掌握兒童心理特征促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)等

李玉芳

隨著新的課程改革不斷深入，兒童心理學(xué)的研究越來越為廣大教育工作者和眾多家長們所重視。我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作多年，深刻地體會到只有了解和掌握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學(xué)活動，才能使音樂教學(xué)真正做到因材施教，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的和諧的教學(xué)氛圍，音樂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

一、掌握兒童天真活潑、熱情好動的特征

兒童心理學(xué)中明確闡述，兒童天真活潑、熱情好動，在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一特點(diǎn)充分讓學(xué)生動起來，要通過一定教學(xué)方式和相應(yīng)的手段有效地達(dá)到教學(xué)日的。讓學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到快樂。教學(xué)《八月桂花遍地開》時，讓學(xué)生自己動手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂，和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講低年級教材《小青蛙找家》歌曲處理環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生將雙手舉至頭上，雙腿蹲在地上跳起，隨著大家唱一聲“呱呱、呱”的叫幾聲，要求他們就相應(yīng)跳起幾次，最后一句“小青蛙找到了家”咕咚坐在事先放好的椅子上。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法讓孩子們以自己的方式做拍手、跺腳、敲桌子、運(yùn)用打擊樂器等來感受節(jié)拍特點(diǎn)表現(xiàn)音樂。

二、有效利用兒童較強(qiáng)的好奇心和模仿能力

兒童對任何新鮮事物都充滿好奇心是兒童的天性，而且善于接受模仿新鮮的事物。根據(jù)這一心理特征，我結(jié)合音樂教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂文化視野。如讓學(xué)生聆聽《勞動最光榮》《洗手絹》等新內(nèi)容，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這一課的理解，我再次滿足了他們的好奇心和新鮮感，不但教給他們表演，而且加大課時量，對學(xué)生進(jìn)行從小熱愛勞動的教育。讓他們實(shí)際去洗一洗手帕或紅領(lǐng)巾。體會自己動手勞動的甜蜜。通過實(shí)踐他們更加懂得要珍惜父母的勞動，鍛煉自己做生活的主人。

三、合理地組織和引導(dǎo)。彌補(bǔ)兒童自覺性和自制力較差的弱點(diǎn)

兒童的自覺性和自制力是一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來的，尤其在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)給予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)用耐心細(xì)致講道理的方法去開導(dǎo)他們。教育學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)鍛煉的結(jié)果，千萬不能呵斥、責(zé)罵學(xué)生，否則會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學(xué)習(xí)音樂的熱情。一點(diǎn)我深有體會。比如好不容易師生共同營造出的和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，如對自制力差學(xué)生的指指點(diǎn)點(diǎn)和特別嚴(yán)肅批評就會功虧一簣。為了避免這樣的現(xiàn)象，教師必修課前認(rèn)真做好課堂設(shè)計，對整個課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)；同時在教學(xué)中要及時注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)發(fā)展。

四、因勢利導(dǎo)，積極培養(yǎng)兒童表現(xiàn)能力

在音樂教學(xué)過程中，我們所面對的教育對象性格是有差異的，有的學(xué)生內(nèi)向，不善于自我表現(xiàn)，教師應(yīng)注意此類孩子的心理，應(yīng)該激勵給學(xué)生表現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會，并給予積極的評價和肯定。對于調(diào)皮、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，教師應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵和幫助。千萬不能歧視他們，侮辱他們的人格。此時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長得以展示和發(fā)揮，進(jìn)行賞識教育。對于高年級的學(xué)生，教師可主動征求意見，采納他們喜歡的上課方式，如開展“百靈小歌手”“街舞擂臺賽”及組建“未來之星合唱團(tuán)”等形式，讓學(xué)生主動參與，體驗、感受、使學(xué)生找到自我在音樂方面的位置，增強(qiáng)責(zé)任感和自豪感。

實(shí)踐證明，只要抓住兒童心理特征，以此為教學(xué)工作的切入點(diǎn)和依據(jù)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段和靈活多樣的形式，融入新課程的教學(xué)理念，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，關(guān)注教育學(xué)和心理學(xué)發(fā)展，就能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為培養(yǎng)新一代藝術(shù)人才奠定好堅實(shí)有利的基礎(chǔ)。

