職業(yè)技術(shù)教育何以應(yīng)對(duì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

唐 燕

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)體制變革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及人才素質(zhì)水平的提高,職業(yè)將發(fā)生諸多變化。本文分析了新時(shí)期的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的要求,并在此基礎(chǔ)上提出職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)對(duì)新時(shí)期職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的策略。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技術(shù)教育;職業(yè);發(fā)展趨勢(shì);策略

職業(yè)是隨著人類社會(huì)進(jìn)步和勞動(dòng)分工而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和科技進(jìn)步的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)化大生產(chǎn)的不斷壯大,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),職業(yè)分工隨之越來(lái)越細(xì),職業(yè)種類越來(lái)越多,并呈現(xiàn)出綜合化、多元化的趨向。

新時(shí)期職業(yè)發(fā)展趨勢(shì):

精細(xì)化、綜合化、多元化

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在過(guò)去的十幾年中,已有8000余種低技能職業(yè)被淘汰,同時(shí)又產(chǎn)生了6000余種新職業(yè)。職業(yè)種類越來(lái)越多,分工趨于精細(xì),職業(yè)間的差異不斷加大,許多新興職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。這些新興職業(yè)有:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的職業(yè),如高新技術(shù)研究與應(yīng)用,新材料、新工藝、新能源開(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理,計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等;隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)的職業(yè),如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、營(yíng)銷策劃、廣告策劃、資產(chǎn)評(píng)估、商務(wù)代理等;隨著一些邊緣科學(xué)的開(kāi)發(fā)而出現(xiàn)的職業(yè),如生命科學(xué)研究、人口學(xué)研究、社會(huì)學(xué)研究、心理咨詢、應(yīng)用美學(xué)研究等;隨著社會(huì)服務(wù)需求的擴(kuò)大而出現(xiàn)的職業(yè),如公益慈善事業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、法律顧問(wèn)、中介服務(wù)、環(huán)境設(shè)計(jì)與保護(hù)等;為適應(yīng)政治體制及其管理需要而出現(xiàn)的職業(yè),如公共事業(yè)管理、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督等?？偟恼f(shuō)來(lái),新時(shí)期職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì):

職業(yè)分工趨于精細(xì)化職業(yè)種類不斷增加,分工趨于精細(xì),不僅出現(xiàn)了很多新興職業(yè),而且職業(yè)分工由簡(jiǎn)單到精細(xì)。例如,隨著社會(huì)發(fā)展,健康管理師還可以細(xì)化為體育指導(dǎo)員、物理治療師、營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師以及護(hù)理人員等等。一種職業(yè)又被細(xì)化為若干種職業(yè),如與網(wǎng)絡(luò)行業(yè)有關(guān)的就有網(wǎng)站管理、電腦系統(tǒng)分析、軟件工程等。

職業(yè)結(jié)構(gòu)急速調(diào)整新技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用帶來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,職業(yè)結(jié)構(gòu)隨之發(fā)生變化,第一、第二產(chǎn)業(yè)中的職業(yè)自動(dòng)化、智能化程度不斷增強(qiáng),勞動(dòng)者大量轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè),因而第三產(chǎn)業(yè)得到大力發(fā)展,就業(yè)人口比例上升。例如,服務(wù)型行業(yè)將大力發(fā)展,社會(huì)將從以生產(chǎn)為中心的時(shí)代逐漸過(guò)渡到以服務(wù)為中心的時(shí)代,在服務(wù)型行業(yè)就業(yè)的人員將逐漸超過(guò)生產(chǎn)型行業(yè)。服務(wù)型行業(yè)將對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活產(chǎn)生重大影響。服務(wù)型職業(yè)主要有商業(yè)服務(wù)型、社會(huì)服務(wù)型、生活服務(wù)型和私人服務(wù)型,例如社區(qū)服務(wù)、家政服務(wù)、法律顧問(wèn)、中介服務(wù)等職業(yè)。

職業(yè)的技術(shù)含量要求增加在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,生產(chǎn)工藝和管理手段日益現(xiàn)代化和高科技化,產(chǎn)品的科技含量越來(lái)越高,技術(shù)性工作將成為各行業(yè)的先導(dǎo)。各種類型的科學(xué)技術(shù)人員和現(xiàn)代技術(shù)型管理人員將支撐起整個(gè)行業(yè),成為生存和發(fā)展的決定性因素。失去科學(xué)技術(shù)工作的支撐,這些行業(yè)將落后甚至被淘汰,相關(guān)的職業(yè)也將會(huì)隨之消失。掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理手段的人才,在競(jìng)爭(zhēng)中顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)地位。

職業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)技能要求綜合化由于未來(lái)職業(yè)的專業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn),要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)能力,要求其具有綜合技能。體力勞動(dòng)類職業(yè)和各種職業(yè)中的體力要求將大大降低,而逐漸被腦力勞動(dòng)和創(chuàng)意性工作所代替。隨著社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范化發(fā)展,文化素質(zhì)較低的人將失去職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)將需要具備高等文化水平、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、熟悉國(guó)際慣例和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、具備全球戰(zhàn)略視野和創(chuàng)新能力的人才。職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和能力的要求越來(lái)越全面。由于職業(yè)綜合化,各種就業(yè)崗位更加歡迎那些具有多種技能的人才。

