淺析圖像處理課程的方向性

徐 琳

【摘 要】深化教育教學(xué)體制改革,探求當(dāng)代圖像處理課程在教學(xué)方向性上的不足之處,用變化的眼光看待問(wèn)題,尋求要有針對(duì)性的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教學(xué)方向性的重要位置,進(jìn)而從本質(zhì)上謀求photoshop圖像處理課程的長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】改革 方向性 創(chuàng)造力

隨著當(dāng)代科技成果的日新月異,人們的生活方式,甚至喜好也隨之產(chǎn)生了莫大的變化。而作為對(duì)于社會(huì)發(fā)展,人類進(jìn)步起著舉足輕重作用的教育事業(yè)也同樣要面臨改革及不斷完善、不斷更新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。圖像處理課程作為當(dāng)代的新興的課程,人們也是在不斷的探索中尋求它的完善與成長(zhǎng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是課本知識(shí)的完整性,更注重教師“教”的環(huán)節(jié),而對(duì)于學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)把握相對(duì)薄弱,就造成了相當(dāng)一部分學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱即高學(xué)歷不等于高能力的現(xiàn)象層出不窮。圖像處理課程則摒棄了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,跨越性的采用課堂多媒體和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”相脫離的教學(xué)模式的束縛,拓展了現(xiàn)代教學(xué)方式的寬度,已經(jīng)成為了當(dāng)代課程教學(xué)模式改革的典范。

但盡管如此,作為新興課程,photoshop圖像處理課程也同樣面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——課程教育方向不清晰。模糊的教學(xué)方式往往導(dǎo)致教條式的教學(xué),這樣不僅不利于教師教學(xué)能力的提高,更重要的是會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降,學(xué)生的劣勢(shì)得不到改善的同時(shí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)又得不到良好的發(fā)揮。因而要深化photoshop圖像處理課程的改革,必須要把握其方向性。

首先,從適用人群上來(lái)講。Photoshop圖像處理軟件由于它的操作簡(jiǎn)便、應(yīng)用廣泛不僅被藝術(shù)類專業(yè)作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)許多非藝術(shù)類專業(yè)也紛紛開(kāi)設(shè)了此課程,如廣告策劃專業(yè)、建筑工程專業(yè)等等。然而因各個(gè)專業(yè)的研究方向的不同也決定了photoshop圖像處理課程要針對(duì)不同的專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生在教授方法和側(cè)重點(diǎn)上要有所區(qū)別。對(duì)于非藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)講,photoshop圖像處理軟件是作為日后工作的一小部分,作為了解被引入到課堂教學(xué)中的,對(duì)其來(lái)講photoshop圖像數(shù)理軟件更多的是一種工具性軟件,他們需要了解或是簡(jiǎn)單的掌握軟件的使用,因?yàn)檫@些在他們將來(lái)的工作中是會(huì)時(shí)常接觸到的,對(duì)于photoshop圖像處理軟件的學(xué)習(xí)目的主要是在于有利于他們?nèi)蘸蠊ぷ鞯恼归_(kāi)。然而,photoshop圖像處理軟件對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)講就不單單是一種工具軟件了,更多的則是一種輔助創(chuàng)作的軟件。這就要求學(xué)生不單單要熟練的掌握photoshop軟件的使用,同時(shí)更要注重使用軟件的靈活性,不能單單為了使用軟件而使用軟件。

