精心謀劃　“活動(dòng)”牽引　讓校長在“大比拼”中長真本事

匡成嵐　朱　江

[摘要]江蘇揚(yáng)州市教育局在校長培訓(xùn)工作中，通過精心謀劃富有創(chuàng)意的系列“活動(dòng)”，著力提升校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力。他們?cè)谂嘤?xùn)過程中注意處理好過程性與表現(xiàn)性的關(guān)系、典型性與廣泛性的關(guān)系、活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系、理論性問題與實(shí)踐性問題的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]校長專業(yè)發(fā)展。校長培訓(xùn)；學(xué)術(shù)引領(lǐng)；“活動(dòng)”設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1002-2384(2009)10-0025-03

2009年8月4日上午，江蘇揚(yáng)州市中小學(xué)校長培訓(xùn)的會(huì)場(chǎng)座無虛席，一場(chǎng)與眾不同的培訓(xùn)會(huì)正在舉行。首先，由4位校長作展示，他們分別陳述了自己4年來在研究、教學(xué)、管理等方面的思考與成績。接著，5位教育專家針對(duì)校長的陳述進(jìn)行提問，校長作答。坐在臺(tái)下的揚(yáng)州市中小學(xué)校長和骨干教師也可與作陳述的校長互動(dòng)。會(huì)場(chǎng)內(nèi)氣氛活躍，提問者與回答者精彩的思想碰撞，不時(shí)引來陣陣掌聲和笑聲。一位校長感慨地說：“參加這樣的活動(dòng)必須要有真功夫，否則肯定下不了臺(tái)，而真功夫必須在平時(shí)練就?！?/p>

這樣的培訓(xùn)，揚(yáng)州市已經(jīng)持續(xù)做了4年。

一、培訓(xùn)思路：重“活動(dòng)”謀劃

4年前，揚(yáng)州市教育局余局長在一次教育局大會(huì)上表示：“一定要以一個(gè)個(gè)切實(shí)可行、行之有效的活動(dòng)為抓手和推手，去真正體現(xiàn)理念和落實(shí)管理，推進(jìn)校長與教師的專業(yè)成長?！被厥走^去的4年，每一個(gè)校長都切實(shí)體會(huì)到了“活動(dòng)”的特殊價(jià)值。

當(dāng)前，我國中小學(xué)校長培訓(xùn)存在著缺乏目的性、針對(duì)性、主體性、時(shí)代性的弊端，校長培訓(xùn)大多還是以聽報(bào)告的方式為主，只是在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)專家方面有所變化。已往，揚(yáng)州市也多采用專家報(bào)告的方式，不斷請(qǐng)國內(nèi)知名專家來做講座。這其中有一位專家的報(bào)告很精彩，他特別強(qiáng)調(diào)接受培訓(xùn)的人要“參與”，這種觀點(diǎn)給大家很大啟發(fā)，但他的講座還是以講為主，并無人參與。校長們都知道新課程的理念，都能對(duì)學(xué)生的主體性、師生互動(dòng)的重要性進(jìn)行生動(dòng)的闡述，但是在學(xué)校開會(huì)、給教師做培訓(xùn)時(shí)依然是一言堂。教師們對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)也十分清楚，但是，他們真實(shí)的課堂還是以教師的講授為主。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?是因?yàn)榇蠹叶荚谥v重要性，而沒有讓校長、教師親身參與實(shí)踐活動(dòng)。因此，重視‘活動(dòng)”就是重視實(shí)踐，讓接受培訓(xùn)的校長與教師參與活動(dòng)，就是重視他們的主體地位。

為了能夠設(shè)計(jì)出重實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，從2006年起，揚(yáng)州市每年都嚴(yán)格按照“海選方案一專家謀劃一征求意見一修改方案一研究審定”的程序，經(jīng)過兩個(gè)月左右的集思廣益、反復(fù)修訂，才正式確定培訓(xùn)方案。4年來，揚(yáng)州市確定的培訓(xùn)活動(dòng)包括“百名校長上百堂好課，展百本優(yōu)秀聽課筆記活動(dòng)”、“百名校長聽課評(píng)課公開展示系列活動(dòng)”、“百名校長有效引領(lǐng)校本教研現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)”、“百名校長有效引領(lǐng)學(xué)科備課活動(dòng)”。這些活動(dòng)讓揚(yáng)州市的幾百名中小學(xué)校長真正體會(huì)到了“參與”的特殊價(jià)值。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：注重校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力