新時(shí)期職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的要求

新時(shí)期的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才提出了更高的素質(zhì)能力要求,主要包括以下幾方面:

知識(shí)素質(zhì)要求逐步提高隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高,對(duì)社會(huì)從業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也隨之提高,尤其在今天,人們對(duì)從業(yè)人員的科學(xué)文化素質(zhì)要求在逐步提高,要求從業(yè)人員具有合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬厚的理論基礎(chǔ)。從業(yè)人員要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí):一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),主要是專業(yè)技術(shù)中偏重理論基礎(chǔ)的部分;二是專業(yè)知識(shí),主要是為了適應(yīng)某類崗位群的職業(yè)能力要求而必須具備的專門(mén)知識(shí)。另外,從業(yè)人員還要涉獵其他學(xué)科知識(shí),拓寬知識(shí)面。知識(shí)涉及的范圍廣泛而豐富,涉及的學(xué)科門(mén)類很多,廣義來(lái)講,包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、歷史、文學(xué)藝術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及方法論知識(shí)等等,科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)化并通過(guò)外化形式表現(xiàn)在個(gè)人身上就是科學(xué)文化素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有基礎(chǔ)性的地位,它已經(jīng)超越了知識(shí)形態(tài)而成為思考問(wèn)題的思維模式、解決問(wèn)題的能力和方法。

技能素質(zhì)要求綜合化職業(yè)發(fā)展要求從業(yè)人員具有綜合技能。首先是對(duì)從業(yè)人員專業(yè)能力的要求。所謂專業(yè)能力就是指專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等職業(yè)活動(dòng)所需要的能力,是知識(shí)和技能的結(jié)合,只有具有扎實(shí)的專業(yè)能力才能勝任所從事的職業(yè)。其次是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的基礎(chǔ)上綜合和升華而來(lái)的能力,包括對(duì)新技術(shù)的接收和理解力、職業(yè)適應(yīng)能力、質(zhì)量安全意識(shí)、時(shí)間經(jīng)濟(jì)觀念、提出合理化建議的能力等等。再次是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括發(fā)展性學(xué)習(xí)能力以及與其相應(yīng)的思維方法。由于知識(shí)的迅速增長(zhǎng)和更新周期的不斷縮短,要求接受性、積累性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為探索性、發(fā)展性學(xué)習(xí)。要求從業(yè)者對(duì)于知識(shí)的接受和吸收不再停留在機(jī)械化的程度,必須找出適合自己的思維方法,用自己的方法去接受、了解、運(yùn)用知識(shí),更好地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

情感素質(zhì)趨于完善現(xiàn)代生活節(jié)奏加快,職業(yè)變換頻繁,職業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)加劇,要求從業(yè)人員具有良好的心理素質(zhì),樹(shù)立正確完善的價(jià)值觀。要求從業(yè)人員具有良好的情緒、健全的人格和意志,具有和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀念、適度的行為反應(yīng)和積極的社會(huì)適應(yīng)力,在就業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)的一系列循環(huán)中,具有較強(qiáng)的心理承受力以及積極的心態(tài),只有如此,才能在職場(chǎng)中立于不敗之地。

職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)對(duì)

新時(shí)期職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的策略

職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。為了順應(yīng)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì),職業(yè)技術(shù)教育要不斷創(chuàng)新自身體系,在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育途徑、教育體系等方面不斷創(chuàng)新。

培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變:培養(yǎng)“金領(lǐng)工人”職業(yè)技術(shù)教育以往的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有一定技能的人才,可知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)新型人才的需求與日俱增。職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要轉(zhuǎn)變以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最大特征是技術(shù)融合、學(xué)科交叉、新技術(shù)成果工業(yè)化速度越來(lái)越快,很多技術(shù)的產(chǎn)品剛剛開(kāi)始研制就已著手于應(yīng)用。因此,職業(yè)技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要不斷創(chuàng)新,從培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”向培養(yǎng)“金領(lǐng)工人”過(guò)渡。所謂的“金領(lǐng)工人”就是同時(shí)擁有“白領(lǐng)工人”的腦袋和“藍(lán)領(lǐng)工人”的手的高技能、多學(xué)科專家;還有人認(rèn)為是從事高技能、高薪金、高要求的職業(yè)的人。培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)工人”主要是使其獲得即時(shí)可用的崗位技能,職業(yè)技術(shù)教育的導(dǎo)向是就業(yè),而培養(yǎng)“金領(lǐng)工人”不僅僅傳授崗位技能,還要傳授團(tuán)體合作、跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、可發(fā)展性學(xué)習(xí)的能力等,重視培養(yǎng)復(fù)合型人才,建立順應(yīng)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置的創(chuàng)新:加強(qiáng)通識(shí)教育課程設(shè)置直接與所培養(yǎng)人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)相關(guān),職業(yè)技術(shù)教育要不斷創(chuàng)新課程。一方面可以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用新的符合“金領(lǐng)工人”的能力標(biāo)準(zhǔn),另一方面可以提倡實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,技術(shù)和知識(shí)更新的速度加快,知識(shí)傳播途徑多樣化,新知識(shí)的產(chǎn)生往往以問(wèn)題為中心,而問(wèn)題的提出和解決都以應(yīng)用為背景,應(yīng)用跨學(xué)科的方法和一系列看似不協(xié)調(diào)的方法。在此背景下,富有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就顯得格外重要。所以,要改變以往一味模仿的學(xué)習(xí)方式,加入更多的嘗試、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造;改革職業(yè)技術(shù)教育課程,更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ),使學(xué)生一專多能,提高學(xué)生的適應(yīng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)通識(shí)教育,把通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái),使學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)向綜合化方向發(fā)展,進(jìn)行學(xué)科大交叉,設(shè)置一些跨學(xué)科的綜合性課程。