作者單位：遼寧省阜新市細(xì)河區(qū)啟智學(xué)校

習(xí)作教學(xué)之感悟

張麗娟

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握知識、提高技能的重要途徑。但這又是小學(xué)語義教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，對小學(xué)語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕、逃避寫作，制約了作文教學(xué)和學(xué)生寫作能力的提高。通過多年的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為，應(yīng)多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)興趣，產(chǎn)生寫作欲望——我要寫

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用簡單而有趣的方式方法，把他們領(lǐng)進(jìn)習(xí)作的大門。例如，在作文課上，我問學(xué)生喜歡做游戲嗎?學(xué)生都說喜歡。我向?qū)W生講述了游戲規(guī)則后，組織游戲活動。學(xué)生興趣高漲，在歡樂而又緊張的氣氛下完成了游戲，大家津津樂道，意猶未盡。這時，我問誰能把游戲過程給大家講述一下。發(fā)言者講得繪聲繪色，其他學(xué)生聽得也認(rèn)真仔細(xì)雨。接著，讓學(xué)生們把游戲的過程記下來，不論字?jǐn)?shù)。最后我讓他們把寫的習(xí)作帶同家，交給爸爸媽媽分享。這節(jié)習(xí)作課，我沒有講什么概念和道理，但課上得輕松愉快，學(xué)生玩得興高采烈，說得興致勃勃，寫得精彩紛呈。我想：教師只有巧妙地引導(dǎo)，設(shè)計出貼近生活的習(xí)作課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能在興趣盎然中，輕松寫出真切感人、充滿活力的文章來，才能變“要我寫”為“我要寫”。

二、積累素材，厚積薄發(fā)——寫什么

通過激發(fā)寫作情趣，學(xué)生有了強(qiáng)烈的寫作欲望，但提起筆來，卻往往感到無從下手，這與習(xí)作素材的儲備有關(guān)。要想使學(xué)生寫好作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生從生活與閱讀中多渠道積累寫作素材。

1從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材。寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動。教師應(yīng)有計劃、有目的組織一些有益的課外活動。組織學(xué)生到大自然中去，尋找春的腳步，欣賞春的美景；組織學(xué)生到社會生活中去，讓學(xué)生多思、多想、多問為什么；讓學(xué)生在熱鬧非凡的市場去體會祖國的巨大變化。組織學(xué)生參加各種有益的活動，如積極參加各種節(jié)日活動，并親自動手準(zhǔn)備，像“三八”婦女節(jié)親自為媽媽制作小禮品，體會母愛的偉大與無私；慶?！傲弧?，讓學(xué)生們自己編排節(jié)目、表演節(jié)目，并進(jìn)行評價。

2從閱讀中積累素材。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理等，這方面書籍可以拓寬學(xué)生的知識而。閱讀方法上，短小精美的文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結(jié)合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和全而瀏覽相結(jié)合，讀和思相結(jié)合。讀書要求學(xué)生做好閱讀筆記，逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

三、自主習(xí)作，抒發(fā)個性——怎樣寫

在學(xué)生積累了豐富的習(xí)作材料的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如“贊美家鄉(xiāng)”作文訓(xùn)練時，我讓學(xué)生從不同的角度擬出不同的題目來寫，結(jié)果學(xué)生有按中心命題的，如《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；有按人物命題的，如《了不起的家鄉(xiāng)人》《我驕傲，我是濟(jì)南人》等；有按事物來命題的，如《家鄉(xiāng)的小河》《昌盛路變遷記》等。自主擬題，學(xué)生有了確定題目的自主權(quán)，就有了較大的自主空間，就不會感到?jīng)]有東西可寫了。甚至有的同學(xué)選用了不同的體裁來贊美家鄉(xiāng)。把習(xí)作的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自由狀態(tài)下表達(dá)出對自然、對社會、對人生的獨(dú)特感受。

四、藝術(shù)評價，引發(fā)情感共鳴——我能寫

批改學(xué)生習(xí)作時，改變了以前用市視的眼光、客觀的態(tài)度去寫評語，嘗試改寫心語，效果比以前要好得多。學(xué)生更易接受。心語采用第二人稱的方式和情感化、個性化的語言與學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫習(xí)作的興趣，又起到了有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強(qiáng)化作用。心語的內(nèi)容可以是回應(yīng)學(xué)生提出的問題，和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題，贊美學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，暗示習(xí)作中的某些不足。還可以傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。被別人欣賞是一種快樂，作為教師，要努力寫出藝術(shù)性心語，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生愛上習(xí)作。

教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作的路，把習(xí)作教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”。

作者單位：河北省曲周縣河南疃校部