淺談初中語文課中的興趣與心態(tài)等

徐麗穎

沒有任何一個人能夠接受一件自己不感興趣的事情。在課堂上，如果不能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的動機，那么無論老師的講授多么精彩，都無法產(chǎn)生一種強烈的吸引力和凝聚力。所以，激發(fā)學(xué)生的情感興趣，培養(yǎng)良好的心態(tài)非常重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生融入的心態(tài)

心理學(xué)家告訴我們：在愉快和諧的情景中，人的智力能夠 得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。

記得有這樣一句俗語：“近朱者赤，近墨者黑”。這就說明了環(huán)境對人的影響作用是巨大的，如果平時注意引導(dǎo)學(xué)生，使每位同學(xué)都感覺到他是班集體的一員，是整個班集體不可分割的一部分，“牽一發(fā)而動全身”。久而久之，他就會產(chǎn)生一種習(xí)慣，那就是將自己置身于課堂這樣一個大環(huán)境之中，逐步適應(yīng)參與課堂教學(xué)，成為其中一員的感覺，完全將自己融入其中。只有這樣，老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能夠得到充分的體現(xiàn)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)

我們每個人在日常生活中都離不開語言的交流，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，我經(jīng)常和學(xué)生進行這樣的交談：“如果你想和老師、家人、同學(xué)、朋友都有一個好的溝通，希望得到大家的贊賞，首先你就得‘會說話，一樣話，百樣說，要想掌握說話的技巧，你就得好好學(xué)習(xí)語文，因為通過語文學(xué)習(xí)，不但能學(xué)會說話，學(xué)會寫作，更能增強你的文學(xué)素養(yǎng)”。

三、要培養(yǎng)學(xué)生改變的心態(tài)

每當(dāng)接手一個新班時，每位同學(xué)都可能會有一個顧慮，就是新老師對自己的老印象，為了打消學(xué)生這種疑惑，我給每一位同學(xué)都這樣說：“過去的你是昨天，現(xiàn)在的你是今天，今天我們有緣走在一起，一切都是全新的，就像一張漂亮的白紙，要靠我們師生共同去描繪。所以，每位同學(xué)都要試圖改變自己，也給自己創(chuàng)造一個重新展示才華的機會?！边@樣，又有誰不想在老師而前好好表現(xiàn)一番呢?

四、要培養(yǎng)學(xué)生堅持的心態(tài)

從小到大，幾乎每個人都會說話，都會用語言表達自己的意愿，所以，學(xué)習(xí)語文對于一個正常人來說并不難，只要堅持不懈地上好每一節(jié)語文課，每位同學(xué)和成功之間的那道鴻溝就將不復(fù)存在。只要老師經(jīng)常的這樣鼓勵學(xué)生，那么，“堅持就是勝利”的格言便會永留學(xué)生心間。

那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認為每一節(jié)課中都要設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)語和一個干凈利落的結(jié)束語，這是激發(fā)興趣的最好方法之一。比如：教學(xué)朱白清的《背影》一文時，我設(shè)計了這樣的開頭語：

“有人說。母親甘甜的乳汁如奔流的江河，母親博大的胸懷似遼闊的大地，我卻認為，那深摯的父愛更像一杯濃濃的甘醇沁人心脾?！侗秤啊愤@篇敘事散文，便成功地描繪了一種真摯而細膩的父子之愛，下而我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的這篇文章?！?/p>

最后，我用這樣的結(jié)束語歸納全文：“同學(xué)們，《背影》一文以父親的背影為主線，選取了一些瑣屑平實的舉動，脈脈流淌著濃濃的父子之情，—位質(zhì)樸、細心、不善言談、心懷重重舊事，對未來一無所知的父親形象出現(xiàn)在大家面前。同時，背影義是人物形象的素描，更是父愛子的具體體現(xiàn)也是作者情感的凝結(jié)點。以特定環(huán)境下具有特征性的“背影”為線索。十分感人地表達了父愛子、子思父的主題。希望同學(xué)們在與我們自己父母的日常接觸中，用發(fā)自內(nèi)心的真誠與愛戴，去深深地體會這一點，相信大家定會有所收獲?！?/p>

另外，使你的課堂教學(xué)直觀形象，也是激發(fā)興趣的一大途徑。比如：我在教學(xué)“句子主干”這一漢語知識時，我先畫了一棵大樹，然后請同學(xué)們回憶句子成分，在大樹的主干上板書：主語中心語、謂語中心語、賓語中心語；在大樹的枝丫寫上：補語、定語、狀語。然后，運用這棵大樹，對“句子主于”問題進行形象教學(xué)。這樣，學(xué)生很快就掌握了有關(guān)知識。

