體育游戲?qū)η嗌倌杲】等烁裆鐣?huì)化發(fā)展的探討

丁 曙 張同寬

(1.浙江省舟山市普陀中學(xué) 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋學(xué)院體藝部 浙江 舟山 316004)

體育游戲?qū)η嗌倌杲】等烁裆鐣?huì)化發(fā)展的探討

丁 曙1張同寬2

(1.浙江省舟山市普陀中學(xué) 浙江 舟山 316000；2.浙江海洋學(xué)院體藝部 浙江 舟山 316004)

通過(guò)文獻(xiàn)資料等方法，闡述了體育游戲的主要特征，剖析了體育游戲?qū)η嗌倌杲】等烁裆鐣?huì)化發(fā)展的促進(jìn)作用，提出了在體育游戲中實(shí)施青少年健康人格社會(huì)化發(fā)展的一些對(duì)策。

體育游戲；青少年；人格；社會(huì)化

1 前言

人格是穩(wěn)定性與可塑性的統(tǒng)一，而在人的一生中青少年時(shí)代心理、生理機(jī)能的逐漸成熟，特別是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)水平的提高，為青少年人格的社會(huì)化發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。所謂的社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，個(gè)人為適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)的社會(huì)生活，在家庭、學(xué)校等社會(huì)環(huán)境中，經(jīng)由教育活動(dòng)或人際互動(dòng)，個(gè)人認(rèn)同(identify)并接受(accept)社會(huì)價(jià)值體系、社會(huì)規(guī)范、以及行為模式，并內(nèi)化(internalize)至個(gè)人心里，成為個(gè)人價(jià)值觀與行為的準(zhǔn)繩，此一過(guò)程謂之社會(huì)化。每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化才能使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)。個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程中的實(shí)踐活動(dòng)，是個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)因，是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的能動(dòng)因素。在體育游戲中為青少年提供了個(gè)體在與模擬社會(huì)環(huán)境相互作用時(shí)，能促使青少年的心態(tài)、行為與社會(huì)環(huán)境保持和諧活動(dòng)空間和模式。體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，除了對(duì)增加體育課堂的趣味性、快樂(lè)性，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性以外，在模擬社會(huì)情景方面，有著其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用或?qū)⒏匀?、更有效地促進(jìn)青少年時(shí)代身心健康的全面發(fā)展。

2 青少年人格的特征

本課題的研究主要對(duì)象青少年的年齡為14—20歲，也就是初中生和高中生。

生理機(jī)能的逐漸成熟，特別是大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)水平的提高，為青少年人格的社會(huì)化發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)青少年的要求比之幼兒和兒童有所提高，加上青少年自身自我意識(shí)的增強(qiáng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增多，他們的人格得以漸次完善和定型。青少年在這個(gè)年齡段表現(xiàn)出性格的可塑性。在人格發(fā)展方面，表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，第一是伴隨著生理的逐漸成熟，產(chǎn)生了“獨(dú)立感”和“成人感”，渴望擺脫成人的控制，迫切要求獨(dú)立自主，喜歡自我表現(xiàn)和發(fā)表自己的看法；第二是開(kāi)始關(guān)注“自我”，關(guān)心自己與他人的內(nèi)心世界，逐步從行動(dòng)的動(dòng)機(jī)、道德品質(zhì)和人格特征等方面來(lái)評(píng)價(jià)自己和他人的行為；第三是開(kāi)始了解、接納和逐漸掌握更多的知識(shí)、技能、習(xí)慣、價(jià)值觀、態(tài)度、理想和行為模式等社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)角色，并對(duì)自己的未來(lái)社會(huì)角色進(jìn)行定位和認(rèn)同，喜歡獨(dú)立探索和思考一些問(wèn)題。隨著自我意識(shí)的不斷發(fā)展和抽象邏輯思維能力的提高，青少年更多地運(yùn)用社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義來(lái)衡量和評(píng)判許多社會(huì)現(xiàn)象，開(kāi)始關(guān)注人生、思考人生、投身人生，他們?cè)诩彝?、學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范，學(xué)會(huì)了與謀生有關(guān)的本領(lǐng)，發(fā)展和養(yǎng)成了獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自我同一性，其人生觀、價(jià)值觀在這一關(guān)鍵時(shí)期得以形成。

