高校女生籃球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)探討

于 向

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

高校女生籃球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)探討

于 向

(浙江科技學(xué)院體軍部，浙江 杭州 310023)

分層遞進(jìn)教學(xué)體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想，能克服教學(xué)中優(yōu)秀生“吃不飽”、差生“吃不了”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高女生籃球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量。

高校體育；分層教學(xué)；主體性教育；因材施教

我們今天的體育教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)技能的體育教學(xué)方式，而不是挑選一個(gè)適合現(xiàn)在體育教學(xué)的學(xué)生。高校女生籃球選項(xiàng)課分層遞進(jìn)教學(xué)則是在因材施教原則指導(dǎo)下針對(duì)女生心理差異、身體素質(zhì)差異、籃球技能差異而實(shí)施的一種教學(xué)，這種教學(xué)能使技術(shù)水平、身體素質(zhì)水平、心理素質(zhì)水平相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們之間有了可比性，可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高，有助于女生學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、心理的發(fā)展，能調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)體育技能的主動(dòng)、積極性，改變對(duì)體育健身認(rèn)識(shí)不足、消極參與課外體育健身的不良習(xí)慣，開發(fā)潛能，提高身體素質(zhì)；消除和緩解由于學(xué)習(xí)緊張、心理壓力大而產(chǎn)生的心理抑郁、煩躁等不良情緒，解決體育課教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的問題，滿足各層次女生的不同需要，促進(jìn)高校女生籃球選修課教學(xué)質(zhì)量全面提高，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，完成“健康第一”的教學(xué)任務(wù)。

1 分層遞進(jìn)教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

分層遞進(jìn)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，是提高體育課教學(xué)效率的有效途徑,它是最近發(fā)展區(qū)理論的具體應(yīng)用，是教育學(xué)家布魯姆“掌握學(xué)習(xí)理論”的具體體現(xiàn)，他認(rèn)為：“要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在高校女生籃球選項(xiàng)課中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),將對(duì)女生體育實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到不可或缺的作用。

所謂“分層”教學(xué)是一種以班級(jí)教學(xué)，小群體教學(xué)，同時(shí)配合分層練習(xí)，分類指導(dǎo)的教學(xué)組織形式，其最大特點(diǎn)是充分考慮學(xué)生個(gè)性的個(gè)體差異性。教師按照教學(xué)班級(jí)中學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技術(shù)、技能的實(shí)際水平和客觀存在的差異性,把學(xué)生分成不同的層次，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)和因材施教。

所謂“遞進(jìn)”，就是通過分層，以及分層帶來的種種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)體育健身技能的潛能，使不同層次的學(xué)生通過體育鍛煉感受到體育給自身帶來的成功和愉悅，提高身心素質(zhì)，使身心得到最優(yōu)發(fā)展，并能向各自更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

2 分層遞進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)思想及重要性

2.1指導(dǎo)思想

1)實(shí)事求是，承認(rèn)學(xué)生之間存在的差別，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)女生籃球選項(xiàng)課教學(xué)的內(nèi)容，通過多種形式的練習(xí)手段，使籃球選項(xiàng)課中的每個(gè)女生都能更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成教學(xué)任務(wù)。

2)相信籃球選項(xiàng)課中的每一位女生，都能學(xué)好這門必修課程，并能從中掌握一定的籃球技能，為畢業(yè)后終身進(jìn)行體育健身打下良好基礎(chǔ)。

3)女生學(xué)好籃球技能掌握體育健身方法，能否將來在走出校門后，利用所學(xué)到的體育技能進(jìn)行終身體育健身是學(xué)生自己的事，但是作為教師在教學(xué)過程中利用各種方法、手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

4)在高校體育教育中，學(xué)生人人都享有均等的體育健身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，力求讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的健身技能，人人都能獲得并掌握適合自己體育健身的技能與方法，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作打下良好身體基礎(chǔ)。

2.2重要性

1)分層遞進(jìn)教學(xué)在教學(xué)過程中針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)、體質(zhì)、體能、籃球基本技術(shù)、技能、心理接收能力等個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)行自主選擇，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的欲望。

2)能滿足不同層次女生的個(gè)人愛好和個(gè)性發(fā)展，滿足求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望，有利于女生體育健身意識(shí)的深化和個(gè)性的發(fā)展。

3)教學(xué)中有利于對(duì)籃球選項(xiàng)課的學(xué)生實(shí)施有效控制。“分層遞進(jìn)”重視學(xué)生的主體參與和教學(xué)信息的反饋，能使學(xué)生始終處于較興奮的練習(xí)狀態(tài)之中，不斷感受到求知和籃球運(yùn)動(dòng)本身的樂趣，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠保持良好的練習(xí)熱情。

4)滿足女生不同的心理需要。學(xué)生在掌握所學(xué)籃球技術(shù)、技能和戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種愉悅感和成就感，這種心理會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)好籃球技術(shù)、技能的決心和信心。

