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    讓網(wǎng)絡為作文評改插上有力的雙翅等

    2009-12-11 07:47趙紅云
    新課程學習·上 2009年2期
    關鍵詞:作文英語教師

    趙紅云

    摘要:網(wǎng)絡為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式。人人能夠參與,不僅提高了教師個別化教學的程度,同時確保了學生的主體地位,調動了學生主動參與作文評改的全過程。

    關鍵詞:網(wǎng)絡設立作文評改

    在傳統(tǒng)的教學模式下,作文評改成了語文教師的沉重負擔。所以,在作文評改課卜引入計算機網(wǎng)絡教學手段,是對封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文評改方式的大膽突破,能充分展示作文評改教學的創(chuàng)造魅力。

    首先,網(wǎng)絡為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式,人人能夠參與,確保學生的主體地位,調動學生主動參與作文評改的全過程。

    其次,它提高了教師個別化教學的程度。通過網(wǎng)絡,教師可以隨時對學生進行個別指導,而不影響其他學生的評改活動。這些都是傳統(tǒng)作文評改教學手段所無法企及的。在網(wǎng)絡評改課上,教師可選擇有代表性的學生作文通過網(wǎng)絡系統(tǒng)顯示在學生的屏幕上,和學生一起對有問題的方面在計算機上進行修改。這種評析作文的方法,成為師生共同參與的活動,激發(fā)了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性。

    再如學生之間互相評改作文。在網(wǎng)絡化的教室里,學生可以調看任何一位同學的作文,依據(jù)教師給出的同標對作文進行評改。學生坐在計算機前,一邊看著同學的作文,一邊發(fā)表自己的觀點:哪些句子寫得好,哪些詞語不恰當;結構有什么問題,選材是否得當……還可以利用留言板,聊天室開展集體討論,集思廣益,各抒己見,調動大家評改的積極性。這樣的修改,每個同學既要認真負責地指出別人文章的不足,又都得到他人的關注,獲得眾多的建議,吸取別人的優(yōu)點,便于進一步修改自己的文章。

    再次,學生還可以體驗作品發(fā)表的成功喜悅。每個學生都有發(fā)表的欲望??墒窃趥鹘y(tǒng)的寫作教學中,除了少數(shù)學生的作文能在班上宣讀或張貼外,大多數(shù)學生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識”,除了教師之外再沒有其他讀者了。長期以往,學生無法體會到寫作帶來的成功喜悅,寫作的興趣和積極性逐漸被削弱,以至湮沒。網(wǎng)絡評改則不同,學生的作文一旦寫完,也就可以在網(wǎng)絡上交流,任何人的作文部得以傳閱,所有的學生都能體會到發(fā)表的喜悅。這種成功的享受,有利于學生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

    總之,利用網(wǎng)絡技術進行作文評改,通過師生互動,讓學生自主探究、協(xié)作學習、認真體驗,提高了學生的習作評改能力。這樣的作文評改過程,突破了傳統(tǒng)的背靠背或面對面批改的局限,通過大家互改、作者自評,全班學生都充分參與,受到修改作文的具體指導,受益匪淺。

    參考文獻:

    1蘇之康,《中學語文教學研究》,中央廣播電視大學出版社,2003年4月第一版。

    2邢永富,《現(xiàn)代教育思想》中央廣播電視大學出版社,2001年6月第一版。

    3趙世全《怎樣讓學生評改作文》《語文教學通訊》1995年第8期。

    作者單位:三河市第三小學

    我眼中的英語新課程教學

    蔣冰冰

    新課程改革給我們教師帶來了新的課題,新的挑戰(zhàn),強調課程從學習興趣,生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā),倡導體驗,實踐,參與,合作和交流的學習方式和任務型教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化和形成自主學習能力的過程。

    一、組織趣味活動。激發(fā)學生熱情

    1用游戲活動,激發(fā)學習興趣

    游戲是兒童的天性,是一種能引起學生學習興趣的好方法,尤其是低年級英語教學的基本活動,靈活運用各種游戲,可以引起學生的極大興趣。

    2運用角色表演,創(chuàng)設學習情景

    語言學習只有不斷實踐才能趨于熟練和完善。演一演,在交流中創(chuàng)造性運用知識。當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才能成為孩子精神生活的一部分,而且,任何一種能力都是在相應的實踐中發(fā)展起來的。

    3借助藝術學英語,激發(fā)學生興趣,提高識記效果

    歌曲以其節(jié)奏美、音韻美為人們所喜愛,博得大多數(shù)小學生的喜歡,用歌聲創(chuàng)造一種氣氛,能使學生思想集中,樂于求知,提高學生對教學知識的識記效果。

    二、營造輕松氛圍。提高英語教學效果

    1把微笑帶給學生

    微笑是我們永恒的魅力。輕松和諧的氛圍有助于我們小學英語教學的開展。

    2多多鼓勵學生

    在課堂上,學生的每一次發(fā)言,每一次實踐機會,老師們都應給予鼓勵。教師對學生的鼓勵是多種多樣的。同時,將競爭機制引入課堂,讓學生小組與小組之間、男生女生之間展開競爭,培養(yǎng)合作精神和自主學習的能力。

    三、應用多種手段。創(chuàng)設氛圍。將學生帶進英語世界

    1運用直觀教具,加強學生記憶

    我們可以制作學生喜聞樂見的教具,如實物、卡片、掛圖等,使抽象的語言變得形象而直觀。給學生提供了想象和創(chuàng)新的空間,增強了學生對英語單詞的理解和記憶。

    2利用環(huán)境布置,讓學生仿佛置身于一個英語的童話世界

    我們可以在班級的環(huán)境設計上下點工夫,把學習氛圍搞輕松,也可在他們的生活用品和學習用品上標上英語,讓學生在不知不覺中感受英語學習英語,讓英語無時無刻不在學生身邊。

    3應用電教手段,增強學生感性認識

    在教學活動中,運用錄音機、電腦、實物投影儀等電教手段,為學生提供直觀、形象的視聽材料,使學生多種感官同時受到刺激,對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣:

    總之,形式多樣的課堂教學形式,提高了學生的學習興趣和熱情,刺激學生發(fā)展使用英語的能力。

    作者單位:張家港市后塍小學

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