引導學生自主學習促使每個學生發(fā)展

李桂艷

摘要：本文旨在論述如何在教學中引導學生自主學習，使每個學生得到全面發(fā)展，幫助學生增強自主學習的動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。從而為學生終身學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：自主學習學生發(fā)展

學校教育要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是數(shù)學新課程標準的一個基本要求，電是每個數(shù)學教師所而劉的一個難題。學生是學習的主體，這是教師普遍了解的一個教學原則。那么，而臨新課程，如何提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的積極性，首先應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及培養(yǎng)學生終身學習的習慣，挖掘每個學生的學習潛能，培養(yǎng)他們主動獲取新知識，利用新知識進行創(chuàng)新的能力，是我們教學的一個總目標。在教學過程中，要注重學生學習情感和學習態(tài)度的培養(yǎng)，展現(xiàn)師生互動，學生主動參與和積極探索的教學過程。教師如何根據(jù)數(shù)學新課程標準的要求，改變自身傳統(tǒng)的注重知識傳授的教學行為，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在具體的教學過程中，我們應該把培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)造性思維的能力，作為我們主要的教學原則，要使學生提高學習數(shù)學的興趣，還應該做好學生的思想T作。首先，向學生說明人巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的能力；其次，讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的。還應該讓學生在教學中去感受，去培養(yǎng)他們的學習興趣，而興趣就是他們最好的老師。明確學習日標，可以激發(fā)學生的興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而不解、又欲解之”的強烈愿望，調動學生的學習積極和主動性，達到提高課堂教學的效果。如，“相遇問題”的教學，首先要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點，其次是要求學生學會分析理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如。兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫而；首先是兩輛車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)生等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，促使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造r良好的學習氛圍 ，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，這在無形中就提高了學習的積極性。對提高學生學習數(shù)學的興趣有著很大的幫助。

二、創(chuàng)設情景

課堂教學的整個過程要關注到學生活動的各個方而，足所有學生都能積極參與學習，學生有充足的活動時間和空間，是突出學生主體性的主要標志。

為學生創(chuàng)設積極活動的情境，讓其動眼、動口、動手、動腦，全身心投入到學習中來。在教學設計中創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。融洽的師生關系是創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境的前提，是激活學生的情感、提高教學質世的一個重要手段，也是優(yōu)化課的一個重要方面。為此，首先要求教師自己做學生情感的楷模。教師應注重自己對學生的潛移默化和激勵的作用，對數(shù)學和數(shù)學教學持科學、嚴謹、認真的態(tài)度，并傾注著極大的熱情。這樣長期感染學生，就能使學生在老師情感的熏陶中，逐步強化對數(shù)學學習的情感，就會越來越喜歡數(shù)學的學習。其次，對學生施以愛。由愛產(chǎn)生的積極情感轉化為動力，這種動力又能激發(fā)學習興趣，推動學生有效地學習。在教學中，教師應熱愛學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，是他們覺得自己是被重視、被關心的，從而縮短師生間的距離。在學習環(huán)境的創(chuàng)設中，還包括有創(chuàng)設協(xié)作和交流的機會，教師與學生之間、學生與學生之間的寫作與交流，對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價的交流，在這個過程中，每個學生的想法都為整個學習群體所共享。在協(xié)作與交流的活動過程中，表現(xiàn)自己、理解他人、體驗個人與集體合作的樂趣，同集體的伙伴互相幫助，共同克服和解決困難，達到和諧發(fā)展的目的。這樣，就能為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，

三、把學習時間還給學生，讓學生自主發(fā)展

學習的時間是衡量學生主體性發(fā)揮得如何的一個標志。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學內容的傳授者，教學過程的組織者、控制者、成績的評判者，學生喪失了自主精神和獨創(chuàng)意識。教師的教學不僅僅是方法、技術的問題，教學足教師和學生交流、溝通的過程。強調學生學懂、學會、會學，也就是把課堂還給學生，讓學生通過讀書、查找資料、動手操作，合作討論完成對知識的理解、掌握和運用，同時形成能力，達到“會學”的層次。因此，教師必須通過各種教學方式，增加學生活動時間，堅決摒棄“滿堂灌”，引導學生質疑、調查、探究，改變課堂E學生被動接受知識的局面，使學生生動活潑、富有個性地學習，在學習知識的過程中，發(fā)展智力，掌握學習方法。在課堂上建立“老師與學生”、“學生與學生”的多向交往，特別重視學生與學生之間有效交往，盡可能采取教師指導下的小組學習、集體討論等學習形式，拓寬學習信息的交流途徑，增強學生交往的實效。

四、教師在學生自主學習過程中的地位和作用

“自主學習”的模式，要求教師和學生之間的關系是平等的、和諧的，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師起的作用只是激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在教學過程中，教師不僅是知識的傳播者，更成體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮育人的功能；以及培養(yǎng)學生多種思考問題的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

以上是我對以學生為主體的課堂教學的粗淺認識?！敖虩o定法”，任何一種好的教學方法都是在一定的先進教育理論的指導下形成的，隨著素質教育的進一步實施，新課程理念的不斷深入，課堂教學必將呈現(xiàn)出更大的生機活力。

作者單位：河北省撫寧縣榆關鎮(zhèn)鴨兒峪小學