5)采用分層遞進(jìn)教學(xué)可使各層次的學(xué)生都能品嘗到自我成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心，使其得到極大的心理滿足，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 分層遞進(jìn)教學(xué)的程序

1)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層；

2)利用“角色”轉(zhuǎn)換進(jìn)行師生互動(dòng)；

3)加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理與監(jiān)督；

4)用發(fā)展的眼光進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；

5)理論與實(shí)踐傳授相結(jié)合；

6)建立以課外活動(dòng)為主陣地、以競(jìng)賽為動(dòng)力的“陽光體育”校園新秩序；

7)實(shí)施多元化全面考核。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1)教學(xué)中通過對(duì)本校07、08級(jí)籃球選項(xiàng)課6個(gè)班的150名女生進(jìn)行一年的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：分層遞進(jìn)教學(xué)的08級(jí)女生成績(jī)都有較大幅度提高，課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班07級(jí)。

2)實(shí)驗(yàn)班08級(jí)女生對(duì)教師在教學(xué)過程中安排的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)技能及練習(xí)方式持有積極的接受態(tài)度，練習(xí)各項(xiàng)技能動(dòng)作的自覺積極性、主動(dòng)性高于傳統(tǒng)教學(xué)班07級(jí)女生。

3)實(shí)驗(yàn)班08級(jí)女生上課時(shí)能夠互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作，不怕苦、不怕累、勇猛頑強(qiáng)，體現(xiàn)出了奮力拼搏精神，這對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成起到了促進(jìn)作用。

4)分層遞進(jìn)教學(xué)能夠優(yōu)化普通高校籃球課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，尤其是在解決優(yōu)秀生“吃不飽” 差生“吃不了”及提高女生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等方面，是一種科學(xué)有序的體育教學(xué)方法，是全面提高女生綜合素質(zhì)和基本活動(dòng)能力的教學(xué)方法，是有效提高普通高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量的方法。

4.2建議

1)分層遞進(jìn)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，它應(yīng)隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況的變化而不斷地及時(shí)調(diào)整，是高校體育教學(xué)中 “以人為本”教學(xué)理念的體現(xiàn)，在不同的課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮其特有的作用。

2)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教師要有扎實(shí)的體育理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的體育實(shí)踐組織指導(dǎo)能力以及體育科研能力，要認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材、編寫出適合各層次學(xué)生適用的教案。

3)教師要了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況、心理狀況和基本技能現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需求和不同的個(gè)性特征，施以不同的教學(xué)方法與手段，積極采用“分類推進(jìn)”“區(qū)別對(duì)待”的原則，有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4)教學(xué)內(nèi)容的選擇要在統(tǒng)一教學(xué)大綱基本要求下，改革陳舊繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，從女生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，有目的地選擇學(xué)生喜歡、感興趣的技術(shù)動(dòng)作，技術(shù)難度不宜太大，女生相對(duì)容易接受和掌握的內(nèi)容。

5)分層遞進(jìn)教學(xué)不能僅反應(yīng)在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程；教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度、身體素質(zhì)等情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的層次目標(biāo)，做到心中有“學(xué)生”，為“學(xué)生”而施教。

6)要注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期結(jié)束后，教師要做好教學(xué)數(shù)據(jù)資料的收集、整理和統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、技能學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題等進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，為今后教學(xué)打好基礎(chǔ)。

[1] 居向陽.普通高?；@球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(7).

[2] 盧國(guó),姚冰英.當(dāng)前學(xué)校體育與健康教育相結(jié)合現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2)：113-114.

[3] 莫連芳.高校體育環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2)：14-15.

[4] 喻長(zhǎng)虹.談體育教學(xué)原則及運(yùn)用[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(6)：99-100.

[5] 馬行風(fēng).普通高?；@球選項(xiàng)課組織教法的革新[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(4).

[6] 周登嵩，劉海元.重構(gòu)體育教學(xué)原則[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(5)：80-83.

TheCollegeGirlsBasketballOptionalCourseHierarchicalProgressiveTeaching'Discussion

Yu Xiang

(P.E. and Army deportment,Zhejiang University of Science and Technology,Hangzhou，310023,Zhejiang,China)

Hierarchical progressive teaching emphasizes the educational thought that People-oriented and student-centered.It can overcome the phenomenon that outstanding students don't have enough practice while the poor students can't reach the goal.Meanwhile it stimulates students to pay more attention to learn and practice by themselves.What's more,it meets the needs of students at different levels.In addition,it promotes students' personality development and improves the quality of the basketball teaching.

college sports；hierarchical progressive teaching；subjective education in P.E； teach students in accordance with their aptitude

2009-06-18；

2009-08-22

于向(1963-)，女，河南洛陽人，教授，主要從事學(xué)校體育和社會(huì)體育研究。

G807.4

A

1672-1365(2009)06-0082-02