大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革模式的研究與探索

[摘要]文章論述了目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向,并就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、改革大學(xué)計算機教學(xué)模式提出了一些切實可行的方法,力爭提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]計算機基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

[作者簡介]趙英豪(1965- ),男,河北晉洲人,石家莊學(xué)院計算機系,副教授,研究方向為多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。(河北石家莊050035)

[課題項目]本文系石家莊學(xué)院教學(xué)改革項目“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)模式的研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0100-02

高等學(xué)校的計算機教育有兩類不同的范疇:一種是指計算機專業(yè)的學(xué)科教育即計算機專業(yè)教育;另一種是指面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。非計算機專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%,高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)是為非計算機專業(yè)學(xué)生提供的計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育,旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的計算機素質(zhì),為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

大學(xué)新生入學(xué)時所具備的計算機知識差異性很大,少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能,而有的學(xué)生對計算機知識了解很少。我們連續(xù)三年在石家莊學(xué)院做過問卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機教學(xué)的目的。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,目前,大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。原來大學(xué)計算機文化層次的教學(xué)內(nèi)容將逐步在中小學(xué)階段完成;而隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、校園網(wǎng)的普及,高等院校計算機基礎(chǔ)教育面臨著進(jìn)一步改革。

二、入學(xué)新生計算機應(yīng)用能力調(diào)查與分析

中學(xué)階段信息教育已經(jīng)全面展開,現(xiàn)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)的大部分內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但是,眾所周知,中學(xué)階段計算機類課程重視程度不高,學(xué)生的計算機水平因地區(qū)不同、城鄉(xiāng)不同差別較大。我們針對2005、2006、2007級入學(xué)的新生做過問卷調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果不容樂觀,發(fā)現(xiàn)新生對計算機知識的掌握很不均衡。(見右表)

三、確定靈活的課程體系,明確教學(xué)內(nèi)容,實行靈活的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是指通過精心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計要求教學(xué)設(shè)計者統(tǒng)攬全局,從教育改革的整體目標(biāo)出發(fā),對環(huán)境、資源、文化、改革意識等各方面進(jìn)行綜合分析,做出最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的目的就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和個性發(fā)展條件。根據(jù)學(xué)生計算機基礎(chǔ)的特點,在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中,應(yīng)該著重做好以下幾方面的工作:

1.實施“分層教學(xué)”,培養(yǎng)目標(biāo)多元化。作為新入學(xué)的學(xué)生,普遍存在有許多差異,包括個體內(nèi)的差異和個體間的差異。個體內(nèi)的差異,主要表現(xiàn)在個體素質(zhì)上的差異,如一個人所具有的各種能力、興趣等的不平衡。個體間的差異,主要是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)成績等方面所存在的差異。面對學(xué)生的差異性,“分層教學(xué)”是行之有效的方法。

“分層教學(xué)”的精髓是“因材施教”的思想?！胺謱咏虒W(xué)”以學(xué)生的個性差異為依據(jù),設(shè)置多元化的培養(yǎng)目標(biāo)。新生在原來的學(xué)習(xí)中,兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重,實施“分層教學(xué)”尤為必要。當(dāng)然,實施“分層教學(xué)”無疑給教學(xué)管理帶來一定的難度,也需要具備相應(yīng)的教學(xué)資源。但只要我們統(tǒng)一認(rèn)識,確立為學(xué)生服務(wù)的理念,“分層教學(xué)”是可以實施的。而且,不少院校的實踐也充分表明:“分層教學(xué)”效果很好。在實施“分層教學(xué)”過程中,可以采取“層班”管理的方法,即以若干個平行班級作為教學(xué)對象,在摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)立A,B,C等不同教學(xué)班級,同一個學(xué)生,不同的課程可以在不同的班級學(xué)習(xí)。不同層面的“新”班級,在教學(xué)時,難易程度和教學(xué)側(cè)重點有所不同,考核要求也不同?！胺謱咏虒W(xué)”的實施,可以增強教學(xué)工作的針對性,使學(xué)生各取所需,學(xué)有所得;可以使差生轉(zhuǎn)化加快,使學(xué)生的厭學(xué)情緒大大減少;可以使更多的學(xué)生體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅,從而激發(fā)其奮發(fā)向上的自信心,對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到積極作用;同時,也有利于融洽師生關(guān)系,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。

