淺談如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育等

楊哲卿

素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識，良好的身體和心理素質(zhì)，較強的實踐和動手能力，以及健康的個性為宗旨，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。李嵐清同志的這段講話全而概括了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育的主體，它順應(yīng)時代潮流，是國富民強之根本。學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育已成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，教師是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么如何才能提高素質(zhì)教育的質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25％，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35％，可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。比如講授定語從句可以使用學(xué)生感興趣的內(nèi)容：A bookworm is a man wholikes reading very much/A couch potatois a man who spends a lot of Limewatching TV.ete.從長期的教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為要從三方面采取措施，才能適應(yīng)這一要求：第一是實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，如在教學(xué)過程中采用簡筆畫、幻燈片、投影機、掛圖或電腦課件等教具，激發(fā)學(xué)生興趣；第二是指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，多實踐、多閱讀、多記憶、多練習(xí)，鞏固所學(xué)知識：第三是對學(xué)生要鼓勵為主＋，幫助他們及時克服學(xué)習(xí)上的困難，使他們看到自己的進(jìn)步，從而增強學(xué)好英語的信心。

當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不足一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材。設(shè)計每一節(jié)課，使其都有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，應(yīng)盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生僅僅取得一點進(jìn)步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動應(yīng)付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、完善學(xué)生的“自我意識”

應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推人知識的海洋。其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”，我們?nèi)藶榈卮輾Я怂麄兿虢⒌摹俺晒ψ晕乙庾R”，讓其次次地體驗“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，比如我以下面方式幫助寫作差的學(xué)生，收效很好：Beforeyou start writing,you need to think whatyou are going to write.List good ideas and make notes.Think what the readers alreadyknow and what they need to know.Consider what you are going to tell themand what you need to explain or giveexamples of.第一，幫助學(xué)生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指在新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。第三，幫助學(xué)生結(jié)對子，鼓勵互幫互學(xué)，改變舊的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成新的。學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵

科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的關(guān)系：第一靈活運用“五步教學(xué)法”。第二把好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教。學(xué)，增強感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。第三過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。

四、培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，隨時準(zhǔn)備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可利用構(gòu)詞法：

read——reader/science——scientist——scientific/smoke——nonsmoke.教會話時，可競賽準(zhǔn)對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學(xué)先背出來。這樣競賽項目一出來，同學(xué)們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

五、和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提

Just as Lu Shuo puts it ,“A true teachershould be a person who can be the studentssincere friends.”教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師而信其道?！睅啄陙?，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，總結(jié)這套教學(xué)方式，使歷屆學(xué)生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識而又提高了英語水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下了良好的基礎(chǔ)。

作者單位：河北省張家口市陽原縣第一中學(xué)。

化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

王曉東

俗話說：“教無定法，教需得法”，教師的教學(xué)方法必須立足于學(xué)生的具體情況：為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在化學(xué)教學(xué)中所采取的策略是“教學(xué)三步走”，即“能學(xué)”——“想學(xué)”——“會學(xué)”。

一、能學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。通過發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，不斷地激勵、加強學(xué)生的自我意識，使其相信自己“能學(xué)”。

教師面劉的學(xué)生有時層次差別很大，有一些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)好，是化學(xué)學(xué)習(xí)中的佼佼者，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏信心，有的幾乎要放棄。教師除了在全班教學(xué)中通過教學(xué)活動增強各層次學(xué)生的歸屬感，建立集體感，從而實現(xiàn)全班的合作之外，分小組教學(xué)和個別指導(dǎo)也是必不可少的方式。尤其在個別化教育方面，它可以有效提高教師

的期望效應(yīng)，教師可以不斷地暗示和贊賞學(xué)生，從而對其產(chǎn)生潛移默化的影響。比如對于差等生，個別談話，不斷地給予關(guān)注和鼓勵必不可少；但還要隨時觀察、及時發(fā)現(xiàn)困難，適時補習(xí)；并采取分層次留作業(yè)的方式，讓他們從最基本、最簡單的知識開始做起。在各類測驗中，只要求掌握最基本的知識，獲得成功感。當(dāng)學(xué)生不再滿足只解答簡單題同，老師就可以趁熱打鐵，贊賞他們的每一次微小進(jìn)步，使其充分意識到自己“能學(xué)”。利用這種方法，我們將許多化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都轉(zhuǎn)變成了不再懼怕化學(xué)，甚至愛學(xué)化學(xué)的學(xué)生。在個別指導(dǎo)的過程中，教師必須具有高度的責(zé)任心，耐心細(xì)致的工作方式，真誠友好的情感投入，允許學(xué)生有反復(fù)(包括學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生)。對于有個性的學(xué)生，還必須隨時調(diào)整激勵的方式方法。

