初中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念

馬麗娜

摘 要:新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課程理念,樹(shù)立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān),開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評(píng)價(jià)成為目前首要思考與解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:課程改革 理念 數(shù)學(xué)教學(xué) 策略 評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過(guò)去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程理念

我國(guó)新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的試題;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式;建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系;并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

1.樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),使思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”基于這樣的理念,數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立互動(dòng)性的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。所以要求教師轉(zhuǎn)變角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇,甚至行動(dòng),努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣,成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

4.采用多樣性教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。歸納為四類(lèi):教師引導(dǎo),實(shí)踐操作,自主探究,合作交流。

教師引導(dǎo)。盡管中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷與知識(shí)基礎(chǔ),但他們學(xué)習(xí)的更多的是人類(lèi)文明的間接經(jīng)驗(yàn);盡管他們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于主體的地位,但這并不能削弱教師在教學(xué)中的作用,反而對(duì)教師的組織、引導(dǎo)能力提出了更高的要求。如“平行公理”、“四則運(yùn)算”等,作為約定俗成的間接經(jīng)驗(yàn),如果讓學(xué)生自行探索,也許耗時(shí)費(fèi)力低效,而老師只需適當(dāng)引導(dǎo)即可解決。

實(shí)踐操作。中學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀(guān)感受,有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué),如對(duì)展開(kāi)與折疊的理解、計(jì)算器的使用等等。

自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。如學(xué)了解方程之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)之間具有密切的關(guān)聯(lián),有效地溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程,教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式,促進(jìn)學(xué)生的合作與交流,一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效,另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力,更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

三、新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程改革十分關(guān)注評(píng)價(jià)方法的改革,在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化,評(píng)價(jià)主體和手段標(biāo)準(zhǔn)化,既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過(guò)程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1.明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有其顯著的特點(diǎn),即面向大眾,承認(rèn)差異,尊重個(gè)體。

面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià),標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個(gè)學(xué)生,因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是多方面的,要求應(yīng)是多層次的,方式應(yīng)是可供選擇的。

承認(rèn)差異?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個(gè)目標(biāo)看齊,只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展,評(píng)價(jià)才有價(jià)值,才是成功的。

尊重個(gè)體。評(píng)價(jià)的主體不僅是教師,也應(yīng)包括學(xué)生本身,只有將學(xué)生也視為評(píng)價(jià)的主體,才能使評(píng)價(jià)被學(xué)生認(rèn)可與接受,評(píng)價(jià)才有意義。

2.實(shí)施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)過(guò)程,突出形成性評(píng)價(jià);重視參與,突出參與性評(píng)價(jià);重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程,突出形成性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過(guò)程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受,這就要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。

重視參與,突出參與性評(píng)價(jià)。即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià),變教師獨(dú)裁式評(píng)價(jià)為師生雙主體平等對(duì)話(huà)式評(píng)價(jià)。

重視個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷,突出過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生是否成才,不看今天,而應(yīng)看他未來(lái)的發(fā)展?！暗谑F(xiàn)象”告訴我們標(biāo)準(zhǔn)式評(píng)價(jià)并非是萬(wàn)能的、絕對(duì)科學(xué)的,我們應(yīng)以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生,成長(zhǎng)記錄袋的方式就不失為一種好辦法,從學(xué)生個(gè)人縱向發(fā)展的過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生才是真正針對(duì)個(gè)體的符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社

2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀.教育部基礎(chǔ)教育司.北京師范大學(xué)出版社

3.數(shù)學(xué)教學(xué)新理念.傅前曉.中國(guó)人民大學(xué)出版社,2003年第11期

作者單位:河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)中