面對學(xué)生的差異性,我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該多元化。今后的發(fā)展方向是發(fā)散性的和多類型的。有的屬于“技能型”,有的屬于“技術(shù)型”,也有的屬于“學(xué)習(xí)型”(或者說是“升學(xué)型”)。所以在培養(yǎng)過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性差異,設(shè)立多個“出口”,實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。

2.教學(xué)模式的設(shè)計。教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的,在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?？偟慕虒W(xué)模式大致有三種類型:傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式(簡稱為“教師中心模式”)、基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(簡稱“學(xué)生中心模式”)和既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式(簡稱“雙主模式”)。教學(xué)模式設(shè)計就是按照事先確定的總模式(上述三類總模式之一)對當(dāng)前給定的某教學(xué)單元或某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模式設(shè)計,使設(shè)計出的子教學(xué)模式既符合事先確定的總模式的要求,又能滿足當(dāng)前具體學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的需要,從而具有實際可操作性。

教學(xué)模式設(shè)計是深化教育教學(xué)改革的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)學(xué)生掌握運用現(xiàn)代技術(shù)的需要。計算機教學(xué)要從教育思想觀念改革入手,努力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:使學(xué)生由知識技能的被動接受者,向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變;使教師由知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;使教學(xué)目標(biāo)由傳授知識、培養(yǎng)技能,向使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變;在教學(xué)過程中,由“教師多講,學(xué)生少想”向“學(xué)生多想,教師少講”轉(zhuǎn)變,要給學(xué)生留有充分的思考空間;使教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變。

3.提高教學(xué)質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求,必須提高師資隊伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷,教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計算機技術(shù)變化較快,學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作,以加強在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍,只有這樣,才能適應(yīng)在新形勢下對大學(xué)計算機教師的要求。

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心,而教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn),應(yīng)該是社會及學(xué)生本人的滿意度。因此,學(xué)校的教學(xué)工作,要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)展開。要從嚴(yán)治教,規(guī)范管理,嚴(yán)格要求,整頓和規(guī)范教學(xué)秩序,堅持“嚴(yán)師出高徒”,努力創(chuàng)造一個有利于人才健康成長的良好環(huán)境。

俗話說,近朱者赤,近墨者黑。我們要積極創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,使廣大學(xué)生在這種環(huán)境中得到熏陶,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要努力使每個學(xué)生都樹立正確的人生理想和遠(yuǎn)大的成才目標(biāo),樹立與時代相適應(yīng)的人生觀、價值觀,做一個有理想的人、有作為的人,做一個與時俱進(jìn)的現(xiàn)代社會需要的人。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,刻苦鉆研,努力拼搏,形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)和終身學(xué)習(xí)的理念,最終在全校逐步形成健康向上、熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男@文化氛圍。

四、創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識了當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù),針對高等學(xué)校具體的實際情況,我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革,這就是:將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合,加強教師的主導(dǎo)作用,強調(diào)實踐環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心,提高學(xué)生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力,以及應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。進(jìn)一步確定計算機基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系,保證計算機系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)(例如Office應(yīng)用部分),積極采用視頻教學(xué)的方式,充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點,完善課堂教學(xué)。

在一些專業(yè)中,計算機教學(xué)要貼近專業(yè),如藝術(shù)、物理、化工等。所以,計算機課程應(yīng)該文理分科,區(qū)別對待,根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計劃。有些理工科專業(yè)涉及的科學(xué)計算比較多,藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。

同時充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求,計劃內(nèi)的計算機教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要,應(yīng)該有選修計算機課程;該課程又是針對非計算機專業(yè)設(shè)計,因此,也要突出課程內(nèi)容的實用性?？傊?各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ),強實踐,突出綜合應(yīng)用能力的原則建立計算機基礎(chǔ)教育課程體系。

五、與時俱進(jìn),更新教學(xué)手段

計算機課程是實踐性很強的課程,計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué),在新形勢下,網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給實驗教學(xué)提供了很好的平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站,教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程,還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫,以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件。它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián),各種教學(xué)形式互相補充又充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,滿足各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體,相互促進(jìn),全面培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。

注重強化學(xué)生的計算機實踐能力,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法,注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng),探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。