校長的專業(yè)能力究竟包括哪些內(nèi)容?國內(nèi)對(duì)此進(jìn)行過多次討論。揚(yáng)州市教育局經(jīng)過反復(fù)討論后提出：在目前中國教育的現(xiàn)實(shí)背景下，校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。校長首先應(yīng)是學(xué)校教育的引領(lǐng)者，而不是企業(yè)經(jīng)營者或行政領(lǐng)導(dǎo)者，因此，校長培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在提升校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力上。

有一位老校長對(duì)此很有感觸，他說：“過去，校長主要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，一個(gè)校長能很容易地喊出任何一個(gè)學(xué)生的名字；能經(jīng)常聽課、與教師交流?，F(xiàn)在的校長事情很多，不僅要在學(xué)校忙碌，還要應(yīng)付社會(huì)上的各種事務(wù)。有些校長開始還能以學(xué)校工作為中心，久而久之，就難以堅(jiān)持了?！?/p>

提升學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力的目標(biāo)一提出，校長們大都感到壓力很大，有人甚至提出質(zhì)疑：“難道中小學(xué)校長都要像大學(xué)教授一樣嗎?”

其實(shí)，中小學(xué)校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)不同于大學(xué)教授，中小學(xué)校長的學(xué)術(shù)研究更多的是實(shí)用性研究。這種學(xué)術(shù)引領(lǐng)實(shí)際上是“教育工藝”的研究，即要將先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)，再將具體的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為更加具體的行為。這種能力需要對(duì)先進(jìn)理論有深刻的把握，需要對(duì)其實(shí)施背景、實(shí)施對(duì)象、實(shí)施條件以及實(shí)施過程有深刻的理解。比如：校長們都明白學(xué)校要以人為本，但這個(gè)理念如何實(shí)施呢?很多人從來沒想過。實(shí)際上，一所學(xué)校以人為本理念最基本的表現(xiàn)就是看教師與學(xué)生是否能夠積極有效地參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。只有“參與”了，才能體現(xiàn)主體性。要提高師生的主體意識(shí)，先要提高校長的主體意識(shí)。而且，只有意識(shí)不行，還需要有行動(dòng)。這個(gè)行動(dòng)首先體現(xiàn)在與課堂教學(xué)相關(guān)的備課、上課、評(píng)課等方面。

經(jīng)過反復(fù)討論，并征求校長們的意見，專家組與教育局領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)：校長應(yīng)當(dāng)是組織備課、參與上課和評(píng)課的行家里手，以課堂為重心的學(xué)術(shù)引領(lǐng)沒有錯(cuò)。余局長還明確提出：“只有一年的行動(dòng)是不夠的，要有所改變，需要多年持續(xù)的行動(dòng)?！弊?006年以來，揚(yáng)州市的校長培訓(xùn)活動(dòng)始終緊緊圍繞課堂進(jìn)行，提升校長的學(xué)術(shù)引領(lǐng)能力已經(jīng)成為揚(yáng)州市校長培訓(xùn)工作的重心。

三、培訓(xùn)過程：“動(dòng)真格”、拒“作秀”

在每年暑期的培訓(xùn)會(huì)上，總會(huì)有校長在主席臺(tái)上亮相。比如：2007年，校長們先是按學(xué)科上公開課；然后，聽優(yōu)秀教師上課，并在統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)撰寫評(píng)課報(bào)告。接著，校長們到主席臺(tái)上評(píng)點(diǎn)；最后，由觀摩的骨干教師及專家分別給校長打分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。方案推出后就有校長質(zhì)疑：“在臺(tái)上表演的活動(dòng)有什么意義?這不是‘作秀嗎?”