作者單位：河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)大楊莊初級中學(xué)

貫徹合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

章金武

摘要：合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會，為他們提供了一個獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)時效性

近年來，在中小學(xué)課堂教學(xué)改革中，合作學(xué)習(xí)成為一種時尚。然而小組合作學(xué)習(xí)形式組織不當(dāng)，其優(yōu)勢則蕩然無存。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性以及它為教學(xué)帶來的優(yōu)勢值得我們關(guān)注，但是作為一線教師，我們更應(yīng)該思考的足它在課堂教學(xué)中的具體操作和表現(xiàn)，關(guān)注合作學(xué)習(xí)深層次的問題。本文主要從合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動學(xué)生積極參與以及教師的作用這些方而淡淡我的一些想法和做法。

一、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

科學(xué)是一門與語文、數(shù)學(xué)有很大差別的課程，教材中有大量的觀察、實驗，往往靠個人的力量是無法完成的，這樣就增多了學(xué)生討論，交流和操作的機會，使學(xué)生的活動依靠小組合作進行。在每個小組中有的同學(xué)思維敏捷，有的同學(xué)語言表達力強，有的同學(xué)操作技術(shù)過硬，所以進行小組實驗時可以取長補短，互相幫助，學(xué)會合作。特別是一些復(fù)雜的實驗，需要多人參與，更適于培養(yǎng)合作意識。在《歐姆定律》這一節(jié)，驗證歐姆定律的實驗，以于剛學(xué)習(xí)電學(xué)知識的學(xué)生來說，實驗比較復(fù)雜，難度較大，依靠一個人的力量，很難完成實驗。這時就要求小組同學(xué)的合作，實驗前要設(shè)計好實驗方案，實驗中要有明確的分工，并要互相幫忙，才能有效的完成實驗。

二、切實轉(zhuǎn)變教師角色。充分發(fā)揮教師在搭建合作學(xué)習(xí)平臺中的作用

課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?？茖W(xué)學(xué)科是通過觀察現(xiàn)象進行演示和學(xué)生實驗等，使學(xué)生對知識獲得具體而明確的認識，這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進行演示和學(xué)生實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的實事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動性，都具有不可替代的重要作用。新課程的科學(xué)實驗課教學(xué)從形式到內(nèi)容都做了大膽改革：在課堂教學(xué)中進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來唱主角，教師當(dāng)配角。通過教師和學(xué)生之問的合作交流，讓學(xué)生自己動手去實踐，在實踐中學(xué)會自我思考和探究。

三、營造寬松愉快的合作探究氛圍。激發(fā)學(xué)生的合作探究情趣

心理學(xué)研究表明：人們在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，思路狹窄，思維遲鈍。同樣道理，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進行探究學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。

四、注重合作學(xué)習(xí)的實效性，合理組建合作學(xué)習(xí)小組

1合理分組。許多教師認為，讓多個學(xué)生組成一組共同完成任務(wù)，這就是合作學(xué)習(xí)。其實，組成小組只是形式，而實質(zhì)在于小組是怎樣構(gòu)成的，有效的分組才是合作學(xué)習(xí)。a“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。很多學(xué)者把此原則看成是合作學(xué)習(xí)的要素之一，即每個合作小組的內(nèi)部成員在性別、性格、學(xué)習(xí)成績、家庭背景等方面要具有差異，這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。成功的合作小組分組并非“強強聯(lián)合”，即并不足最優(yōu)秀人員的組合，而應(yīng)該是“互補”的，從而實現(xiàn)各小組成員在合作的過程中優(yōu)勢互補、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。b“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”即把少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生組合為“直接輔導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)小組”，其余學(xué)生自愿組合若干個“間接引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)小組”?！敖M內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”編組有利于分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)。這兩種分組方式是我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)中常用的兩種分組方式，兩者沒有優(yōu)劣之分，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。

2分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員，資料員、報告員等由每個成員輪流擔(dān)任。組長負責(zé)組織管理工作，負責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等；記錄員負責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進行學(xué)習(xí)成果匯報。

總之，在教學(xué)中要充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，使每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性得到最充分的發(fā)揮，這樣的合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實效性。

參考文獻：

1《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》浙江教育出版社。

2任長松，《探究式學(xué)習(xí)：18條原則》人，民教育出版社課程研究室。

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5石光才《新課程謹(jǐn)防合作學(xué)習(xí)流與形式》.《中學(xué)生物教學(xué)》2004，11。

作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)仙巖二中