談高師鋼琴即興伴奏教學(xué)改革

[摘要]近年來,我國高師音樂教育專業(yè)都開設(shè)了鋼琴即興伴奏課程,這門課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力及自彈自唱的能力。目前,高師即興伴奏還停留在傳統(tǒng)模式中,缺乏師范特色,教學(xué)效率低下,改變傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學(xué)模式迫在眉睫。文章就高師鋼琴即興伴奏教學(xué)改革這一問題作了全面探討,旨在給高師音樂教育專業(yè)教學(xué)改革提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]高師 鋼琴即興伴奏 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]張雨山(1977- ),男,陜西西安人,西安文理學(xué)院幼兒師范學(xué)院音樂教研室,講師,研究方向?yàn)楦邘熞魳方逃⒏邘熂磁d伴奏教學(xué)。(陜西西安710065)

[中圖分類號(hào)]G652[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2009)33-0104-02

近年來,我國高等師范院校中相繼開設(shè)了音樂教育專業(yè),在音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中,有一門課程叫鋼琴即興伴奏,其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及自彈自唱的能力。由于師范類的畢業(yè)生將來從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作,所以具備良好的伴奏能力對(duì)于師范類學(xué)生而言是重中之重。

目前,我國高師音樂教育專業(yè)的教學(xué),還是停留在傳統(tǒng)模式中,缺乏師范特色,教學(xué)效率低下,使得培養(yǎng)出來的師資人才在音樂教學(xué)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏教學(xué)中,這個(gè)缺陷體現(xiàn)得尤為深刻,改變傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學(xué)模式迫在眉睫。以下,筆者將深入探討高師鋼琴即興伴奏教學(xué)改革問題,旨在為高師音樂

教育改革提供思路。

一、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

1.由于教學(xué)缺乏師范特色,導(dǎo)致高師即興伴奏教學(xué)效率低下。音樂教育專業(yè)的學(xué)生,在進(jìn)校時(shí)已經(jīng)有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生迅速將音樂技能轉(zhuǎn)化為一種音樂教學(xué)的工作能力,是目前高師教學(xué)亟待解決的問題。但目前的現(xiàn)狀是,我們的音樂教學(xué)大多還是“模仿秀”,照搬培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的技能教學(xué)模式,一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的演奏、演唱技術(shù)的提高,缺乏師范特色,教學(xué)目標(biāo)定位模糊。高師音樂教育專業(yè)的音樂教學(xué),不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué),而是通過音樂教學(xué),使學(xué)生全面了解音樂文化、提升音樂素養(yǎng)、掌握音樂教育特性和音樂教學(xué)方法、手段。鋼琴即興伴奏教學(xué),是一門要有效地將鋼琴彈奏技能轉(zhuǎn)化為音樂教學(xué)能力的課程。該課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的技能課程。而現(xiàn)在由于師范特色的缺失,導(dǎo)致了鋼琴即興伴奏教學(xué)效率低下。

2.傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏教學(xué)模式存在不足,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果收效甚微。傳統(tǒng)的鋼琴伴奏教學(xué)模式是在一間音樂普通教室進(jìn)行的以講解為主的教學(xué)模式。教學(xué)時(shí),教師在講臺(tái)上講解,結(jié)合鋼琴的示范彈奏,學(xué)生只能是認(rèn)真聽講。這種即興伴奏的教學(xué)模式,存在以下問題:第一,教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不足。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行講解和示范彈奏時(shí),與學(xué)生缺乏必要的互動(dòng)。作為一門實(shí)踐課程,學(xué)生只能在課外時(shí)間來練習(xí)上課的知識(shí),這樣的教學(xué)收效甚微。第二,學(xué)習(xí)的自主性不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師會(huì)講解一些編配的辦法,同時(shí)彈奏鋼琴,讓學(xué)生聽到一點(diǎn)和聲效果。但有些旋律的片段在和聲編配時(shí),會(huì)有一些不同的和聲編配方案,其和聲效果也有些差別,且對(duì)于旋律整體而言,其任何一種方案都存在著合理性,這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索,而不是一味地講解。傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是不能滿足這種要求的。

3.相關(guān)音樂課程設(shè)置不合理,造成鋼琴即興伴奏教學(xué)基礎(chǔ)缺乏。鋼琴即興伴奏課程,屬于一門高級(jí)能力課程,除了鋼琴彈奏技能,它還需要相關(guān)音樂理論知識(shí)的支撐。而實(shí)際課程設(shè)置中,由于這些理論課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合等,造成鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中遇到缺乏音樂基礎(chǔ)的困難。如,現(xiàn)在多數(shù)師范院校的視唱練耳課以固定調(diào)唱名法為主,簡(jiǎn)譜視唱很少甚至沒有。而即興伴奏剛好需要的是首調(diào)思維,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)即興伴奏的過程中就會(huì)感到混淆與困惑。

二、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的改革思路

隨著國家課程改革的不斷深入,高師鋼琴即興伴奏教學(xué)想要發(fā)展,就必須進(jìn)行教學(xué)改革。作為一名鋼琴即興伴奏教師,筆者認(rèn)為鋼琴即興伴奏教學(xué)可從以下方面著手進(jìn)行改革:

1.音樂課程要綜合化發(fā)展,發(fā)揮各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),迅速提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。目前,國際教育界普遍公認(rèn)課程的綜合化特征,能夠使學(xué)科之間形成一種互生、互補(bǔ)、生機(jī)勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的學(xué)科系統(tǒng)。因此,筆者認(rèn)為高師鋼琴即興伴奏教學(xué)只有做到課程結(jié)構(gòu)的完美重組,才能夠真正使音樂各學(xué)科之間、音樂與教育之間達(dá)到最佳組合,最終培養(yǎng)出具有完善音樂素養(yǎng)的音樂教師。例如,在鋼琴的技能學(xué)習(xí)當(dāng)中,在提高演奏技術(shù)的同時(shí),將一些簡(jiǎn)單的即興伴奏和音樂創(chuàng)作的知識(shí)進(jìn)行整合,融入鋼琴教學(xué)中。這樣一來,鋼琴教學(xué)就顯得更加具有實(shí)用價(jià)值。除此之外,還應(yīng)該在一些音樂理論和音樂技能課程之間尋找交叉點(diǎn)。例如,可以在開展樂理教學(xué)、和聲教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合即興伴奏教學(xué),為學(xué)生提供音響上的感知體驗(yàn);在視唱練耳教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行首調(diào)訓(xùn)練等等。在這種“生態(tài)”的音樂課程系統(tǒng)中,學(xué)生將迅速有效地提高綜合音樂素養(yǎng),同時(shí)為開展鋼琴即興伴奏教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2.即興伴奏教學(xué)要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性,注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。目前,高師鋼琴即興伴奏教學(xué),由于缺乏師范特色,有很多教學(xué)內(nèi)容都存在缺陷,實(shí)用性不強(qiáng)。例如,在鍵盤和聲教學(xué)方面,雖然學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方和聲體系,但是他們對(duì)和聲體系在實(shí)踐應(yīng)用層面的理解認(rèn)識(shí)較弱。同時(shí),目前教材對(duì)基礎(chǔ)教育階段兒童及青少年的歌曲作品以及童聲合唱等方面的曲目和知識(shí)收錄很少,導(dǎo)致了鋼琴即興伴奏教學(xué)不能很好地與基礎(chǔ)音樂教育實(shí)踐相結(jié)合。所以,我們要在教學(xué)中不斷地從實(shí)踐中總結(jié),不斷地拓展和補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容,要從基礎(chǔ)教育實(shí)際出發(fā),給予學(xué)生一些實(shí)用性強(qiáng)的即興伴奏的知識(shí)。

除此之外,高師鋼琴即興伴奏教學(xué)還在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方面顯得不足。好的音樂教育是具有意向性思維的藝術(shù)教育,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,其創(chuàng)造力和意向性思維不斷得到發(fā)展。然而,我國高師的音樂教學(xué),在課程改革中整體轉(zhuǎn)型比較滯后,使得學(xué)生本身所具有的感覺、靈性、直覺、想象等意向性思維早在追求規(guī)則和技術(shù)的束縛中被殘酷地扼殺了。因此,筆者提倡教師在教學(xué)過程中,突出學(xué)生的主體性,注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如,可以讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)編。讓學(xué)生在掌握了一定的鍵盤和聲技術(shù)之后,創(chuàng)編一些小的童話歌劇、鋼琴童話故事等等。這些教學(xué)方式和創(chuàng)作內(nèi)容,既使學(xué)生的技術(shù)水平得到了提高,還同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.改善辦學(xué)條件,注重鋼琴即興伴奏教學(xué)模式的創(chuàng)新和教育資源的開發(fā)。要提高鋼琴即興伴奏教學(xué)效率,改善辦學(xué)條件,創(chuàng)建新的教學(xué)模式就非常重要。隨著數(shù)碼鋼琴的普及,建立以數(shù)碼鋼琴教室為模式的音樂教學(xué)多媒體系統(tǒng)是開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的有力辦學(xué)條件。這種數(shù)碼鋼琴教室,一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴,教師利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐不能有效平衡的問題,從而提高了教學(xué)水平,為教師的教學(xué)帶來新的活力,使教師的教學(xué)方式更加靈活。

除了教學(xué)條件的改善,我們還可以開發(fā)強(qiáng)大的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的即興伴奏課程,開發(fā)即興伴奏的教育資源。這樣,學(xué)生在即興伴奏網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行伴奏欣賞、問題答疑、提交作業(yè)以及音樂專業(yè)的軟件應(yīng)用等等,有利于豐富鋼琴即興伴奏教學(xué)的內(nèi)容和視野。

三、高師鋼琴即興伴奏教學(xué)的新嘗試

筆者在不斷探索教學(xué)改革時(shí)發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)作為即興伴奏教學(xué)最重要的環(huán)節(jié),需要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改善,現(xiàn)提出以下拙見:

1.在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)功能和聲的同時(shí),注重和弦編配的可操作性,把和聲理論簡(jiǎn)約化、通俗化。鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中,和聲理論簡(jiǎn)單明了,是提高教學(xué)效率的重要手段。只有學(xué)生能透徹理解傳統(tǒng)和聲的理論,能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐,才能保證教學(xué)的成功。這就要求教師的教學(xué)理論盡量實(shí)用且通俗易懂,過分強(qiáng)調(diào)理論的專業(yè)性反倒不利于學(xué)生的理解。以正三和弦這一知識(shí)點(diǎn)為例,很多教材都是先講解正三和弦的概念和常用連接規(guī)律,如:Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ,再舉一些實(shí)際的例子。這種講解方法的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、可操作性弱,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中只會(huì)編配老師教過的曲目,遇到陌生的曲子卻不知道從何下手。

為此,筆者嘗試了以下方法:首先,明確正三和弦和聲概念(按照常規(guī)方法講解)。其次,明確和弦音與和弦外音的概念,以及和弦音的表現(xiàn)形式(延留音、經(jīng)過音、輔助音、先現(xiàn)音),讓學(xué)生了解音樂中的旋律無非是由和弦音與和弦外音這兩種元素構(gòu)成的。最后,將和聲編配原則通俗化,便于理解實(shí)踐。作曲家在創(chuàng)作歌曲的時(shí)候,已經(jīng)把和弦伴奏的“種子”埋藏在了旋律中。既然歌曲的旋律無非是由和弦音與和弦外音這兩種因素構(gòu)成,那么只要教師教會(huì)學(xué)生從每小節(jié)的旋律中找出這一小節(jié)的和弦音,學(xué)生就能“計(jì)算出”該為這小節(jié)編配什么和弦。通俗地講,就是看這一小節(jié)Ⅰ級(jí)和弦do mi sol多還是Ⅳ級(jí)和弦fa la do多還是Ⅴ級(jí)和弦sol si re fa多,哪一級(jí)的和弦音多就配哪級(jí)和弦。

總之,在教學(xué)中筆者運(yùn)用淺顯易懂的和聲理論知識(shí),讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)即興伴奏的教學(xué),越過理論難關(guān),進(jìn)入到實(shí)踐層面。這樣的做法提升了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.練習(xí)曲目的選擇上,適當(dāng)引用通俗歌曲作為即興伴奏教材。將即興伴奏教材適當(dāng)拓展,其目的有兩個(gè):一是學(xué)生喜歡彈奏通俗歌曲,在學(xué)習(xí)的過程中格外認(rèn)真、投入,課堂氣氛活躍,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是通俗歌曲的和弦配置較為簡(jiǎn)單,有較強(qiáng)的規(guī)律性,往往一個(gè)和弦套路就能套用好幾首歌曲。以《不讓我的眼淚陪我過夜》《愛要怎么說出口》《別問我是誰》《奉獻(xiàn)》這幾首歌為例,這幾首歌的旋律雖然不同,但在和弦的配置上都采用的是Ⅰ級(jí)-Ⅴ級(jí)-Ⅵ級(jí)-Ⅲ級(jí)-Ⅳ級(jí)。像這樣的和弦套路還有很多,例如Ⅰ-Ⅵ-Ⅳ-Ⅱ-Ⅴ-Ⅰ,Ⅰ-Ⅵ-Ⅱ-Ⅴ-Ⅰ,Ⅰ-Ⅲ-Ⅳ-Ⅱ-Ⅴ-Ⅰ等。這說明和弦配置具有一定的規(guī)律性。多學(xué)習(xí)幾個(gè)和弦套路,適當(dāng)分析一些通俗歌曲,不但能開闊視野增加興趣,更能讓初學(xué)者摸清和聲的運(yùn)行規(guī)律,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)即興伴奏打下良好基礎(chǔ)。

3.打破課程界限,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同課程的綜合運(yùn)用能力。即興伴奏本身就是集樂理、和聲、鋼琴、視唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程,它考驗(yàn)的是演奏者的綜合實(shí)力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是孤立接受各學(xué)科的知識(shí),沒有把各門課程的知識(shí)整合起來,所以學(xué)習(xí)效率不高。為此,筆者有意識(shí)地把各門課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。例如,把簡(jiǎn)譜視唱與鋼琴視譜結(jié)合起來,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的首調(diào)思維,又鍛煉了學(xué)生的移調(diào)演奏能力。對(duì)于只會(huì)彈正譜的學(xué)生來說,還同時(shí)學(xué)會(huì)了如何編排指法。筆者還組織學(xué)生進(jìn)行多聲部合唱,并且讓每一組同學(xué)輪流演唱低聲部,為的是培養(yǎng)學(xué)生的“和聲思維”,即對(duì)和聲音響的想象力與和聲語匯的組織能力。這樣學(xué)生能直觀地感受到和聲變化的規(guī)律,真正把理論與實(shí)際音響結(jié)合起來,這對(duì)于在編配伴奏的過程中選擇正確的和弦配置有很大的幫助。

綜上所述,對(duì)于即興伴奏教師來說,這是一門需要不斷探索的課程,是一門需要不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境,需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材編寫、大綱修訂等多方面進(jìn)行研究,最終使高師鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。

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