教學(xué)方法改革

楊　文

[摘要]針對(duì)社會(huì)對(duì)綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才的迫切需求，本文根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在剖析傳統(tǒng)教學(xué)觀念弊病的基礎(chǔ)上，引入以學(xué)生為主體的教育理念，提出了軟件專業(yè)的教學(xué)方法改革途徑，這些方法以建立新的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]綜合素質(zhì)；教學(xué)方法改革

1引言

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，社會(huì)對(duì)各類細(xì)分人才尤其是對(duì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的需求日益增長(zhǎng)。面對(duì)這種形勢(shì)，大?？圃盒＜扔龅诫y得的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，還要滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的對(duì)人才全面發(fā)展的要求。如何培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為一個(gè)新的課題，這個(gè)新課題對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大?？圃盒５膶W(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地教師也應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本文首先分析傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，進(jìn)而引入發(fā)展以學(xué)生為主體的教育理念，最后以筆者所從事的軟件專業(yè)推進(jìn)綜合素質(zhì)教育為例，剖析其教學(xué)方法改革措施，希望能夠拋磚引玉，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)方法改革與提高的目的。

2傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端

受傳統(tǒng)教育價(jià)值觀的影響，在很多方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育都存在弊端。如教育方式呆板，填鴨式教學(xué)注重知識(shí)傳授，但忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高以及能力培養(yǎng)；忽視個(gè)體差異性，不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，人才培養(yǎng)模式單一；忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成典型的應(yīng)試教育。

傳統(tǒng)的教育觀念造成在教與學(xué)的關(guān)系上。過分強(qiáng)調(diào)教，以教為中心，以教為基礎(chǔ)；忽視學(xué)，學(xué)的主動(dòng)性喪失了，學(xué)生越來越不愛學(xué)；在學(xué)與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而造成學(xué)生之間的隔閡，影響了學(xué)生之間的人際關(guān)系，既影響了學(xué)習(xí)本身，又妨礙了學(xué)生的人格發(fā)展。因此，傳統(tǒng)教育觀念下培養(yǎng)的學(xué)生在動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、溝通能力等方面是不能很好地得到發(fā)展。

為了培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，把教師這一角色放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊病，我們引入以學(xué)生為主體的教育理念。

3發(fā)展以學(xué)生為主體的教育理念

以學(xué)生為主體的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨，以學(xué)生為主體的教育理念，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，樹立為一切為了學(xué)生的教學(xué)服務(wù)意識(shí)。

提倡個(gè)性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過思考已有的知識(shí)，發(fā)展理解力、判斷力和獨(dú)創(chuàng)精神，反對(duì)學(xué)生把知識(shí)看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心的教育，實(shí)質(zhì)上就是要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、需求等，在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動(dòng)為主，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，著跟于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。合作是最有效的互動(dòng)方式，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個(gè)性諸方面將得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)則是一種合作型互動(dòng)，是課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的最有效、最直接的形式。通過以學(xué)生為中心的教學(xué)交往。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。學(xué)生在與人的合作，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)尊重。

4培養(yǎng)綜合素質(zhì)的軟件專業(yè)應(yīng)用型人才

軟件技術(shù)專業(yè)是一個(gè)理論性強(qiáng)、且與實(shí)際項(xiàng)目密切聯(lián)系的專業(yè)。新技術(shù)、新理論的不斷出現(xiàn)，給這門學(xué)科注入了新的活力。在對(duì)軟件專業(yè)進(jìn)行教學(xué)方法改革的時(shí)候，主要樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想、強(qiáng)化素質(zhì)教育、終身教育、個(gè)性教育的觀念，從“重專業(yè)、輕素質(zhì)”向全面推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、從單純傳授專業(yè)知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力培養(yǎng)和造就新世紀(jì)發(fā)展需要的高職高專應(yīng)用型人才。

軟件專業(yè)的教師在教學(xué)過程中極為重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上改革傳統(tǒng)的灌輸式講授教學(xué)方法，輔以多種形式教學(xué)方法。以筆者從事的軟件專業(yè)為試點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新與大膽嘗試，總結(jié)如下：

4.1項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是本專業(yè)大力推行且實(shí)施的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法就是由學(xué)生或教師選取現(xiàn)實(shí)中一個(gè)有應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目，然后組織學(xué)生分組參加項(xiàng)目、實(shí)施、測(cè)試、維護(hù)的全過程。最后。學(xué)生提交項(xiàng)目并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以白行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；

4.2案例教學(xué)法。程序設(shè)計(jì)類課程比較枯燥、難于理解。老師可以把知識(shí)點(diǎn)用案例貫穿起來，給學(xué)生講解，讓學(xué)生先看到要實(shí)現(xiàn)的案例，然后對(duì)案例的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行講解。這樣學(xué)生就會(huì)感覺到他學(xué)習(xí)的是一個(gè)很有意思的例子，而不是枯燥、乏味的理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

4.3分層次教學(xué)法。程序設(shè)計(jì)類課程比較難于理解，學(xué)生對(duì)于課程的理解有快、有慢，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度會(huì)有所不同。如果對(duì)于所有的學(xué)生安排同樣的任務(wù)，完成效果較好的學(xué)生會(huì)感覺有很多閑暇時(shí)間，而完成較慢的學(xué)生會(huì)感覺吃力跟不上進(jìn)度，由此喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因而，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師布置不同的任務(wù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以多布置一些有難度或者課外的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可以循序漸進(jìn)的布置一些能涵蓋知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4設(shè)置陷阱教學(xué)法。教師在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)處精心設(shè)置“陷阱”，通過講解和討論加以解答，使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位，加強(qiáng)了教學(xué)過程中啟發(fā)性、探索性和創(chuàng)造性思維。將學(xué)生吸引到問題上來，他們必定會(huì)對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)的分析思考，尋求答案。但學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力有限，尤其是對(duì)新知識(shí)還是一片空白，此時(shí)講授應(yīng)采取合適的方式對(duì)問題進(jìn)行剖析展開，在問題展開過程中，不能平鋪直敘，要有起伏、有思考、有議論；要使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。在分析、解決問題的過程中，應(yīng)盡量聯(lián)系生活和實(shí)際進(jìn)行，讓學(xué)生的思維緊跟問題的發(fā)展去想象，教會(huì)學(xué)生觀察問題、分析問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。

4.5實(shí)用教學(xué)法。有些課程的性質(zhì)、內(nèi)容很枯燥、抽象，老師講得再好，學(xué)生還是沒興趣。針對(duì)學(xué)生都有學(xué)以致用的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)過程中老師可以改變教學(xué)策略，不要一上課就直奔主體，而是先介紹所講內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。以突出所學(xué)內(nèi)容的重要性，從而引起學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)配合老師完成教學(xué)內(nèi)容。如講授“java程序設(shè)計(jì)”課程時(shí)，首先告訴學(xué)生生活中交電話費(fèi)的系統(tǒng)，就可以用Java來設(shè)計(jì)開發(fā)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程所學(xué)的內(nèi)容實(shí)用，即使內(nèi)容再乏味，也會(huì)積極去學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，勇于改革教學(xué)方法，并且善于交流和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了上述教學(xué)改革方法的綜合運(yùn)用，實(shí)踐證明，這些教學(xué)改革方法推進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還將不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取上新臺(tái)階。