精心組織 有效合作

王愛珍

摘 要：小組合作學習模式已經越來越受到各校的關注，這種模式較傳統教學模式可以更好地培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新、團結合作的能力。將教學理論與實際相結合，提出并討論了四點組織小組合作學習的策略：深入了解學生、進行分組優(yōu)化、討論過程合理實施、建立健全評比機制。通過理論與實際的結合，更大限度地發(fā)揮小組合作學習在小學數學課堂上的作用，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：有效合作；小學數學；教學方式；策略

隨著新課改的不斷進行，各學校將更多的注意力放在改進教學模式之上。在傳統的數學教學課堂上，普遍采用直接向學生灌輸知識的教學方法。數學本身的邏輯性就很強，加上每個學生的接受能力差異較大，學生一味地被動接受老師灌輸的知識，但自身并沒有對數學問題建立起正確的邏輯思維，最終遏制了學生的創(chuàng)新及探索思維的發(fā)展，學生個體之間教學效果差異較大，導致教學質量大大下降。小學數學是學生學習數學的關鍵時期，所以需要對傳統的數學課堂教學模式進行改進，要更加注重培養(yǎng)學生獨立思考、探索創(chuàng)新的能力。將小組討論的課堂教學模式應用到課堂教學上，可以彌補傳統教學中的缺陷，課堂上訓練學生小組合作、積極討論、互相傾聽、互相學習，調動學生學習的積極性，逐漸訓練學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，為今后的數學學習打下良好的學習基礎。結合學生的實際情況和自己的教學實際，積累了有關學生小組合作學習的一點心得。

一、深入了解學生

對學生而言，小組合作學習可以增強學生之間的交流，僅靠被動接受老師灌輸的知識及解題方法無法使學生徹底掌握，通過討論交流，可以培養(yǎng)學生獨立思考、舉一反三的能力，逐步使學生建立起良好的數學思維及嚴謹的邏輯。另外，通過討論交流，也提高了學生之間團隊協作及互助合作能力，大家互相學習、取長補短，每個人思考問題不可能保證一直都很全面，通過借鑒其他學生的思維，可以使學生更加清楚地意識到自己的不足?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，小組合作解決一個難題后，可以使學生獲得成就感，激發(fā)了學生對于數學的學習興趣。小組中不乏有數學好的學生，也有對數學問題理解比較慢的同學，學生之間互相交流及傳授的效果要比單靠老師在講臺上教授的效果更好，學生更容易接受。而老師也可以更好地管理課堂及調動學生的學習熱情，還可以根據課堂表現、發(fā)言等對小組進行評分，對表現好的小組進行獎勵，提高小組學習的熱情，幫助學生更好地學習數學。另外，通過學生之間的討論與交流，老師能更直觀地發(fā)現學生在思考數學問題時所存在的誤區(qū)及問題，能更加有針對性地進行教學，進一步提高教學質量。

二、進行分組優(yōu)化

小組合作學習為學生提供了廣闊的學習空間，可以與同齡人之間無障礙的交流，取長補短。分好學習小組，是合作學習的前提。首先，要根據班級學生的人數進行合理分組。我班有28個學生，一共分7個小組，每個小組4個學生的分組方式就比較合理。同時學生個體之間對數學問題的理解能力及積極性差異較大，所以首先要選定一個組長。在一個小組內要有數學學習好的同學，讓他們來帶動對數學問題接受較慢的同學，另外最好還要保證小組內有2個以上在課上經常積極發(fā)言的同學，從而調動小組內學習的氛圍，讓大家都參與到討論的環(huán)節(jié)中來，最大程度上發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢，做到真小組，真活動。小組活動分工具體化，誰負責組織，誰負責記錄，誰負責匯報，教師要事先列好各小組的分工名單。小組里每人都要有具體的任務，沒有無任務的同學。針對小組活動情況，要不斷調整小組成員使之優(yōu)化，調劑各小組之間的成員。比如有的小組負責匯報的實力較弱，教師在權衡各小組同學的水平之后進行一些調整，目的是充分調動每位學生的學習積極性，全身心投入到小組合作學習當中去，讓每位同學都有參與學習過程的體驗。

三、討論過程合理實施

老師要把握好整節(jié)課堂的時間，提出問題后，既要留給學生進行小組討論的時間，還要保證留下老師與學生之間互動的時間，合理安排進程，把握好整節(jié)課的節(jié)奏。不能像傳統的教學模式一樣，僅僅是老師站在講臺上講，同學們在底下坐著聽。經過一段時間的討論后，老師要走下講臺對每個小組討論的情況進行了解，對于討論遇到困難的小組必要時可以進行適當的指導，避免不必要的浪費時間；對于討論比較活躍、順利的小組，可以繼續(xù)提出在原問題上演變的新問題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。原則上保證每個小組在有限的討論時間內都可以充分地融入課堂中來，提高學生的參與度。

小組學習作為一種新的教學模式，克服了傳統教學模式的弊端，將有效的小組合作學習應用到小學數學課堂教學當中去，使每一位同學課上動腦、動口，不僅成為課堂的主人，也成為學習的主人。學生在小組合作中，人人出主意，人人講方法，互相學習，互相彌補。孩子之間的思維是相通的，容易溝通，沒有代溝。調動了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生團隊之間共同協作的能力。學生在學習知識的同時，也得到了全面的訓練，逐步建立起良好的數學思維。因此小學數學課堂上教師在教學中應當靈活運用小組合作學習方法，精心組織，有效合作，使學生的思維得到全面發(fā)展，提高課堂效率。

參考文獻：

楊勇.淺談在數學課中如何進行有效的小組合作學習[J].未來英才，2016（10）.

編輯 范昕欣