在新課程條件下初中《思想品德》撥啟式探索法教學(xué)初探

黃雪芳

摘 要:本文重點(diǎn)論述了在新課程條件下,探索教學(xué)初中思想品德課中運(yùn)用的新模式:撥啟式探索法,文章具體分析了該模式的特點(diǎn)和環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞:思想品德 撥啟式 探索

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng);老師講得多,學(xué)生讀得少;學(xué)生作業(yè)多,動(dòng)手能力差。這種教學(xué)模式,大大地壓抑了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、撥啟式——探索法教學(xué)模式的形成與特點(diǎn)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:在中小學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新習(xí)慣”。學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教師要“授之以漁而不能授之以魚(yú)”,就是要學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。為此,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中,特別是實(shí)施新課程以后,逐步摸索出一套初中思想品德課創(chuàng)新教學(xué)模式。即學(xué)生主體探索與教師適時(shí)點(diǎn)撥,可稱(chēng)為撥啟式——探索法教學(xué)模式。

該教學(xué)模式不是以框題為教學(xué)單位,而是以整課為教學(xué)單位來(lái)安排組織教學(xué),該教學(xué)模式以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生思維訓(xùn)練為主線(xiàn),聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,采取導(dǎo)、讀、啟、思、撥、議、總、練、遷移和應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新等教學(xué)形式來(lái)推進(jìn)教學(xué)。

三、撥啟式——探索法教學(xué)模式的環(huán)節(jié)及其功用

撥啟式——探索法教學(xué)模式由導(dǎo)入新課——閱讀(粗讀、細(xì)讀、精讀)——列提綱——精講——議論、討論或辯論——?dú)w納小結(jié)——訓(xùn)練檢測(cè)——課外活動(dòng)與實(shí)踐——談心得、寫(xiě)體會(huì)、撰寫(xiě)小論文等環(huán)節(jié)組成。每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā),學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)為主線(xiàn)。

(一)設(shè)疑置境——啟思激情

我國(guó)著名教育家孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此,一堂課用精彩、新穎、別致的設(shè)置開(kāi)頭,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的重要手段之一。

(二)多樣閱讀——探索與理解

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段之一,因此,教師應(yīng)精心設(shè)疑,有目的、有針對(duì)性地讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生也只有在閱讀中,才會(huì)去思考,才會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。

(三)列寫(xiě)提綱——培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

在閱讀的基礎(chǔ)上,列寫(xiě)提綱,教師要求學(xué)生以筆記本的中線(xiàn)一分為二,左邊是學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的自學(xué)提綱,右邊為課后整理提綱。

(四)精講,少講,多啟多導(dǎo)——畫(huà)龍點(diǎn)睛

“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不可能完全掌握和理解所學(xué)知識(shí),必然存在著知識(shí)上的疑難點(diǎn),思想上的疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn),思維上的盲點(diǎn),難以把握新舊知識(shí)間的連結(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。因此,教師還必須對(duì)一些重、難點(diǎn)部分予以啟發(fā)、點(diǎn)撥、講解。但講解應(yīng)力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象、易懂。對(duì)一些學(xué)生忽略的部分,知識(shí)中易混淆的部分,考試中易錯(cuò)的部分,應(yīng)用中常見(jiàn)的熱點(diǎn)、考點(diǎn),還必須補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、指正。

(五)辯論、議論、表演——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力

古人說(shuō):“授之以魚(yú),不如授之以漁?！边@就是說(shuō),教師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。我常常采用專(zhuān)題研究、小組討論、全班交流、情境表演等方式來(lái)推進(jìn)教學(xué)。這些方式,有利于建立一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的能力。

(六)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)——引起學(xué)生興奮、關(guān)注、投入、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用與鞏固

課外活動(dòng)本身是對(duì)課堂教學(xué)時(shí)空和內(nèi)容及手段上的超越。其內(nèi)容具有很大靈活性,可因人、因地、因時(shí)、因內(nèi)容而變化而設(shè)置;其時(shí)間具有很大的伸縮性,可長(zhǎng)可短,可早可晚;其空間具有廣闊性,可校內(nèi)可校外,可社會(huì)可家庭;其過(guò)程具有可控性。課外活動(dòng),通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和有針對(duì)性的安排啟發(fā),有利于培育和發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。因?yàn)閷W(xué)生可以在課外活動(dòng)中觸及到眾多的事物,可以發(fā)現(xiàn)若干的問(wèn)題,這就必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究之心,這種探究之心必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,而創(chuàng)造欲望不斷積累,便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性行為。

(七)練習(xí)與檢測(cè)——鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

根據(jù)初中《思想品德》學(xué)科特點(diǎn),作業(yè)與訓(xùn)練大都在課內(nèi)完成。單元檢測(cè)不可缺少,而且宜專(zhuān)設(shè)一堂課來(lái)進(jìn)行考核。我就是在多年的教學(xué)實(shí)踐中,堅(jiān)持課課(單元)過(guò)關(guān),所以每屆學(xué)生的各級(jí)各類(lèi)考試,效果一直較好,經(jīng)常位于校、縣前茅。

實(shí)施撥啟式——探索法教學(xué),就是在《思想品德》課堂中,教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生明確;新知——讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn);教學(xué)過(guò)程——讓學(xué)生全程參與;問(wèn)題——讓學(xué)生提出;內(nèi)容——讓學(xué)生討論、理解、歸納;學(xué)法——讓學(xué)生去總結(jié);重、難點(diǎn)由學(xué)生和教師共同去突破。

總之,實(shí)施該教學(xué)模式,教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”,學(xué)生真正拿到了一把“打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。

參考文獻(xiàn):

1.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

2.陳永林.《引探教學(xué)法與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)》

作者單位:廣東省龍川縣金安中學(xué)