3 體育游戲的主要特征

3.1體育游戲的娛樂(lè)性和趣味性

體育游戲是結(jié)合體育教學(xué)特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂中所編制或選取的一些游戲內(nèi)容，而這些游戲內(nèi)容極其帶有使學(xué)生快樂(lè)、引起積極思維、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的特征。青少年學(xué)生通過(guò)參與游戲活動(dòng)，可以激發(fā)體育學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地投入到課堂之中，有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使其在游戲中達(dá)到所要掌握的動(dòng)作和教學(xué)目標(biāo)。

3.2體育游戲的規(guī)則性

體育游戲總是受一定規(guī)則和要求制約，規(guī)則本身有一定的教育意義，是調(diào)節(jié)游戲者之間的關(guān)系，是體育游戲得以公正、安全順利進(jìn)行的保證，有助于游戲的開(kāi)展。同樣體育游戲可以培養(yǎng)青少年學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。由于體育游戲一般都是集體進(jìn)行的，在游戲中參與者必須相互配合，方能更快更有效地完成游戲取得勝利。這樣，通過(guò)游戲便可培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)良品德。

3.3體育游戲的雙競(jìng)性

體育游戲的勝負(fù)不僅是體力的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也是智力的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)?，體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過(guò)程，它取決于大腦皮層對(duì)內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號(hào)的分析能力。在游戲中，學(xué)生創(chuàng)造力、認(rèn)識(shí)力、接受能力等得到培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了智力發(fā)展。體育游戲的雙競(jìng)性，這對(duì)促進(jìn)智力因素和非智力因素都起著很大的作用。

4 體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)青少年健康人格社會(huì)化發(fā)展的作用

4.1體育游戲能提高青少年的社會(huì)化交往和溝通能力

青少年的交往和溝通是青少年生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是個(gè)體向社會(huì)化發(fā)展過(guò)程所必需的。體育游戲?yàn)榍嗌倌陝?chuàng)造了良好的集體環(huán)境和交往溝通的渠道和空間。在體育游戲過(guò)程中，青少年的交往溝通是相互作用的，這也是青少年進(jìn)行社會(huì)交往的起點(diǎn)。青少年在體育游戲中形成了兩種類(lèi)型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系，無(wú)論哪種交往關(guān)系，對(duì)青少年學(xué)生的“獨(dú)立感”和“成人感”都起到了正面的誘導(dǎo)和認(rèn)識(shí)，為青少年在人格上穩(wěn)定性與可塑性及社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

4.2體育游戲?yàn)榍嗌倌晏峁﹨⑴c社會(huì)化實(shí)踐的機(jī)會(huì)

青少年正處于由未成年人向成年人過(guò)渡、自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，這一時(shí)期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，缺乏的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，不但要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要不斷地學(xué)會(huì)和積累所面臨的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的生活知識(shí)，學(xué)習(xí)和理解人與人之間的交往與溝通，遵守社會(huì)規(guī)范準(zhǔn)則與行為方式等，這一切都可以在體育游戲中得到實(shí)踐和體驗(yàn)。青少年可通過(guò)在體育游戲中的角色扮演學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范，這是青少年最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.3體育游戲能幫助青少年擺脫自我中心傾向，向社會(huì)化合作發(fā)展

