淺談一年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)等

郝　展

小學(xué)一年級(jí)新生對(duì)新的學(xué)校充滿了好奇，同時(shí)又渴望著新的開(kāi)始。如何引導(dǎo)他們平穩(wěn)過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)中?我認(rèn)為首先要有一個(gè)良好的班級(jí)特色文化。而班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，它往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化，滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、良好的教室環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常交際的主要場(chǎng)所。教室環(huán)境的狀況，直接影響學(xué)生的情緒。一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，無(wú)疑有利于學(xué)生的身心健康。我們要充分利用教室的環(huán)境布置，除了張貼有關(guān)班級(jí)制度《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，朗朗上口、振奮人心的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ)，主題鮮明、圖文并茂的黑板報(bào)、膾炙人口、富于啟迪的名人名言等，無(wú)時(shí)無(wú)刻不讓學(xué)生感受到一種向上的力量。在教室的一角點(diǎn)綴數(shù)盆花草，讓學(xué)生體驗(yàn)一同成長(zhǎng)的快樂(lè)?？梢哉f(shuō)，教室的每一個(gè)角落的布置都是有目的，有意義的。

二、班規(guī)班紀(jì)是基礎(chǔ)

我們可以根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)的實(shí)際情況，制定出衛(wèi)生值日制度、文明禮儀常規(guī)等，促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面。例如，組織糾察隊(duì)員每天按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌四項(xiàng)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行檢查、督促、記載。以表格的形式將學(xué)生日常個(gè)人行為和集體榮譽(yù)感有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、班級(jí)集體活動(dòng)

它對(duì)增強(qiáng)班級(jí)活力、班級(jí)凝聚力，提升班級(jí)文化品味有相當(dāng)大的益處。利用晨讀時(shí)間，開(kāi)展“跟我讀”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生小老師的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生讀出精彩，讀出韻味。

四、要想火車跑得快，全靠車頭帶

一支團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)利代表、小組長(zhǎng)等各種角色的設(shè)置，讓絕大多數(shù)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

五、教師的言傳身教也是至關(guān)重要的一點(diǎn)

教師是學(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有重大的感召力，教師要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范。班主任劉學(xué)生關(guān)愛(ài)的程度，對(duì)問(wèn)題處理的公正、合理程度，對(duì)某些行為或現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等，都直接影響著學(xué)生。

班級(jí)特色文化的建設(shè)，足一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過(guò)程。只有充分發(fā)揮班級(jí)文化潛移默化的作用，班級(jí)文化的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知。學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”在今后的工作中，我們要借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)一步做好班級(jí)特色文化的建設(shè)工作。

作者單位：河北省辛集市舊城鎮(zhèn)舊城完小

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

馬貴君

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐談一下個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引人、懸念引入、設(shè)問(wèn)引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè)引入、表演引入等。如教學(xué)《琥珀》一課時(shí)，采用懸念引入的方法，屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀，然后問(wèn)：“你認(rèn)識(shí)這塊透明的東西嗎?它里面的兩個(gè)小東西又是什么呢?怎么會(huì)好好地躺在里而呢?同學(xué)們想知道它是怎么來(lái)的嗎?”。這樣的情景和提問(wèn)引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、化難為易。突破難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就足我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破?！睹坊ɑ辍肥且黄栉锸闱榈奈恼?。文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。愛(ài)梅花、送梅花圖寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。

1利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生看到這樣富有震撼力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向卜的情景之中。接著教師再出示圖片(圖片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生就自然而然人情入境了。

2利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話。并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱。在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情也彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩地開(kāi)來(lái)，人們悼念總理時(shí)，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂(lè)，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來(lái)送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道E追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)而，對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情油然而生。學(xué)生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

四、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)生積極、豐動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連而對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊---…放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎?”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢?”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢?他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎?”……我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。

作者單位：河北省曲周縣河南疃校部