如何引導小學生在生活中學會作文

秦元香

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。語言文字的學習,出發(fā)點在“知”,而終極點在“行”?！吧瞠q如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑流個不停”。葉老這句哲語,生動地闡述了生活與文章的關系。作為教師應當讓作文教學的課堂面向生活,充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,盡可能擴展學生的生活空間,豐富學生的感性經(jīng)驗,讓他們在社會、學校、家庭的生活實踐中觀察、認識、體驗,在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,在平淡中尋找新奇,開拓視野,增長見識。在“潤物細無聲”中悟出作文的真諦。生活的就是精彩的。如何引導學生在生活中學會作文,下面談談我的做法。

一、觀察生活讓學生習作有素材

“功夫在詩外?！薄霸娡狻本褪菍ι畹挠^察、捕捉。我們的社會生活是豐富多彩的,無時無刻不在發(fā)生著這樣那樣的變化,上演著或喜或悲的故事。然而小學生較少主動的去觀察身邊的一切。這就要求教師必須有意地對學生加以指導,引導學生關心生活,關心世界,使他們感受生活的充實,以便對校園內(nèi)的樁樁小事,家庭中的點點滴滴,乃至鄰里之間的爭執(zhí)以及街頭巷尾的見聞,都能夠靈敏地去觀察,去捕捉,去體驗。 如學生在觀察中發(fā)現(xiàn)《螞蟻搬家未必下雨》《螞蟻怎么喝水》《螞蟻為什么不會迷路》等,雖然是同一觀察內(nèi)容,但學生都是從自己身邊的生活進行觀察的,是自己的發(fā)現(xiàn)。總之,教師要讓學生認識到作文應從自己身邊的生活入手,觀察生活中的每一個細節(jié),每一個片段,養(yǎng)成主動觀察生活的好習慣,從而幫助學生積累寫作的素材。

二、體驗生活讓學生習作說真話

生活如泉涌,作文如溪流。小學生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為教師,應該經(jīng)常有意識地為學生創(chuàng)造機會,豐富學生的生活,使他們獲得更多的生活體驗。教師要盡可能多組織開展一些學生喜聞樂見的游戲或班隊活動,讓學生在玩、在樂中,在充滿情趣的活動中,獲得真切的生活體驗,積極主動的獲取知識并積累寫作素材,激發(fā)學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。帶學生走出課堂,走向多彩的社會,搞郊游、參觀、采訪、社會調(diào)查等活動,豐富學生的生活。 如我組織了一次《看我露一手》的語文實踐活動。人人在班上表演自己的拿手好戲,愿學的還可以在當堂向別人請教,人人是師傅,個個是徒弟?；顒又袑W生體驗了當老師、當徒弟的角色,學生對活動就會記憶猶新?；顒雍?一篇篇流露真情的習作躍然紙上。模擬盲人,可以體驗盲人生活的不便;模擬交通警察,可以體驗肩上的責任重大;模擬小商小販,可以體驗生活的不易等等。作為教師,一是要捕捉時機,抓住學生的真實生活,不讓學生精彩的生活一閃而逝;二是要不斷創(chuàng)設情景,讓學生參與其中,豐富學生的生活。厚積薄發(fā),在需要的時候,自然會觸發(fā)學生的生活體驗,調(diào)動學生的生活積累,使學生筆下生花。

三、感悟生活讓學生習作有見地

“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”,每一個學生對生活的感受也是千差萬別的。習作中,要注重引導學生對同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方式去思考,從而得到對生活的不同見解。因為學生是在用自己獨具個性的眼睛去觀察,用自己獨具個性的耳朵去傾聽,用自己獨具個性的心靈去體悟。如學生在寫自己的成長故事中,我先是帶給同學們一些有獨特感受的文章引路,讓學生真正明白一件事情每個人的感受是不一樣的,那不一樣的感受就是自己對生活獨到的理解,是自己生活的精彩。習作中,學生常常為寫不生動而煩惱,其實,只要讓學生把自己真實的生活記錄下來,就是好文章。教師在習作批改中要理解、尊重、珍視學生對生活的獨特感受,蹲下來看學生眼中的世界。

四、描繪生活讓學生習作吐真情

《語文課程標準》對小學生習作提出“能具體明確,文從字順地表達自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作?！币寣W生寫出精彩,教師必須大膽放手,讓學生自由表達,題目可自擬,內(nèi)容源于生活,體裁可以自定,讓學生的描繪再現(xiàn)生活。在描繪中,讓學生怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫,做到語言樸實,感情真摯。在習作中,學生真正做到了自由表達,就一定有散發(fā)著泥土芬芳的好文章。在《童年趣事》習作中,有一個學生寫道:“星期天,我和爸爸一大早就牽著牛去給王大爹耕田了。跟在我們后面的還有小牛,它一會兒跑前,一會兒跑后,一會兒在路邊吃幾口青草,一會兒又‘哞的一聲叫喚,把頭在牛媽媽的身上蹭幾下,高興得不得了?！庇幸粋€同學在《吃苦瓜花的趣事》里寫道:“我看見蜜蜂在采苦瓜花的花粉,就想苦瓜花一定很甜,要不釀出的蜜怎么會那么好吃?于是我拿了一把扇子,趕走蜜蜂,連忙摘了苦瓜花吃起來?！?苦死了!我大叫起來!”有讀學生的習作,一個個精彩的清晰的畫面可以浮現(xiàn)在腦海,真實的生活,帶給了同學們真情的文章。

目之所見,耳之所聞,心有所感,形成于文。教師只有尊重學生富有個性的生活感受,才能使他們有勇氣,有愿望用自己的筆寫自己的生活,表達自己對生活的真情實感,寫出精彩的習作。