讓網(wǎng)絡為作文評改插上有力的雙翅等

趙紅云

摘要：網(wǎng)絡為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式。人人能夠參與，不僅提高了教師個別化教學的程度，同時確保了學生的主體地位，調動了學生主動參與作文評改的全過程。

關鍵詞：網(wǎng)絡設立作文評改

在傳統(tǒng)的教學模式下，作文評改成了語文教師的沉重負擔。所以，在作文評改課卜引入計算機網(wǎng)絡教學手段，是對封閉的靜態(tài)的傳統(tǒng)作文評改方式的大膽突破，能充分展示作文評改教學的創(chuàng)造魅力。

首先，網(wǎng)絡為評改活動提供了非常便利的網(wǎng)上交流方式，人人能夠參與，確保學生的主體地位，調動學生主動參與作文評改的全過程。

其次，它提高了教師個別化教學的程度。通過網(wǎng)絡，教師可以隨時對學生進行個別指導，而不影響其他學生的評改活動。這些都是傳統(tǒng)作文評改教學手段所無法企及的。在網(wǎng)絡評改課上，教師可選擇有代表性的學生作文通過網(wǎng)絡系統(tǒng)顯示在學生的屏幕上，和學生一起對有問題的方面在計算機上進行修改。這種評析作文的方法，成為師生共同參與的活動，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

再如學生之間互相評改作文。在網(wǎng)絡化的教室里，學生可以調看任何一位同學的作文，依據(jù)教師給出的同標對作文進行評改。學生坐在計算機前，一邊看著同學的作文，一邊發(fā)表自己的觀點：哪些句子寫得好，哪些詞語不恰當；結構有什么問題，選材是否得當……還可以利用留言板，聊天室開展集體討論，集思廣益，各抒己見，調動大家評改的積極性。這樣的修改，每個同學既要認真負責地指出別人文章的不足，又都得到他人的關注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點，便于進一步修改自己的文章。

再次，學生還可以體驗作品發(fā)表的成功喜悅。每個學生都有發(fā)表的欲望?？墒窃趥鹘y(tǒng)的寫作教學中，除了少數(shù)學生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學生的作文都是寫完以后“深藏閨中無人識”，除了教師之外再沒有其他讀者了。長期以往，學生無法體會到寫作帶來的成功喜悅，寫作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒。網(wǎng)絡評改則不同，學生的作文一旦寫完，也就可以在網(wǎng)絡上交流，任何人的作文部得以傳閱，所有的學生都能體會到發(fā)表的喜悅。這種成功的享受，有利于學生產(chǎn)生積極的寫作心態(tài)并樂于寫作。

總之，利用網(wǎng)絡技術進行作文評改，通過師生互動，讓學生自主探究、協(xié)作學習、認真體驗，提高了學生的習作評改能力。這樣的作文評改過程，突破了傳統(tǒng)的背靠背或面對面批改的局限，通過大家互改、作者自評，全班學生都充分參與，受到修改作文的具體指導，受益匪淺。

參考文獻：

1蘇之康，《中學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，2003年4月第一版。

2邢永富，《現(xiàn)代教育思想》中央廣播電視大學出版社，2001年6月第一版。

3趙世全《怎樣讓學生評改作文》《語文教學通訊》1995年第8期。

作者單位：三河市第三小學

我眼中的英語新課程教學

蔣冰冰

新課程改革給我們教師帶來了新的課題，新的挑戰(zhàn)，強調課程從學習興趣，生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作和交流的學習方式和任務型教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化和形成自主學習能力的過程。

一、組織趣味活動。激發(fā)學生熱情

1用游戲活動，激發(fā)學習興趣

游戲是兒童的天性，是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。

2運用角色表演，創(chuàng)設學習情景

語言學習只有不斷實踐才能趨于熟練和完善。演一演，在交流中創(chuàng)造性運用知識。當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分，而且，任何一種能力都是在相應的實踐中發(fā)展起來的。

3借助藝術學英語，激發(fā)學生興趣，提高識記效果

歌曲以其節(jié)奏美、音韻美為人們所喜愛，博得大多數(shù)小學生的喜歡，用歌聲創(chuàng)造一種氣氛，能使學生思想集中，樂于求知，提高學生對教學知識的識記效果。

二、營造輕松氛圍。提高英語教學效果

1把微笑帶給學生

微笑是我們永恒的魅力。輕松和諧的氛圍有助于我們小學英語教學的開展。

2多多鼓勵學生

在課堂上，學生的每一次發(fā)言，每一次實踐機會，老師們都應給予鼓勵。教師對學生的鼓勵是多種多樣的。同時，將競爭機制引入課堂，讓學生小組與小組之間、男生女生之間展開競爭，培養(yǎng)合作精神和自主學習的能力。

三、應用多種手段。創(chuàng)設氛圍。將學生帶進英語世界

1運用直觀教具，加強學生記憶

我們可以制作學生喜聞樂見的教具，如實物、卡片、掛圖等，使抽象的語言變得形象而直觀。給學生提供了想象和創(chuàng)新的空間，增強了學生對英語單詞的理解和記憶。

2利用環(huán)境布置，讓學生仿佛置身于一個英語的童話世界

我們可以在班級的環(huán)境設計上下點工夫，把學習氛圍搞輕松，也可在他們的生活用品和學習用品上標上英語，讓學生在不知不覺中感受英語學習英語，讓英語無時無刻不在學生身邊。

3應用電教手段，增強學生感性認識

在教學活動中，運用錄音機、電腦、實物投影儀等電教手段，為學生提供直觀、形象的視聽材料，使學生多種感官同時受到刺激，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣：

總之，形式多樣的課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和熱情，刺激學生發(fā)展使用英語的能力。

作者單位：張家港市后塍小學