淺談小學數(shù)學教學方法的改革

楊興祥

摘要：近年來，我國為了提高小學數(shù)學教學質量，越來越重視教學方法的改革。不僅出現(xiàn)了很多新的教學方法，而且進一步從教學理論上加以探討。本文就圍繞相關問題做一簡單介紹，并談一些粗淺的看法。

關鍵詞：教學方法改革效率

小學數(shù)學教學方法的改革，早在第二次世界大戰(zhàn)以后，一些國家就在進行研究。但大力宣傳和推進改革，還是六十年代以后的事。在提倡數(shù)學教育現(xiàn)代化運動的初期，主要是數(shù)學教學內容的改革。六十年代以后，由于小學數(shù)學教學同的改變和教學內容的改革，傳統(tǒng)的教學方法越來越不適應新形勢的要求，紛紛提出要加以改革。

一、改革小學數(shù)學教學方法的指導思想

我們研究小學數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分，小學數(shù)學教學方法是一般教學方法在小學數(shù)學教學中的具體運用，因此它要服從于一般教學論的原則指導；但是它義必須體現(xiàn)數(shù)學學科的特點。

二、小學數(shù)學教學方法改革的趨向

根據所看到的一些材料，在小學數(shù)學教學方法改革方而，大致有以下幾個趨向：

1強調提高教學效率

所謂教學效率，就是單位時間內所完成的教學任務。贊可夫曾不止一次地批評傳統(tǒng)的教學方法是多次單調的重復，浪費很多時間，他提出教學方法要注意利學有效，要重視理解，加強各部分知識間的聯(lián)系，練習和復習要得法。在國外，很強調要善于依據教學論、兒童心理學、教育心理學和邏輯學的基本原理選擇一定條件下的最優(yōu)教學方案。

2強調發(fā)揮學生的積極性，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)和探索

傳統(tǒng)的教學法是灌輸式，把學生看作是容器，不注意發(fā)展學生的智力，不能適應時代的要求。因此一些教育學家、心理學家提出了新的教學理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他?！辈剪敿{也認為，學習重要的不是記憶事實，而是獲得知識的過程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強調“教數(shù)學……要讓學生自行思考數(shù)學，參與到掌握知識的過程中去、”

3強調通過多種活動來掌握數(shù)學

傳統(tǒng)的教學方法是運用教師講，學生聽的單一模式，學生在課堂之余除了做習題以外就很少有其他活動。曾有個國際數(shù)學教育會議提出這個問題，強調在教學時要通過各種活動，如畫圖、操作、制作、調查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等，來組織教學。國外小學數(shù)學教學法中也提倡采用多種多樣的教學活動和組織形式，并認為這樣可為培養(yǎng)兒童的認識能力創(chuàng)造條件。在教學中注重提高實際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識時，要讓學生制作、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認識周圍環(huán)境的幾何圖形。還強調教應用題要結合兒童的活動，如公益活動、旅行和其他活動收集編應用題的材料。指出解應用題的目的根本不足教兒童死記某些一定類型的應用題的解法，而是把所獲得的理論知識應用于實踐。同時也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用々門編的所謂“典型”應用題，使兒童死記各種類型應用題的解法，不可能保證學生達到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學知識水平。

4重視廣泛應用直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

在周外，直觀教具不僅廣泛應用于知識的講解，而且用于思考推理的練習；不僅用于課內，而且用于課外。例如采用木條來做四則運算，大數(shù)的計算，說明簡單的分數(shù)等。為了講幾何形體，用硬紙板剪成形體的各個而，隨時可以拼裝。木制的各種幾何形體，配以識圖有助于發(fā)展空間觀念；把它們放在表示不同集合的圓圈里又是很好的邏輯推理練習?，F(xiàn)在國外的小學正開設數(shù)學實驗室或實驗角，準備各種各樣的教具、操作用具，許多用發(fā)現(xiàn)法教學的課就在數(shù)學實驗室中進行。

三、改革小學數(shù)學教學方法時的注意事項

在我國，有些小學數(shù)學教師也已經開始試用一些新的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生探索和獨立獲取知識的能力，并且收到了一定的效果。但是也仍有一些教師對發(fā)揮教師的主導作用同學生的主體作用相結合認識不夠，或者雖然有了一些認識，卻缺少辦法。為了很好地解決這個問題，在改革小學數(shù)學教學方法時有以下幾點值得注意：①教師要善于說明學習的意義，創(chuàng)沒問題的情境，揭示矛盾，引起學生的學習動機。使學生感到有學習和探索的需要和興趣，就會積極地學習。②教師要努力創(chuàng)造活躍思維的條件，引導學生去思考。只有學生主動地去思考問題才能算是真正發(fā)揮了學生的積極性和主動性。有些提問可以具有求同思維的性質，有些提問可以具有求異思維的性質，這樣可以更激發(fā)學生去積極思維，并發(fā)展他們的思維靈活性和創(chuàng)造性。還要鼓勵學生提問質疑，但要讓全班同學來解決，促進每個學生獨立思考。③教師要適當放手讓學生進行實踐活動。這在我國小學數(shù)學教學中還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。學生既然是學習的主體，就應當有計劃地多組織活動，讓學生進行觀察、操作、實驗、獨立思考和練習等，在多種活動中理解和掌握數(shù)學知識，并逐步掌握學習的方法，培養(yǎng)獨立獲取知識的能力。這也符合心理學從動作、感知“到表象再到抽象符號的認識規(guī)律。學生在實踐活動中充分積累了感性經驗，就便于正確地抽象出數(shù)學概念的本質特征，概括出完整的計算法則，并且印象深刻，易于保持。③教師要適當變換數(shù)學作業(yè)的形式。這一方而可以激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。不斷提高學生的學習積極性，另一方面可以加深對所學數(shù)學知識的理解。

四、結語

越來越多的實踐說明，要提高小學數(shù)學教學質量，除了改革教材外，還必須相應地改革教學方法。要做好這項]：作，首先必須學習，要以辯證唯物論作為基本的指導思想，從現(xiàn)代教學論的觀點搞清楚改革的方向。聯(lián)系我們教學中的主要問題，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，不斷試驗和總結經驗，我們就能夠較快地把小學數(shù)學教學方法的改革工作推向前進。

作者單位：貴州省六盤水市鐘山區(qū)水礦大灣中學