試論高?！绑w教結(jié)合”

余 靜 李新衛(wèi) 張 健

(1.華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院 上海 200237；2.上海交通大學(xué)體育系，上海 200030)

試論高?！绑w教結(jié)合”

余 靜1李新衛(wèi)1張 健2

(1.華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院 上海 200237；2.上海交通大學(xué)體育系，上海 200030)

運用文獻資料法、邏輯分析法，深入分析了當(dāng)前高校實施“體教結(jié)合”存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策與建議：更新觀念，正確認(rèn)識“體教結(jié)合”；突破體制障礙，實現(xiàn)有機結(jié)合；拓寬經(jīng)費籌集渠道；科學(xué)訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)”并重；加強教練員隊伍建設(shè)；完善大、中、小學(xué)“一條龍”培養(yǎng)模式；建立科學(xué)的訓(xùn)練質(zhì)量評價體系。

高校；體教結(jié)合；對策

自1987年4月，原國家教委發(fā)布了《關(guān)于普通部分高等學(xué)校試行招收高水平運動員工作的通知》，高?！绑w教結(jié)合”經(jīng)過20多年的探索與實踐，取得了一些成績，但同時也面臨著諸多問題與困惑。本文試圖通過分析目前高校“體教結(jié)合”存在的主要問題，提出相應(yīng)的對策與建議，為高?！绑w教結(jié)合”的健康可持續(xù)發(fā)展提供理論上的參考。

1 高?！绑w教結(jié)合”的背景

20世紀(jì)80年代，伴隨著政治、經(jīng)濟體制改革的不斷深化和計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，為解決競技體育人才培養(yǎng)過程中遇到的諸多問題，國家提出了“體教結(jié)合”的方針政策。1987年4月，原國家教委發(fā)布了《關(guān)于普通部分高等學(xué)校試行招收高水平運動員工作的通知》，首次確立了51所招收高水平學(xué)生運動員的試點學(xué)校，1995年教育部又下發(fā)《關(guān)于部分普通高等院校試辦高水平運動隊的通知》，2002年7月頒布的中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》指出：努力抓好運動訓(xùn)練和文化教育，開拓培養(yǎng)高水平運動員、教練員的新途徑，為優(yōu)秀運動員、教練員升學(xué)深造創(chuàng)造條件，提高運動隊伍的科學(xué)文化素養(yǎng)。迄今為止，全國共有235所普通高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)可以招收高水平運動員。

2 高?！绑w教結(jié)合”的含義

最初，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對“體教結(jié)合”的理解比較狹隘，認(rèn)為“體教結(jié)合”就是體育訓(xùn)練與文化課教育相結(jié)合，也有學(xué)者認(rèn)為是體育部門與教育部門相結(jié)合。當(dāng)前普遍的觀點是：通過整合體育與教育兩個系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力，共同培育競技體育后備人才。應(yīng)該說，“體教結(jié)合”的重要意義不僅限于解決優(yōu)秀運動員的文化課問題，還事關(guān)我國競技體育如何健康、持續(xù)、快速發(fā)展。對“體教結(jié)合”更深層次的理解是體育與教育相結(jié)合，即指教育系統(tǒng)依靠自己的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)高水平運動隊和競技、學(xué)習(xí)俱佳的大學(xué)生運動員。

因此，“體教結(jié)合”應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校工作的重要組成部分，是文化教育與運動員訓(xùn)練與成長全過程的結(jié)合，“體教結(jié)合”就是要改變以往競技體育與教育相分離的狀況，是競技體育對教育本源的回歸?！绑w教結(jié)合”由高校培養(yǎng)高水平運動員的競技體育人才是世界體育的發(fā)展趨勢，也是中國體育未來的發(fā)展方向。

3 高校實施“體教結(jié)合”存在的問題

3.1對“體教結(jié)合”的真正內(nèi)涵認(rèn)識不足

在實施“體教結(jié)合”的過程中，有些高校為了追求短期目標(biāo)和局部利益，只是把運動員掛靠在學(xué)校的某個學(xué)院，當(dāng)有比賽時，讓其代表該校參加比賽，這些運動員基本上是呆在運動隊里，訓(xùn)練、比賽幾乎成了他們的全部，他們往往很少去學(xué)校上課，最后只是混一張文憑而已。這種結(jié)合方式其實并不是真正意義上的“ 體教結(jié)合”，它既不利于高校高水平運動隊的長遠發(fā)展，更與體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)“體教結(jié)合”的初衷相違背。

