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不足的,人們往往需要將更多科學知識結(jié)合起來,多視覺,多層次,多方位地分析和解決實際問題。知識綜合化的這種趨勢實際上已對會計學科構(gòu)成了一定的影響。比如,在管理會計和理財學方面,已大理滲透了管理科學、行為科學、信息經(jīng)濟學、數(shù)學等多方面知識。再如,在成本會計資產(chǎn)評估學方面,顯然必須建立在對產(chǎn)品生產(chǎn)流程,工程技術等基礎知識有一定了解的基礎之上?；诖?建議應該加大公共基礎教學的比重,諸如數(shù)學、外語、文學、法學、計算機科學、經(jīng)濟學、管理學等;拓寬與專業(yè)知識相關的教學內(nèi)容,包括稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計、市場營銷、商法、金融等;加強經(jīng)濟信息技術類課程的學習,內(nèi)容應該覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關的高新技術內(nèi)容;重視人文科學,自然科學方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)。同時教學內(nèi)容要緊密跟隨社會經(jīng)濟的發(fā)展,不斷的創(chuàng)新教學內(nèi)容。使學生具備較為扎實的經(jīng)濟學、管理學的基礎和較為廣泛的考察分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力,真正構(gòu)建起定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),以適應未來日趨復雜的會計工作需要。

2.改革會計教育的方法和手段

首先,對會計課中的理論問題,可采用文章研討、小組討論等教學方法。由于會計理論知識具有很強的專業(yè)性,單靠教師在講臺上講,學生不參與進來是很難有效果的,學生認為枯燥無味。那么為了使學生對會計感興趣,我們教育工作者必須改革傳統(tǒng)的會計教學方法。在開課前,先由老師提出問題,要求學生通過閱讀教材、參考書、專業(yè)雜志等進行研討,寫出書面小論文,課堂上組織小組討論,選出代表發(fā)言,最后由老師總結(jié)。這種教學方法不僅改變了傳統(tǒng)單一的以教師授課為中心的教學方法,形成以教師授課為輔,學生積極參與為主的新教學方法體系,整個教學過程學生成為主角,而且教師則由原來的“主演”變成現(xiàn)在的“導演”,具體設計、策劃教學內(nèi)容、教學方法和教學手段,引導和啟發(fā)學生完成教學過程,幫助學生解決疑難問題,這種教學方法大大調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學生的學習熱情,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

其次,廣泛開展會計案例教學。會計案例教學既注重理論教學環(huán)節(jié),更注重實踐教學環(huán)節(jié)。現(xiàn)行的教材沒有案例,這就要求教師自身在上課之前查找相關資料,篩選案例。教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì),只有這樣,才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的案例進行教學,學生才能真正的“身臨其境”,讓學生具有“真刀真搶”的經(jīng)歷,促使他們勤于思考,善于將所學的各門理論知識融會貫通于會計與理財實際工作,鞏固已學的知識,提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。

再次,可以大力開展校企合作。會計是一門很重視實踐經(jīng)驗的學科。學生空有理論知識,而沒有實踐經(jīng)驗,是很難適應企業(yè)的需要的,開展校企合作是解決學生實踐不足的最好途徑。開展校企合作可分為兩部分,即請進來和送出去。請進來是指高職、高專院校要充分利用社會資源,將合作企業(yè)的財務主管等一些具有豐富實踐經(jīng)驗的財務人員,請到學校來,舉行一系列的會計知識講座與學生面對面的交流。送出去是指學校每年將學生送到企業(yè)基層去鍛煉,去真正感受會計工作。由于學生長期待在學校里學習理論知識,他們總感覺到其理論知識枯燥無味,學到的知識不知如何在實踐中運用,而把他們送出去,既可以激發(fā)他們的學習熱情,又可以檢驗他們所學的知識。通過基層鍛煉之后,他們可以找出自己還有哪些不足,哪些應該重點掌握。這樣一來,教學工作可以達到事半功倍的效果。

3.重視對學生的會計職業(yè)道德教育

國家審計署2001年組織力量對1290家國有控股企業(yè)的資產(chǎn)負債損益情況進行審計發(fā)現(xiàn),雖然企業(yè)總體經(jīng)濟效益明顯好轉(zhuǎn),但會計報表嚴重不真實的企業(yè)占68%,有的虛盈實虧,有的虛虧實盈,有的把大量資金體外循環(huán)或私設小金庫,各類違紀違規(guī)問題的金額高達1000多億元。國內(nèi)如此,國外一些跨國公司也做假賬。就像美國這樣監(jiān)管嚴密、體制完善的國家也出現(xiàn)了安然事件和安達信事件,可見會計誠信不得不讓人擔憂。

會計人員的職業(yè)道德缺失,固然有監(jiān)管不力和體制不完善之處,但世界事物的發(fā)展都具有兩面性,無論有多么完善的體制,總有被鉆的空隙。因而在完善體制的同時,加強對即將走上會計崗位的會計專業(yè)學生進行職業(yè)道德教育,培養(yǎng)會計人員誠實守信,不做假賬的觀念,推廣企業(yè)的會計誠信文化。同時對學生要開展法律教育,尤其是《會計法》和《刑法》,要學生清楚偽造、變造、編制虛假會計資料的行為是違法的,會計人員不誠信,輕者被吊銷會計從業(yè)資格證書、罰款,重者將受到法律的制裁。因此只有從源頭抓起,從學校課堂上抓起,開展會計職業(yè)道德教育,才能更好地防范會計做假行為再度發(fā)生,我國企事業(yè)單位,乃至整個社會才能構(gòu)建起有效的誠信體系。

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4.中國新聞網(wǎng),http://xinhuanet.com/zhengfu/2001-11/26/content_133877.htm

作者單位:湖北咸寧職業(yè)技術學院