教育途徑的創(chuàng)新:多規(guī)格、小批量在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,工業(yè)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化的大批量人才培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?huì)“量身定制”式的多規(guī)格、小批量的人才培養(yǎng)模式。新的科學(xué)技術(shù)給教育途徑注入新的技術(shù)因素,完全可以利用這些先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)不定點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)員無(wú)論在家里還是在辦公室,足不出戶就能享受到量身定制的教育,對(duì)零星的分散的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)可以建立一個(gè)統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)予以管理,實(shí)現(xiàn)資源的共享和優(yōu)化。這樣,可以培養(yǎng)學(xué)員的自我學(xué)習(xí)能力,自己確定學(xué)習(xí)的步調(diào),學(xué)習(xí)彈性加大。

職業(yè)技術(shù)教育體系的創(chuàng)新:嘗試開(kāi)設(shè)技術(shù)本科隨著知識(shí)、技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。我國(guó)雖然已經(jīng)初步建立起初、中、高三級(jí)職業(yè)技術(shù)教育體系,但仍然在順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的教育體系終身化方面有很大的發(fā)展余地。我國(guó)大陸目前的職業(yè)技術(shù)教育最高層次還停留在?？茖哟?與職業(yè)發(fā)展對(duì)“金領(lǐng)工人”的要求不相符。例如,國(guó)內(nèi)需要航空系統(tǒng)的維修技師、網(wǎng)絡(luò)管理者以及高級(jí)的制造業(yè)技師、金領(lǐng)工程師、化學(xué)家、生物學(xué)家或地理學(xué)家等,他們要了解學(xué)科與商業(yè)的關(guān)系,擁有商業(yè)環(huán)境中所需要的管理和理財(cái)知識(shí),并且能使科學(xué)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)姻,這樣的人才可能是兩三年的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)不出來(lái)的。既然有繼續(xù)深入接受教育的愿望和需求,嘗試舉辦技術(shù)本科不失為明智之舉。從社會(huì)需求來(lái)看,此類人才供不應(yīng)求;從技術(shù)水平來(lái)看,完全具備這樣的新型技術(shù);從資源供給來(lái)看,教育完全有能力創(chuàng)造。因此,目前可以嘗試開(kāi)設(shè)技術(shù)本科。

大力實(shí)施創(chuàng)新教育:建設(shè)現(xiàn)代學(xué)力評(píng)價(jià)體制所謂創(chuàng)新教育就是從知識(shí)中心型、教師中心型向自我教育型轉(zhuǎn)移,建立以學(xué)力觀支撐課程與教學(xué)的基本觀點(diǎn),建立現(xiàn)代學(xué)力評(píng)價(jià)體制。日本教育專家田睿一在《教育評(píng)價(jià)理論》中指出:現(xiàn)代學(xué)力由“顯性學(xué)力”和“隱性學(xué)力”組成。前者以“知識(shí)、技能、理解”為代表,后者以“關(guān)心、動(dòng)機(jī)、態(tài)度”為代表。其中“態(tài)度”是學(xué)力中最基本、最能動(dòng)的因素?！帮@性學(xué)力”可以用教學(xué)活動(dòng)的成就度來(lái)表示,可以借助分?jǐn)?shù)評(píng)定的方式作出客觀計(jì)量?！半[性學(xué)力”是由體力、智商、情商等支撐的學(xué)力?，F(xiàn)在“隱性學(xué)力”在當(dāng)代更加受到重視,這是因?yàn)椤半[性學(xué)力”有可能使人終生獲得“顯性學(xué)力”。從“顯性學(xué)力”向“隱性學(xué)力”的轉(zhuǎn)移,形成學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生能力形成,必須充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、人格成長(zhǎng)與道德發(fā)展的基礎(chǔ),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)力,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立學(xué)習(xí)態(tài)度等。

總之,我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育要不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn),才能與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介:

唐燕(1983—),女,山東肥城人,南京師范大學(xué)2007級(jí)碩士研究生,研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。