3.2體制上的障礙

高校高水平運動隊建設(shè)是順應(yīng)社會發(fā)展、運動員培養(yǎng)多元化的趨勢和方向。但是，在外部環(huán)境發(fā)生了變化的情況下，中國運動員的培養(yǎng)、管理體制卻沒有及時做出相應(yīng)的變化。高校擁有體育教育的師資、場地、科研等優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)在高水平運動員的培養(yǎng)方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為我國的體育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻，但是現(xiàn)行的管理制度卻尚未為高校培養(yǎng)高水平運動員提供足夠的制度保障。“體教結(jié)合”不是體育和教育的簡單結(jié)合，而是要運用體育和教育兩個體系運行機制和工作方法等實現(xiàn)有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，來完成共同的目標(biāo)和任務(wù)。

3.3經(jīng)費短缺，參賽受限

必要的經(jīng)費投入是高校高水平運動隊建設(shè)必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)費缺乏仍然高?！绑w教結(jié)合”辦高水平運動隊普遍存在的問題。教育部門的經(jīng)費主要用于教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展，在教育經(jīng)費有限的情況下拿出一部分支持高水平運動隊對許多學(xué)校來說都有點力不從心。資金短缺必然導(dǎo)致訓(xùn)練水平不高，競賽次數(shù)減少。此外，由于高校高水平運動隊運動員特殊的學(xué)生身份，如果他們不注冊，就失去了參加體育部門舉辦的許多比賽的機會。長此以往，將嚴(yán)重影響高校高水平運動隊的長期發(fā)展和良性運作。

3.4“學(xué)訓(xùn)矛盾”依舊突出

高校開展高水平競技體育既要遵循運動訓(xùn)練的規(guī)律，又要符合大學(xué)教育對人才培養(yǎng)的基本要求，這一特點決定了“學(xué)訓(xùn)矛盾”存在的普遍性。但是，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，各試點高校在招收高水平運動員時，其最重要的目的是希望運動員能在全國性或重大體育賽事中，發(fā)揮最佳水平，創(chuàng)造輝煌成績，為校爭光。一些高校片面強調(diào)運動訓(xùn)練的重要性，卻忽視了文化知識的學(xué)習(xí)和掌握，運動訓(xùn)練時間不斷增長，運動負荷逐漸加大，使高水平運動員把大部分的精力和時間都投入到單一的訓(xùn)練上，最終耽誤了文化知識的學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)業(yè)的完成。

3.5缺乏高水平教練員

教練員作為運動訓(xùn)練的策劃者和組織者，對高校競技體育運動的發(fā)展起著核心作用，是高水平運動員進校后能否繼續(xù)提高其運動成績的關(guān)鍵。然而，目前高校高水平運動隊的教練員大多來源于體育教師隊伍，他們具有比較系統(tǒng)的體育專業(yè)理論知識，但絕大多數(shù)缺少高水平運動訓(xùn)練的經(jīng)歷，訓(xùn)練經(jīng)驗比較欠缺。此外，受到競技體制的限制，缺乏學(xué)習(xí)、提高科學(xué)訓(xùn)練水平的機會。有研究顯示：一些高水平運動員進入高校后，由于在訓(xùn)練中得不到精心的指導(dǎo)，技戰(zhàn)術(shù)水平不僅沒有得到提高，反而呈下降趨勢，從而影響了訓(xùn)練效果。

3.6缺乏生源

高校辦高水平運動隊，其總體效益應(yīng)是盡快適應(yīng)現(xiàn)行的國家競賽體制，最大限度地利用高?？茖W(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，開辟一條培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)體育人才的新渠道，并能夠承擔(dān)參加世界大型運動會或各種賽事的任務(wù)。近年來，一些高校為了學(xué)校面子上的榮譽，在招生方面急功近利，短期行為明顯，一般都是靠“特招”方式招攬尖子運動員或?qū)⒄麄€隊搬過來，忽視“開發(fā)”和“培養(yǎng)”的重要性。這種急功近利的思想，嚴(yán)重影響了高校運動隊長遠的戰(zhàn)略目標(biāo)，阻礙了高?！绑w教結(jié)合”的健康可持續(xù)發(fā)展。