現(xiàn)在的青少年學(xué)生是“六合一的產(chǎn)品”，家里有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽六個(gè)人寵愛(ài)一個(gè)人，無(wú)論是提高生活能力、還是積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總是小心翼翼，一手包攬，享受的是“小皇帝”的待遇，從小形成了一個(gè)自我中心的傾向。而在體育游戲中，在規(guī)則面前是人人平等，它可以來(lái)協(xié)調(diào)同伴和對(duì)手的關(guān)系，能幫助青少年學(xué)生樹(shù)立群體意識(shí)，向社會(huì)合作發(fā)展，其發(fā)展的機(jī)制是游戲中青少年日益覺(jué)醒的自我意識(shí)。形成了一定的自我意識(shí)，就可以以他人的立場(chǎng)看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，意識(shí)到自己在相互關(guān)系中的位置，而逐步擺脫以自我為中心的傾向，向社會(huì)化合作發(fā)展。

4.4體育游戲能培養(yǎng)青少年積極向上的社會(huì)化合作精神

在體育游戲中，要嚴(yán)格遵守規(guī)則和道德規(guī)范，要求學(xué)生有高度的責(zé)任感和認(rèn)真的態(tài)度及合作精神。做游戲使學(xué)生懂得生活中的是與非、勝與負(fù)，這都能培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義的品德和情操；在做游戲的過(guò)程中能獲得同伴間相互合作的煉歷能培養(yǎng)青少年團(tuán)結(jié)互助和合作的精神及集體榮譽(yù)感。

5 體育游戲培養(yǎng)青少年健康人格社會(huì)化要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1)體育游戲的創(chuàng)編和選擇一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，游戲的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要與學(xué)生的性別、地區(qū)、身體條件、認(rèn)知能力、心理水平、能力傾向差異、學(xué)習(xí)方式差異和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)差異等等，采用有針對(duì)性的活動(dòng)內(nèi)容。

2)體育游戲的創(chuàng)編和選擇要考慮體育課程與人格社會(huì)化的融合性，組織應(yīng)充分考慮青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要互相聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中?！币獦?shù)立正確的健康觀念，在重視青少年身體健康的同時(shí)，要高度重視青少年的人格健康，身心并重的，二者缺一不可。

3)要注意體育游戲結(jié)束、評(píng)判和指導(dǎo)等對(duì)青少年健康人格社會(huì)化的教育目的。

4)要樹(shù)立體育游戲是培養(yǎng)“完整青少年”的教育觀念?！巴暾嗌倌辍笔菫殂暯雍瓦m應(yīng)未來(lái)社會(huì)科技飛速發(fā)展，全方位的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一種新的教育觀念，它要求青少年能在教育影響下，各方面素質(zhì)全面發(fā)展。體育游戲作為青少年體育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)青少年全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，對(duì)青少年的健康人格社會(huì)化發(fā)展有很好的教育功能。

6 總結(jié)

體育游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺(jué)性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓?lè)體育教學(xué)，由原來(lái)的單向教學(xué)模式變?yōu)榻膛c學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，對(duì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用和意義。同時(shí)，體育教師應(yīng)該更加深入了解青少年身心發(fā)展?fàn)顩r，研究當(dāng)代青少年身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)青少年在體育游戲等教學(xué)活動(dòng)中，身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為將來(lái)“做人”、“做事”、“做學(xué)問(wèn)”打下良好的社會(huì)化基礎(chǔ)。

[1] 周愛(ài)光.試論競(jìng)技體育的本質(zhì)屬性—從游戲論的觀點(diǎn)出發(fā)[J].體育科學(xué)，1996(5):6.

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AResearchofSportsGamesonTeenagers'SocialDevelopmentofHealthyPersonality

Ding Shu1，Zhang Tongkuan2

(1.Putuo Middle School,Zhoushan，316000,Zhejiang,China;2.Department of Sports and Art，Zhejiang Ocean University，Zhoushan，316004，Zhejiang，China)

With methods of literature review and so on,this article elaborated the main characteristics of sports games,analysed the stimulative effect sports games on teenagers' social development of healthy personality,provided some countermeasures with regard to implementing teenagers' social development of healthy personality in sports games.

sports games；teenager；personality；socialization

2009-03-11；

2009-04-26

丁曙(1968-)，男，浙江普陀人，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：為體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G812.6

A

1672-1365(2009)06-0135-02