校長的質(zhì)疑是有道理的。在很多培訓(xùn)活動(dòng)中，預(yù)先排練，只演不做，甚至只說不練的“作秀”情況確實(shí)比比皆是?；诖耍瑩P(yáng)州市教育局在活動(dòng)的設(shè)計(jì)。執(zhí)行、評(píng)價(jià)等階段，都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，同時(shí)注意處理好以下4個(gè)關(guān)系：

第一，過程性與表現(xiàn)性的關(guān)系。培訓(xùn)活動(dòng)的宗旨是促進(jìn)校長專業(yè)能力的發(fā)展，并由此帶動(dòng)全市所有中小學(xué)教師專業(yè)能力的提升，如果僅僅為了表演而興師動(dòng)眾就毫無意義了。為此，我們組織的每一項(xiàng)主題培訓(xùn)活動(dòng)都是貫串全年的。例如：2008年“百名校長引領(lǐng)校本教研活動(dòng)”的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“資料評(píng)比”。教育局引入過程性評(píng)價(jià)的方法，要求校長平時(shí)就按要求開展校本教研活動(dòng)，并將活動(dòng)計(jì)劃，過程記錄、活動(dòng)總結(jié)收集存檔。在教育局常規(guī)的督導(dǎo)檢查中，這些資料都要展示出來。

表現(xiàn)性不同于表演性，表現(xiàn)性必須反映校長真實(shí)的能力。仍以2008年的活動(dòng)為例，當(dāng)年揚(yáng)州市共有150余位校長參加第一環(huán)節(jié)的評(píng)比，從中產(chǎn)生60余名校長參與第二環(huán)節(jié)的角逐。第二環(huán)節(jié)用兩個(gè)半天的時(shí)間完成，體現(xiàn)的是“研訓(xùn)一體”的特點(diǎn)。第一天下午，市教育局組織60多名入圍的校長進(jìn)行全封閉式的“書面考試”，統(tǒng)一命

題、統(tǒng)一要求，在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)撰寫校本教研實(shí)施方案。這一考試不得攜帶電腦、書本等，只準(zhǔn)用主辦方發(fā)的紙筆答題；答卷上只寫考試人員的編號(hào)，不得寫出學(xué)校的有關(guān)信息。第一天晚上，市教育局組織專家對(duì)60多份“答卷”進(jìn)行評(píng)閱，從中評(píng)選出6份優(yōu)秀答卷(小學(xué)、初中、高中各2份)。第二天上午，市教育局組織現(xiàn)場(chǎng)答辯活動(dòng)，先讓6名校長逐一陳述自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，然后接受專家追問，接著進(jìn)行校長答辯、觀眾互動(dòng)，最后由專家總結(jié)。由于活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，所以選手、觀眾、專家都能積極參與，甚至經(jīng)常出現(xiàn)搶話筒的現(xiàn)象，活動(dòng)效果非常好。

第二，典型性與廣泛性的關(guān)系?！澳切┱驹谂_(tái)上的校長都經(jīng)過了篩選，基本功肯定好，但是廣大農(nóng)村地區(qū)的校長呢?他們有機(jī)會(huì)嗎?”一位前來觀摩的專家對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。如果最后站在臺(tái)上展示的校長大多數(shù)來自城市，甚至大多數(shù)來自優(yōu)質(zhì)學(xué)校，那么，臺(tái)下的大部分校長就可能認(rèn)為這樣的活動(dòng)與他們沒有關(guān)系?！斑@不過又是一次強(qiáng)勢(shì)學(xué)校的盛宴，永遠(yuǎn)是他們吃大餐，而薄弱學(xué)校只有看的份兒?！?/p>

對(duì)于這一點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)實(shí)施方案中已經(jīng)做了考慮。揚(yáng)州市教育局提出，培訓(xùn)活動(dòng)一定要體現(xiàn)廣泛性，一定要體現(xiàn)教育公平的原則。我們要求各縣市區(qū)教育局要充分動(dòng)員，特別是要通過全員參與、層層選拔(各片一各縣一揚(yáng)州市)，把薄弱學(xué)校的校長“請(qǐng)進(jìn)來”，為他們搭建展示自我的舞臺(tái)。培訓(xùn)活動(dòng)實(shí)施以后，實(shí)際情況與設(shè)計(jì)的目標(biāo)相吻合。以2009年剛剛進(jìn)行的集體備課活動(dòng)為例，最終進(jìn)入決賽并參與展示的8名校長中，有6名來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。其中表現(xiàn)最出色的不是城市名校的校長，而是來自農(nóng)村的江都張綱初中的楊國斌校長。