二、想學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者。激勵在不同程度上加強了不同層次學(xué)生的自我意識，在學(xué)生“能學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。這樣使他們積極主動地“想學(xué)”。

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)是新課程以來在化學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段之一。創(chuàng)設(shè)問題情境一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的作用是激發(fā)思維，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋找解決問題的方法。所以，無論是教學(xué)的整個過程，還是在某些局部環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該十分重視問題情境的設(shè)計。

新課引入，雖然沒有固定的模式，但因其具有科學(xué)性、生動性、啟發(fā)性而扣緊學(xué)生的心弦。我在講授《原電池》一課時使用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)了生動的問題情景。十七世紀(jì)的一位生物學(xué)家在做動物解剖實驗時看到～只掛在鐵柵欄的銅鉤上的青蛙產(chǎn)生了劇烈的抽搐，制作了動畫效果激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的猜想，是有“電”嗎?“電”從何來呢?問題的引入激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，為課堂創(chuàng)造了良好的探究氛圍。

如果說一堂課的開始藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，那么課的結(jié)尾藝術(shù)在于“課已盡，趣不盡”。課雖然即將結(jié)束，學(xué)生仍然回味無窮，好的結(jié)課不僅可以起到畫龍點睛、升華知識的作用，還能立疑激趣，留有懸念，更可以達(dá)到調(diào)動情緒、鼓舞斗志的激勵效果。在學(xué)習(xí)了元素周期律和元素周期表，學(xué)生認(rèn)識了門捷列夫這位偉大的其有創(chuàng)造性思維的科學(xué)家后，我是這樣做結(jié)束語的：門捷列夫最初提出的元素周期表還沒能揭示元素更深層的內(nèi)涵。而歷史上，他的晚年也表現(xiàn)了自負(fù)和保守，看不見周期律的局限和不足。后來又有許多化學(xué)家做了積極的努力不斷去完善周期律，以此教育學(xué)生：個人的認(rèn)識能力是有限的，而人類總體的認(rèn)知能力是無限的，絕對真理是沒有的。當(dāng)居高臨下看清了各部分的聯(lián)系時，就會發(fā)現(xiàn)更高的山峰在等待著我們。

三、會學(xué)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。在鼓勵學(xué)生“能學(xué)”和激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)利用課堂的主渠道指導(dǎo)學(xué)生積極運用各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正“會學(xué)”。

課堂往往足以問題為中心，凸顯學(xué)習(xí)過程的問題探究特征。強調(diào)通過問題來組織教學(xué)。所以教師精心設(shè)計的幾個有層次的問題，由淺入深，由宏觀到微觀，貫穿整個課堂教學(xué)的主線，推動課堂教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程成為一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。

結(jié)合實驗探究、組織小組合作、集體交流等學(xué)習(xí)方式體驗科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為教師在課堂上不僅僅要把注意力集中在學(xué)生的表現(xiàn)上，更要關(guān)心學(xué)生的接受效果，通過傾聽、解釋、交流、判斷，在對學(xué)生的尊重中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么是有意義的，從而建立學(xué)生概念結(jié)構(gòu)的模型。

通過有意識的訓(xùn)練、有目的的指導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維能力。對于學(xué)習(xí)者來說，掌握某種具體的學(xué)習(xí)方法只是掌握了一種策略知識，而只有那些面對不同情境能清楚如何使用策略，運用策略，改變策略，解決問題的學(xué)生才能成為真正成功的學(xué)生，這才是自主學(xué)習(xí)的最高境界，也是建構(gòu)主義所說的最終達(dá)到意義建構(gòu)。

作者單位：河北省陽原縣職教中心