讓語文教學(xué)綻放美麗之花

董晨輝

【摘 要】語文,是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科,既是語言又是文化藝術(shù),同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。語文教材中的文章都滲透著作者的情感,滲透著作者獨(dú)特的生命體驗(yàn),滲透著作者的審美理想。學(xué)習(xí)語文,就是通過理解文本去感悟人生。《課標(biāo)》指出:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的?！闭Z文教學(xué)就應(yīng)該是一個體現(xiàn)美,創(chuàng)造美的平臺。本文從語文教學(xué)中朗讀、品詞品句以及再造情境的指導(dǎo),論述了教學(xué)過程中展現(xiàn)美的過程。并且指出情感體驗(yàn)經(jīng)歷中的美的熏陶可以提升人的品質(zhì),從而陶冶情操、完善人格。

【關(guān)鍵詞】語文的審美 情感體驗(yàn) 感悟 精神感化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的?！蓖瑫r明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,受到情感的熏陶,獲得啟迪,享受審美樂趣?！倍Z文這門學(xué)科集納古今中外名篇美文、融自然美、藝術(shù)美、語言美于一身。因此,作為語文教師的職責(zé)就是引領(lǐng)讓學(xué)生的心靈走進(jìn)語文,品味語言美、人文美、精神美,使課堂涌動著真情,煥發(fā)著生命活力,綻放出美麗之花。

一、瑯瑯書聲,展現(xiàn)美麗

朗讀作為語文教學(xué)的永恒主題,它貫穿在教學(xué)的全過程,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,讓學(xué)生在讀中融入情境,在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn),受到情感的熏陶,享受朗讀的快樂。美讀是抒發(fā)情感最好的方法(葉圣陶先生,把有感情地朗讀叫做“美讀”)。

首先,通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,引導(dǎo)學(xué)生和小星星對話,在對話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。

然后,讓學(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀,投入到文字所描繪的情景中,就能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。學(xué)生美美地朗讀這一段,通過朗讀,讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀,是情感的抒發(fā),是美的享受,孩子們沐浴在快樂的情緒中,眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩,聲情并茂的童聲讓課堂充滿了詩意。

所以說,語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的誦讀活動,讓學(xué)生體味文章的形象、意味、情韻、氣勢。多次地、比較性地讀,讀出意境,讀出情味。通過不同方式的讀,出聲的讀、反復(fù)的讀、忘情地讀、美美地讀、帶著情趣和理解地讀,讀出語感和情趣,讀出自己獨(dú)特的感受和理解。如果孩子能用深情的聲音演繹出,賣火柴的小姑娘的悲慘凄涼,重現(xiàn)出草原的奇麗,你能不承認(rèn)他們已經(jīng)語言的魅力締造了課堂的美麗嗎?

二、品詞品句,感悟美麗

古人有“著一字而境界全出”的說法,一篇優(yōu)秀文章,總有一些牽一發(fā)而動全身的“點(diǎn)”,即關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡句段、文題等等。它們或統(tǒng)領(lǐng)全文,或概括內(nèi)容,或提示中心,或揭示內(nèi)涵,或表明作者意圖,或流露作者情感,是破解全文密碼的關(guān)鍵所在。語文教師就是抓住這些“悟點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段,抓住課文中的關(guān)鍵之處、精妙之處,反復(fù)讀,仔細(xì)品,認(rèn)真想,使學(xué)生會意、入情、悟法、明理。引導(dǎo)學(xué)生去品味,產(chǎn)生閱讀感悟。既然是“品”,顧名思義,就要反復(fù)地咀嚼,回味,發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處,品評語言的意蘊(yùn)和情味,從而對語言和語境有所感悟。

語文教學(xué)過程中,只有通過品詞、品句體悟了詞語的內(nèi)涵,才能更好領(lǐng)會出作者文章中的意境和情味;當(dāng)由衷地動情品讀文章時,又能更進(jìn)一步地理解和感悟詞句的意蘊(yùn)和運(yùn)用的精妙。這樣,學(xué)生在一次次的領(lǐng)略語言之美的過程中,才能內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng),有效的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。

三、聯(lián)想創(chuàng)設(shè),再現(xiàn)美麗

語文教育也是一種形象化的教育。在教學(xué)中,教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去生發(fā)想象。

1.創(chuàng)設(shè)欣賞情境,激發(fā)學(xué)生美感。

2.放飛想象,品味意境美。

3.圍繞主題,重現(xiàn)場景。引導(dǎo)學(xué)生扮演文中角色,通過角色轉(zhuǎn)換,再現(xiàn)文本情景,最大限度的縮小學(xué)生與文本、與文中人物之間的情感差距、心理差距,可以強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。如在《一片樹葉》這一課中,讓學(xué)生分角色表演,在模擬情景中學(xué)生感悟到了“勿以惡小而為之”的深刻含義,其他學(xué)生也感受到了這一點(diǎn),受到了啟迪。

“文章不是無情物”。調(diào)用一切情感因素,方能開啟學(xué)生的情感閘門,活躍其情感因子,才能使語言與情感共生,文心與人心交融。在學(xué)生情感受到熏陶的過程里,真善美的意識形成了。

四、錘煉思想,創(chuàng)造美麗

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,引導(dǎo)學(xué)生讀書,讀古代文化典籍,讀文質(zhì)兼美的文章,讀古今中外的名著,豐富他們的精神世界,引導(dǎo)他們認(rèn)識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化精華,使其心靈受到美好情操的浸潤。如“孟母三遷”、“水滴石穿”、“自食其言”等成語教會了學(xué)生不要受外界不良環(huán)境的影響、做事要持之以恒、做人要重誠信等做人的道理?！豆啪窌r讓學(xué)生學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)的精神;讀《示兒》這首膾炙人口的愛國詩句,從而理解詩人陸游至死念念不忘“北定中原”、統(tǒng)一祖國的深摯強(qiáng)烈的愛國激情……語文讓我們珍視親情和友情,語文讓我們熱愛一切健康而美麗的事物。作為語文教師,我們肩負(fù)著這神圣的職責(zé),就要有目的有針對性地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育,讓學(xué)生的人格逐漸完善,成熟起來,明白要怎樣做人,做什么樣的人的深刻道理。發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,通過優(yōu)秀作品的耳儒目染、潛移默化,把時代和民族倡導(dǎo)、尊崇的主流價值觀貫穿于語文教學(xué)的全過程,使學(xué)生在感受語文材料、感悟人文內(nèi)涵的過程中,受到心靈的感動、人格的感化。

教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造適宜的語文學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到語文的詩情與美麗,引導(dǎo)學(xué)生摒棄丑陋低俗,去與高尚的心靈對話,走向心靈的完美之路。在語文教學(xué)中,把學(xué)生引入美的殿宮,讓他們觀察美、感受美、鑒賞美、追求美,形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。

語文是有生命的,其生命之根深扎生活大地,其莖承載人類文明。其果閃爍智慧的光芒。語文教學(xué)的過程,是學(xué)生精神享受的過程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過程。這個過程開滿了斑斕的花朵,只需要我們用心去體會,去發(fā)掘,這學(xué)習(xí)的過程就是我們享受生活、創(chuàng)造美麗、享受語文的過程。

參考文獻(xiàn):

[1]小學(xué)語文教學(xué)研究.中央廣播電視大學(xué)出版社,2004,4(1).

[2]王崧舟詩意語文語錄.