歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

堯　云

在歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)和活動，并有充分表現(xiàn)自己的機會，真正使每個學(xué)生的主體地位和人格受到尊重。在小組合作過程中，為了達(dá)成共同的目標(biāo)，學(xué)生之間進行交流與合作，每個學(xué)生帶著自己的認(rèn)識傾向、思維方式和價值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中，小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增強了學(xué)生對他人的了解和對相互依存的認(rèn)識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神；小組長可以輪流擔(dān)任，每人都有機會代表小組向大家匯報，也為每個成員創(chuàng)造了平等參與的機會；小組合作有利于尊重學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，小組成員可以取長補短，尤其是學(xué)困生能在組內(nèi)得到更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師的幫助更貼近、有效，一個缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動完成任務(wù)，一定會得到全組的鼓勵和贊許，小組的支持將激勵他更加積極向上。經(jīng)過多年的實踐，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個問題。

一、分組要合理

歷史教師在構(gòu)建合作小組時，一定要注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以2～6人為宜?？梢允?人一組，也可以是4人一組、6人一組，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；確實必要的時候也可以是8人一組或者12人一組。二是分組時應(yīng)按照學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點等方面的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是小組之間男女生的互換或流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換，如某學(xué)生在小組內(nèi)不同的合作過程中分別擔(dān)任小組長、記錄員、聲音控制員、發(fā)言人等角色，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個學(xué)生提供鍛煉的機會。

二、把握小組合作的度

許多歷史老師在上課的時候，特別是在公開課上，為了讓課堂氣氛看起來活躍，小組合作、討論的次數(shù)達(dá)到四五次甚至更多次數(shù)，整節(jié)課幾乎都在小組合作狀態(tài)中，雖然表面上看起來主動權(quán)交給學(xué)生了，氣氛活躍了，但實際上學(xué)習(xí)的效果很差。筆者曾在聽完一節(jié)課后，聽到一位學(xué)生說：“老師，我們每次小組合作討論的時間很短，根本就沒有討論出什么東西來，一節(jié)課討論了好多次，我們感覺很累?！敝劣谝还?jié)課需要進行多少次小組合作要看具體的內(nèi)容而定，所謂“內(nèi)容決定形式”。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但不能為了合作而合作。學(xué)生沒有足夠的時間自悟自練，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。類似這樣的小組合作學(xué)習(xí)的確不少，有的老師連“中國共產(chǎn)黨成立于哪一年?”等簡單的問題也要通過學(xué)生小組合作討論來共同完成。其實，有些簡單的問題學(xué)生能自己弄明白，不需要通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。

三、把握引導(dǎo)的時機

在小組合作中，教師要選擇合適的時機引導(dǎo)學(xué)生合作。有的老師習(xí)慣在小組合作開始之后才用多媒體展示小組合作的要求，接著在教室里一邊來回巡查學(xué)生的合作情況，一邊大聲交待學(xué)生要注意哪些問題，這樣的操作勢必會干擾學(xué)生的合作探究。比較合理的是老師先明確小組合作的要求，接著展示討論合作探究的課題，再指令小組合作開始。在小組合作期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時進行引導(dǎo)：讓各小組成員之間關(guān)注各成員的表現(xiàn)，如表情、神態(tài)、動態(tài)等；提醒學(xué)生相互關(guān)照本組成員，主動謙讓，讓人人有合適的位置，主動關(guān)照邊緣人員，注意聲音的控制，保證本組成員聽得清楚，同時不影響別的組；如果有學(xué)生參與不夠積極，或者合作不夠友好，或者討論、發(fā)言時聲音太大影響到了本組或其他組的同學(xué)，老師也必須給予正確引導(dǎo)。

四、合理激勵和評價

激勵和評價分為教師對學(xué)生的激勵和評價與學(xué)生對學(xué)生的激勵和評價，不管是哪一種評價，激勵和評價者都要出自內(nèi)心、自然生成、有禮貌，既有語言方面的，也有肢體方面的。語言激勵和評價要簡潔、針對性強。如有一組同學(xué)提出質(zhì)疑：為什么抗美援朝戰(zhàn)爭時赴朝作戰(zhàn)的軍隊叫中國人民志愿軍而不叫中國人民解放軍呢?另一小組的同學(xué)站起來發(fā)言說：“因為這是中國軍隊到朝鮮與朝鮮軍隊一起抗擊美國侵略者，如果叫‘中國人民解放軍，會給世界留下中國人民解放軍去解放朝鮮的印象，甚至?xí)赡墚a(chǎn)生侵略朝鮮的誤解。所以用‘中國人民志愿軍志愿抗美援朝?！惫P者覺得這位學(xué)生的分析很有道理，就及時給予這位同學(xué)“分析能力和頓悟能力都很強”的激勵和評價。