第三，活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系。早在2007年春，一位第一次參與培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的老校長就說：“校長培訓(xùn)要有實(shí)效，不要搞什么花哨的活動(dòng)?！眳⑴c設(shè)計(jì)的人員將老校長的話作為警示，討論了活動(dòng)形式與內(nèi)容的關(guān)系。大家確定了以下4個(gè)基本原則：(1)平時(shí)實(shí)施過程中出現(xiàn)問題要找原因，而不是推卸責(zé)任；(2)千萬不能為了形式而犧牲內(nèi)容；(3)活動(dòng)中哪怕暴露校長的不足也不要去掩蓋；(4)即使臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)過程中出現(xiàn)冷場(chǎng)，也不要事先安排“托兒”作假。真實(shí)是有效參與的前提，真實(shí)是活動(dòng)有效性的體現(xiàn)。因此，盡管我們的每次培訓(xùn)活動(dòng)都暴露出不少問題，但恰恰是這樣的“暴露”，能夠幫助我們更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、更快地找到有效解決問題的路徑。

例如：在2008年的“百名校長引領(lǐng)校本教研活動(dòng)”中，我們發(fā)現(xiàn)，一些校長根本不會(huì)撰寫校本教研實(shí)施方案，他們對(duì)校本教研認(rèn)識(shí)不清，將校本教研混同于校本管理和校本培訓(xùn)，甚至混同干學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，而那些平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)開展校本教研的校長就能駕輕就熟，在臺(tái)上侃侃而談。正是因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)活動(dòng)拒絕“作秀”，不回避問題，展示的是校長們的真實(shí)狀態(tài)，所以，被培訓(xùn)者的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)才會(huì)有如此大的差別。活動(dòng)最后，專家在點(diǎn)評(píng)時(shí)說：“校長們說得精彩是因?yàn)閷懙镁?，寫得精彩又是因?yàn)橄氲镁省⒆龅镁?。很難想象，一所從不開展校本教研活動(dòng)的學(xué)校，能走出一位有能力引領(lǐng)校本教研的校長來。”

第四，理論性問題與實(shí)踐性問題的關(guān)系。任何培訓(xùn)活動(dòng)，都要有務(wù)實(shí)且有難度的問題，這樣才能激發(fā)校長們思考。因此，在每一年的培訓(xùn)活動(dòng)中，揚(yáng)州市教育局都會(huì)設(shè)計(jì)一系列與學(xué)校實(shí)際教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)校長們思考、討論。例如：2009年，校長引領(lǐng)集體備課活動(dòng)的一個(gè)問題是：“在現(xiàn)實(shí)的情境中，既要提高課堂教學(xué)效率，又不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，請(qǐng)問，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，您應(yīng)該如何結(jié)合課程目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)上述精神?”這些問題來自干實(shí)踐，同時(shí)培訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)果又能服務(wù)于實(shí)踐，因此，這樣的培訓(xùn)才能促進(jìn)校長和教師專業(yè)能力的提升。

4年的校長活動(dòng)式培訓(xùn)，給揚(yáng)州市的幾百名中小學(xué)校長留下了深刻的記憶。校長們將培訓(xùn)中創(chuàng)設(shè)出來的各種實(shí)用方法記錄下來，用于學(xué)校的培訓(xùn)工作與教學(xué)實(shí)踐。這樣的校長培訓(xùn)來自于教學(xué)一線，服務(wù)于教學(xué)一線，最終的效果也體現(xiàn)于教學(xué)一線。2008年，揚(yáng)州市第一中學(xué)的郭亮校長曾以一篇《有效課堂——“共同活動(dòng)型”模式探究》的方案設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)精彩的答辯，獲得高中組一等獎(jiǎng)第一名。很快，郭校長的方案就被印發(fā)到全校教師的手中，成為該校教師培訓(xùn)的材料。2009年1月，學(xué)校將郭校長的方案付諸實(shí)踐，并面向全市兄弟學(xué)校開展了為期半天的“共同活動(dòng)型”模式公開教學(xué)活動(dòng)，本校和外校的教師均感到受益匪淺。我們相信，揚(yáng)州市校長培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)播下了一粒粒種子，這些種子將在揚(yáng)州市的中小學(xué)生根發(fā)芽、開花結(jié)果。