其次,在具體的教學(xué)程序上來(lái)講。對(duì)于非藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)講,主要的目的是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于photoshop圖像處理軟件應(yīng)用的熟練性和操作性。即在課堂教學(xué)中要大量的應(yīng)用實(shí)例使學(xué)生接觸并熟悉該軟件,在實(shí)例的選用上也沒(méi)有太多的限制。而對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生而言,Photoshop圖像處理課程則不能簡(jiǎn)單的按照傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),那樣將不利于藝術(shù)類學(xué)生日后的設(shè)計(jì)思維意識(shí)的形成,錯(cuò)誤的教學(xué)方法甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)造力。作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,創(chuàng)造力是第一位的,離開(kāi)了創(chuàng)造力,一切都只會(huì)成為空談,學(xué)生只能成為使用工具進(jìn)行描摹的畫匠,而不是為人類創(chuàng)造美,發(fā)現(xiàn)美的設(shè)計(jì)師。作為藝術(shù)類的學(xué)生,在入學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷了一段關(guān)于藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的學(xué)習(xí),在升入大學(xué)之后應(yīng)該是這種素養(yǎng)的升華期,萬(wàn)萬(wàn)不能由于教學(xué)方式的不當(dāng)而擱淺了學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)。因而藝術(shù)類photoshop圖像處理課程的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)軟件本身及工具的使用的簡(jiǎn)單介紹和操作,同時(shí)更重要的是要保留藝術(shù)類學(xué)生與其他非藝術(shù)類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)即藝術(shù)素養(yǎng)(色彩感覺(jué)、結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、構(gòu)圖能力和空間感等等)的同時(shí)再進(jìn)一步的掌握軟件的使用。要在充分發(fā)揮利用藝術(shù)類學(xué)生優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)的理論概念教學(xué),軟件的學(xué)習(xí)是為日后所從事的設(shè)計(jì)工作服務(wù)的,而不是單純的為了學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件。也只有在這樣學(xué)習(xí)目的明確的前提下,我們的教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)方面photoshop圖像處理課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,它尋求的是一種將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在經(jīng)過(guò)整理后最終再用來(lái)重新指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。也就是說(shuō)學(xué)生要在實(shí)踐中掌握軟件的使用,并能逐漸熟練的應(yīng)用它,最后還是要回到實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)。在講解軟件的過(guò)程中我們大多會(huì)是采用實(shí)例教學(xué)的方式,也就是在應(yīng)用軟件的過(guò)程中來(lái)掌握它,因而在藝術(shù)類圖像處理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多方采用設(shè)計(jì)意味濃厚、能夠拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)例進(jìn)行課堂的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)這些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品,來(lái)鞏固學(xué)生的原有知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題,知識(shí)實(shí)在問(wèn)題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決中被深刻的認(rèn)識(shí)和把握的。具體的講,在教學(xué)中首先要從分析作品入手,在欣賞它的同時(shí)解剖它,使學(xué)生們從真正意義上理解和把握設(shè)計(jì)思維與軟件使用的現(xiàn)實(shí)關(guān)系,利用軟件實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。

最后,從最終實(shí)踐的環(huán)節(jié)上來(lái)講。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,在抓好課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),更重要的是使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去,達(dá)到實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的目的,從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有進(jìn)一步的深入理解,也使學(xué)生將初學(xué)到的理論知識(shí)和不熟練的實(shí)踐能力用于分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題中,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的進(jìn)一步提高。對(duì)于非藝術(shù)類的學(xué)生而言,這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是指學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的練習(xí)和熟練掌握的過(guò)程。對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生而言,這種實(shí)踐就不單單是指熟練的軟件的過(guò)程,更多的則是對(duì)于實(shí)踐環(huán)境的要求,即模擬的實(shí)踐環(huán)境已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要,他們需要的則是一種真實(shí)的實(shí)踐動(dòng)機(jī),要求得到的也是真實(shí)的實(shí)踐成果。用這種實(shí)踐的真實(shí)性來(lái)進(jìn)一步掌握原本學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),更重要的是要真正體會(huì)創(chuàng)作過(guò)程的完整性和獨(dú)立性。以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力、想象力,使其更好的為設(shè)計(jì)這一最終目標(biāo)服務(wù)。

綜上所述,在photoshop圖像處理課程的教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格的把握其教學(xué)的方向性。只有在明確教學(xué)方向性的前提下才能更好地使學(xué)生掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí),增進(jìn)對(duì)各自專業(yè)課程內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,從而成為社會(huì)需要的合格人才。

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