淺談小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計等

劉　瑩

作業(yè)是課堂的延伸，擔當著鞏固課上所學(xué)、克服遺忘、聯(lián)系新舊知識等角色，是課堂教學(xué)的重要組成部分。但是，如果教師只足本著這些目的布置作業(yè)，使作業(yè)成為學(xué)生的負擔，定會事倍功半。因此，好的作業(yè)設(shè)計不但要完成以上角色任務(wù)，而且要讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，有較深的情感投入，從而提高對學(xué)科的興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我總結(jié)了以下作業(yè)設(shè)計方式，收到了較好的效果。

一、趣味型作業(yè)

增強作業(yè)的趣味性，對于好奇心強，充滿創(chuàng)造力的小學(xué)生無疑有著很大的吸引力。在給學(xué)生布置一些作業(yè)的時候，我把要學(xué)生掌握的內(nèi)容變成有趣的活動，使學(xué)生想做、愛做。例如，在教學(xué)《學(xué)英語》第三冊動物名稱時，我設(shè)計了讓學(xué)生給動物編歌謠的作業(yè)，歌謠是學(xué)生喜聞樂見的朗讀方式，在以前的課堂教學(xué)中，我也多次運用歌謠幫助學(xué)生記憶，屢試不爽。這次要學(xué)生自己編，他們馬上表現(xiàn)出了極大的熱情。第二天，學(xué)生帶來了各種各樣有關(guān)動物的歌謠，有的韻味十足，有的妙趣橫生?？梢?，他們在完成這次作業(yè)時，投入了極高的熱情，通過這樣的練習(xí)，相信所學(xué)的動物單詞早就熟記于心了，也許經(jīng)過許多年，他們還能誦讀出自己編的歌謠呢。

二、動手操作型作業(yè)小學(xué)生生性好動，如果能把他們的這種天性與完成作業(yè)聯(lián)系起來，相信作業(yè)就會成為他們的樂趣而不是負擔。例如，在教學(xué)《學(xué)英語》第2冊熱狗、面包圈、比薩餅等外國食品時，我別出心裁，讓學(xué)生根據(jù)他們在課上學(xué)到的關(guān)于這種食品的特點，同家做一種自己喜歡的外國食品，學(xué)生都覺得新奇有趣，有的把面包中間夾上了火腿，做成了熱狗，有的在餅上加上了各種喜歡吃的肉末、蔥花，美其名曰比薩餅。在這次作業(yè)中，學(xué)生感受到了前所未有過的各種體會，有的體會到了做家務(wù)的辛苦，有的了解了中西方文化的不同，還有一點是共同的：學(xué)生對學(xué)英語的興趣提高了。

三、特色型作業(yè)

為了提高學(xué)生的_興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識不局限于課堂，我設(shè)計了各種特色型作業(yè)，這類作業(yè)不要求學(xué)生當天完成，學(xué)生在做這類作業(yè)時，可以查資料、上網(wǎng)、請教老師、翻閱課外書等等。目的是在學(xué)生完成作業(yè)的同時，開闊視野，使學(xué)過的知識融會貫通。特色型作業(yè)可以是辦英語周報，寫英語小作文，記英語日記，排演課本劇等。

另外，在教學(xué)不同的內(nèi)容時，還可以隨機布置各種類型的作業(yè)。例如，在教學(xué)完How tall is he/she?時，我沒有單純的讓學(xué)生死記句型，而是讓他們回家調(diào)查或量量家人的身高。把課上所學(xué)運用到生活中去。

總之，在選留作業(yè)時，開動腦筋，使原本大量的、枯燥的作業(yè)，變成豐富多彩的、具有豐富情感體驗的作業(yè)，別于更好的完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。起到了非常大的作用。作者單位：樂亭縣第三實驗小學(xué)

塑料飲料瓶科學(xué)用處多

康蕊

由于實驗?zāi)軌蚧y為易、化靜為動、化抽象為具體，因而在教學(xué)中運用實驗教學(xué)就顯得非常重要。在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)塑料飲料瓶可以幫助我們完成很多實驗，這樣不僅變廢為寶，而且也拉近了教學(xué)與日常生活的距離，更能增強學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

1(圖1)此裝置用于“氣體熱脹冷縮”的實驗。將飲料瓶蓋扎一個小孔，插上玻璃導(dǎo)管，飲料瓶蓋與玻璃導(dǎo)管接口處用密封膠密封，再把玻璃導(dǎo)管口系上一個小氣球。實驗時將飲料瓶放人熱水中，可以看到氣球鼓起來了，說明空氣受熱體積膨脹；接著再把飲料瓶放人冷水中，氣球又癟了，說明空氣受冷體積收縮。

2(圖2)此裝置用于“空氣占據(jù)空間”的實驗。制作方法如1，不同之處是在塑料瓶底部扎一個直徑為1厘米的孔，玻璃管為兩段，中間用膠皮管連接，并用水止夾夾住。實驗時先關(guān)閉水止夾，將飲料瓶放入水中，觀察到水不能進入飲料瓶，打開水止夾，氣球鼓起來的同時，水進入飲料瓶，說明原來飲料瓶的空間被空氣占據(jù)著，所以水進不去，而水止夾打開后，空氣進入氣球騰出一部分空間，所以水進人飲料瓶。

3(圖 3)此實驗也用于“空氣占據(jù)空間”的實驗。將1.25L的飲料瓶底部去掉，擰緊瓶蓋。實驗時，先將蠟燭點燃粘在小木板上，注意木板直徑小于飲料瓶，并放人水槽的水中，再用去底的飲料瓶罩在點燃的蠟燭上，使勁向下按，可以觀察到蠟燭在水下繼續(xù)燃燒，故命名為“水下燭光”實驗。

4(如圖4)此裝置也用于“空氣占據(jù)空間”的實驗。其制作方法同2，不同之處在飲料瓶蓋上扎兩個小孔，另一個孔插入漏斗。實驗時關(guān)閉水止夾，向漏斗中注水，水流進飲料瓶，打開水止夾，氣球鼓起來，水也流進飲料瓶，說明的道理同。

5(圖5)此裝置用于模擬“風(fēng)的形成”實驗。取一個1.25L的大飲料瓶，一個去掉底部的娃哈哈瓶，如圖5連接，并在大飲料瓶口上方扎一個小風(fēng)車。實驗時點燃蠟燭和瓶外的香，觀察到香產(chǎn)生的煙從瓶外向瓶內(nèi)流動，此時風(fēng)車開始轉(zhuǎn)動。說明飲料瓶內(nèi)的空氣被加熱后變成熱空氣，溫度高，壓力小，而飲料瓶外的空氣溫度低，壓力大，所以空氣從飲料瓶外向瓶內(nèi)刮，從而形成風(fēng)。

6(圖6)可以作成塑料洗瓶，用于沖洗儀器內(nèi)壁的臟物。

7(圖7)“簡易泡沫滅火器”，在飲料瓶中裝上碳酸鈉溶液，在小試管中裝有稀鹽酸，實驗時把。裝置倒過來，會從玻璃尖嘴噴出大量的泡沫用于滅火。

8(圖8)在飲料瓶的外壁，高低不同的位置上豎著扎三個小孔，用于做水的壓力實驗，學(xué)生可以觀察到水越深壓力越大。

9在飲料瓶的底部側(cè)壁上，同一高度斜著扎6個小孔，用于做“反沖”實驗。

作者單位：河北省唐山市樂亭第三實驗小學(xué)。