3.7缺乏科學(xué)的評價體系

目前，多數(shù)高校對高水平運動隊的訓(xùn)練工作缺乏客觀、可靠和有效的評估方法和評價制度，一般只在大運會年或某一特定比賽后針對比賽成績進行一次總結(jié)性評價。這種評估存在較大的弊端，主要表現(xiàn)在:第一，這種評價易進入只關(guān)注比賽結(jié)果，以勝負論英雄的誤區(qū)，忽視運動員成績提高的真實情況；第二，由于缺乏訓(xùn)練過程的銜接性評價，不能及時獲取訓(xùn)練進展的反饋信息。導(dǎo)致訓(xùn)練過程難以有效控制，從而影響訓(xùn)練以及技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。同時，也不能全面、客觀地評價教練員的訓(xùn)練工作及業(yè)績。

4 對策與建議

1)更新觀念，正確認(rèn)識“體教結(jié)合”；

2)突破體制障礙，實現(xiàn)有機結(jié)合；

3)拓寬經(jīng)費籌集渠道；

4)科學(xué)訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)”并重；

5)加強教練員隊伍建設(shè)；

6)完善大、中、小學(xué)“一條龍”培養(yǎng)模式；

7)建立科學(xué)的訓(xùn)練質(zhì)量評價體系。

5 結(jié)束語

總的來說，國家通過“體教結(jié)合”的形式來加強競技體育人才培養(yǎng)，這不僅提高了高水平運動員的文化素質(zhì)，同時也促進我國競技體育資源與教育資源的結(jié)合，從而為我國競技體育的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展作出了巨大貢獻。雖然，在高校的“體教結(jié)合”中出現(xiàn)了林林總總的問題，但各高校通過20年的“體教結(jié)合”也獲得了相當(dāng)多的輝煌成績和有益的經(jīng)驗，對于這些高校來說不可用出現(xiàn)的問題來否定這些成績和經(jīng)驗，而是需要加強對自身問題的審視，提出具有適合各校情況的對策和解決方案，不僅實現(xiàn)競技體育資源與教育資源的物質(zhì)層面的結(jié)合，還應(yīng)在精神層面加強交流和融合，真正實現(xiàn)“體教結(jié)合”在高校的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展。

[1] 貢建偉,黃建華.我國高校辦高水平運動隊存在的問題及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2001,24(4):542-543.

[2] 平杰,顧紅,柏慧敏.普通高?！绑w教結(jié)合”提高大學(xué)生運動員質(zhì)量的對策研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2001,25(3):28-30.

[3] 吳家琳,侯玉鷺,彭紅.廣東省優(yōu)秀運動隊在“體教結(jié)合”上所面臨的問題及對策[J].體育學(xué)刊,2003,10(6):118-119.

[4] 黃香伯,周建梅.體教結(jié)合培養(yǎng)體育后備人才模式研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2004,38(1):19-21.

[5] 馬宣建.我國體教結(jié)合政策的形成與發(fā)展研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報,2005,29(2):4-5.

StudyonCombinationofSportandEducationinCollegesandUniversities

Yu Jing1,Li Xinwei1,Zhang Jian2

(1.School of Sport Science and Engineering of East China University of Science and Technology,Shanghai，200237,China;2.Physical Education Dept,Shanghai Jiaotong University,Shanghai,200030,China)

By using the methods of literature and logical analysis,this paper analyzed the main problems of combination of sport and education in colleges and universities,and put forward some corresponding countermeasures and suggestions：updated the concept，a correct understanding of “combination of sport and education”；breakthrough Institutional barriers；achieve Organic combination；broaden the channels to raise funds；scientific training；strengthen the building of the ranks of coaches；improving in primary and secondary schools “ One-stop " training model；the establishment of a scientific quality evaluation system for training．

colleges and universities;combination of sport and education;countermeasure

2009-04-27；

2009-06-26

余靜(1975-)，女，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G812.5

A

1672-1365(2009)06-0090-02