高中語(yǔ)文“激趣”三法等

趙冬梅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此，興趣對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)不容忽視。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我在這里學(xué)生學(xué)習(xí)談了幾點(diǎn)粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

俗話說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。如教學(xué)《三峽》，引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句，然后問(wèn)：“有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)三峽的景象嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)^三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能。給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、質(zhì)疑激趣

“學(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢?首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是提出看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，也要給予充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。

三、教態(tài)激趣

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)都直接影響著學(xué)生的興趣。倘教師無(wú)精打采，懨懨欲睡，怎么要求學(xué)生興致勃勃呢?課堂應(yīng)該是樂(lè)園，教者應(yīng)該始終保持愉快、樂(lè)觀的精神，滿懷信心，即使再累，也要振作精神。講課時(shí)語(yǔ)言要富于變化，并伴隨一些手勢(shì)、表情。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適度調(diào)節(jié)，感情真摯都能感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是利用多媒體輔助教學(xué)，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂雖小，鉆研進(jìn)去，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面有著廣闊的天地，有無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然也就有無(wú)窮無(wú)盡的研究樂(lè)趣。通過(guò)以上方法就把有形、有限的課堂，變?yōu)闊o(wú)形、無(wú)限的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的一片新的天地。

作者單位：河北雄縣中學(xué)

讓學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)別字

李肖君

學(xué)生在作業(yè)、試卷中經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，要么張冠李戴，要么添筆少畫(huà)，直接影響了語(yǔ)言表達(dá)的效果，對(duì)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練起了一定的阻礙作用。根據(jù)《我愛(ài)你，漢字》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，我有的放矢地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生分析本班同學(xué)或自己作業(yè)、試卷中的錯(cuò)別字；讓學(xué)生走上=街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)展示課上，同學(xué)們圍繞“怎樣做到遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”展開(kāi)討論。大家歸納為兩條意見(jiàn)：1追尋寫(xiě)錯(cuò)別字的成因。2探求糾正、遠(yuǎn)離錯(cuò)別寧的方法。于是，同學(xué)們自由組臺(tái)，4～8人為一組，由組長(zhǎng)組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫(xiě)成小調(diào)查報(bào)告。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的合作探究，成果出來(lái)了，還真讓我為之一喜。

一、寫(xiě)錯(cuò)別字的成因

1同音混淆：如，的、地、得；再、在，等。2形近搞混：如，拔、撥，買(mǎi)、賣(mài)，辛、幸等。3多筆少畫(huà)：如，體、休；酒、灑；候、侯等。4對(duì)字義不加分析致錯(cuò)：如，象、像等。5由于心急，本應(yīng)寫(xiě)前一字，心里卻想著下 一字，結(jié)果造成寫(xiě)錯(cuò)……

二、糾正錯(cuò)別字的方法

1交“朋友”法?！暗牡氐谩睕](méi)有同定的搭配詞，但有一些詞與它們關(guān)系密切。代詞(我、你、他等)、名詞常與“的”交朋友，動(dòng)詞常與“地”交朋友，動(dòng)詞、副詞常與“得”交朋友，即的——用在代詞后、名詞前面；地——用在動(dòng)詞前；得——用在動(dòng)詞后，其后往往還有個(gè)形容詞。如我的書(shū)、異口同聲地說(shuō)、跑得快；紅彤彤的太陽(yáng)、快樂(lè)地說(shuō)、飛得高；還可以編個(gè)典型例句：我的鬧鐘叮叮鈴鈴地叫得歡。同時(shí)，在平時(shí)閱讀過(guò)程中要留意“的地得”的句子，注意它們具體的語(yǔ)言環(huán)境。

2歸類(lèi)比較法

教材識(shí)字學(xué)詞學(xué)句中有許多是把形近字、同音字、音近字安排在一起學(xué)習(xí)，對(duì)于這些字學(xué)生一開(kāi)始就在頭腦中留下了印象，清楚地意識(shí)到它們不一樣，在老師的幫助下，從音形義三方面找出它們的異同，強(qiáng)化記憶點(diǎn)。根據(jù)這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們把平日作業(yè)中易錯(cuò)的同音字、形近字歸類(lèi)，排在一起，如辛－幸；已－己；士－土；牛－午等，例如區(qū)分記憶“辛一幸”時(shí)，他們先提示大家觀察比較兩個(gè)字的異同，編出兩句兒歌：“辛苦一點(diǎn)，幸福十分?！薄岸绦量?，長(zhǎng)幸福?！痹儆貌噬P將兩個(gè)寧的不同部位標(biāo)示出來(lái)，給人的視覺(jué)以強(qiáng)烈的刺激，注意識(shí)記容易忽略的部分。根據(jù)教師平時(shí)教他們的構(gòu)字規(guī)律給形近字歸類(lèi)比較，例如，兩點(diǎn)水與一點(diǎn)水很容易搞混淆，用“兩點(diǎn)水”作偏旁的字，大都和冰有關(guān)，如“凍、冷、涼、凝、冽”等字；而用“三點(diǎn)水”作偏旁的漢字，則大都和水有關(guān)，如“江、河、湖、海、洋”等字。

3奇特聯(lián)想法

針對(duì)字形易錯(cuò)的部位予以聯(lián)想，引起有意注意。根據(jù)字形特點(diǎn)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活地展開(kāi)奇特聯(lián)想。例如“公園(圓)”[想象]‘一元錢(qián)，買(mǎi)了票，進(jìn)了公園看花園?！卑鸦ㄒ辉X(qián)的“元”與公園、花園聯(lián)系起來(lái)?！皥A(園)形”[想象]“熊貓眼睛圓又圓，真是我們的好寶貝”。把熊貓的眼睛，與圓形聯(lián)系起來(lái)記憶。義如“虛”字，記不住下面的“業(yè)”字，就大膽想象，“老虎寫(xiě)作業(yè)，說(shuō)明很虛心?！?/p>

4“順口溜”法

活動(dòng)有了新的收獲，學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；幫助商家糾正了錯(cuò)別字，自己也學(xué)到了與別人打交道的方法與技巧；寫(xiě)信給報(bào)刊，建議更正錯(cuò)別字，自己也在尋找報(bào)刊錯(cuò)別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；還收集、自編了許多記字法，如“順口溜”法：形近字的區(qū)別一栽裁載，有木能栽樹(shù)，有衣能裁衣，有車(chē)能載貨。辨辯辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開(kāi)花。“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，“全封巳，半封已，沒(méi)封是自己”。易錯(cuò)字一“亡口月貝凡(贏)”，“口上一橋梁，梁上兩個(gè)樁。樁間有距離，只容一條羊”(善)。一對(duì)姓王的雙胞胎，今天在彈琴(琴)……此外，還有編故事辨字法，向被寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)道歉信，“小醫(yī)生診病字”游戲，糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等方法。學(xué)生規(guī)范使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情空前高漲。

經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字大大減少。成功的喜悅，增強(qiáng)了，他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。他們樂(lè)意當(dāng)凈化祖國(guó)語(yǔ)言文字的“小衛(wèi)士”，也希望學(xué)生們將活動(dòng)持續(xù)下去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)止向生活、社會(huì)，好好利用現(xiàn)成的課程資源。

作者單位：浙江青田溫溪高級(jí)中學(xué)洲頭校區(qū)