對(duì)定西地區(qū)生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

魏　娟

〔關(guān)鍵詞〕 定西地區(qū)；生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）02（B）—0035—02

從定西地區(qū)的情況來(lái)看，資金不足、觀念落后、經(jīng)濟(jì)滯后使本地區(qū)的人才不斷流失，其教育尤其是基礎(chǔ)教育，更是與發(fā)達(dá)地區(qū)差距懸殊。對(duì)于生物研究性學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校也是剛剛開(kāi)始，有的學(xué)校還在等待觀望，有些學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)，但也僅流于形式，效果不甚理想。因此，如何在定西地區(qū)高效地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，成為了這里的教育工作者首先需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)了一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它主張學(xué)生通過(guò)專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等各種形式，探究與社會(huì)生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西，只有與這些方式相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)，也只有經(jīng)過(guò)自己的親自實(shí)踐，知識(shí)才能變得更加豐滿、深刻。

1.加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)設(shè)重教氛圍

2005年下半年，也就是我剛剛到定西東方紅中學(xué)擔(dān)任生物教師的時(shí)候，學(xué)校教務(wù)處就組織生物教研組全體教師和高二、高三年級(jí)全體學(xué)生舉辦了一次題為“如何學(xué)好生物”的演講活動(dòng)。本次活動(dòng)中共計(jì)有30多名生物成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和具有多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分別進(jìn)行了演講。大多數(shù)師生都在演講中提出了“多實(shí)踐、多研究才能學(xué)好生物”的觀點(diǎn)。而在之后的生物教學(xué)過(guò)程中，生物教研組的全體教師也是十分重視在每一堂課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，老師和學(xué)生在課堂上一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、研究。不僅如此，生物教研組還定期、頻繁地開(kāi)展生物教學(xué)研討會(huì)，從而在全校形成了一種嶄新、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選擇適合學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)專題

2006年5月中旬，學(xué)校生物教研組組織高二年級(jí)的學(xué)生到定西馬鈴薯研究中心進(jìn)行了為期兩天的參觀學(xué)習(xí)。之后，教研組立刻要求各任課教師組織各班學(xué)生進(jìn)行“馬鈴薯淀粉含量與深加工”、“馬鈴薯的保鮮與催熟”、“馬鈴薯的成熟期”、“馬鈴薯瘟與馬鈴薯制品”等專題的研究實(shí)驗(yàn)。這些課本與實(shí)踐相結(jié)合的研究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓每一位生物任課老師更加明確了他們的教學(xué)目的。

在參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)并了解了晚疫病、早疫病、溫腐病等常見(jiàn)的馬鈴薯病害的癥狀、傳播途徑以及防治措施。通過(guò)對(duì)這些病害的實(shí)地觀察認(rèn)識(shí)，學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)研究均產(chǎn)生了極大的興趣。

在馬鈴薯研究中心老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們還參觀了大西洋、斯諾登、底西芮、費(fèi)烏瑞它、夏波蒂、甘農(nóng)薯1號(hào)、隴薯3號(hào)等多個(gè)馬鈴薯品種，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)闊了視野。

臨洮某中學(xué)開(kāi)展的研究性教學(xué)的方式更為新穎獨(dú)特。本人有幸被學(xué)校選中到該校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。據(jù)該校一位多年從事生物教學(xué)的教師介紹，他們幾乎每周都給學(xué)生布置相關(guān)的專題性實(shí)驗(yàn)，并且這些實(shí)驗(yàn)都是在教師的親自指導(dǎo)下完成的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行講解，而且是重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講解，課后還要求學(xué)生寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。非但如此，該校生物教研組還要求各生物任課老師定期進(jìn)行專題性實(shí)驗(yàn)研究，同時(shí)要在相互之間進(jìn)行交流。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)看到他們對(duì)生物研究性教學(xué)如此的重視態(tài)度時(shí)，我真是嘆服不已。

在該校聽(tīng)課期間，教師和學(xué)生共同完成的一個(gè)“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+催化效率”的實(shí)驗(yàn)讓我印象深刻。實(shí)驗(yàn)用馬鈴薯塊莖作為新鮮的生物肝臟。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)步驟井然有序。為確保讓每位學(xué)生都能系統(tǒng)地、清楚地掌握實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，教師將全班64名學(xué)生分成了8個(gè)小組，并在每個(gè)小組中各選出一名動(dòng)手能力最強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，教師在各個(gè)小組之間進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督。之后每一小組還要給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后他們還進(jìn)行了“實(shí)驗(yàn)為什么要選用新鮮的肝臟；為什么要將肝臟制成研磨液；滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí)，可否共用一個(gè)吸管”等問(wèn)題的討論。嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)步驟使學(xué)生十分牢固地掌握了重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)其掌握良好的學(xué)習(xí)方法起到了引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。

3.讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)施研究方案，教師指導(dǎo)并監(jiān)控實(shí)施過(guò)程

本人在大學(xué)念本科期間，曾到通渭某中學(xué)進(jìn)行過(guò)一次教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)該校在生物教學(xué)中非常注重“研究、實(shí)踐”的教學(xué)方法。他們每周理論課的時(shí)間相對(duì)較少，大部分時(shí)間都花在了實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中。然而，他們的實(shí)驗(yàn)又不同于一般的實(shí)驗(yàn)（如老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察）。在每周的實(shí)驗(yàn)課之前，教師都要先組織學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)所需的資料，然后準(zhǔn)備開(kāi)題計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還要親自監(jiān)控指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)后分重點(diǎn)地進(jìn)行部分理論內(nèi)容的補(bǔ)充講解，之后再組織學(xué)生完成詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，并專門安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行答辯，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)以及將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行展示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還使學(xué)生更加牢固、扎實(shí)地掌握了所學(xué)內(nèi)容。

放眼整個(gè)定西地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)落后，基礎(chǔ)教育差，人才相對(duì)匱乏等狀況的限制，也有部分邊遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)根本無(wú)力開(kāi)展研究性教學(xué)。本人在渭源縣走訪過(guò)的幾所中學(xué)有的甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有。就算是有，那些試管、量筒、天平、滴管等實(shí)驗(yàn)器具也都是破損不堪，實(shí)驗(yàn)材料更是少之又少，也很少有老師將心思放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，種種現(xiàn)實(shí)使得在定西地區(qū)大范圍地開(kāi)展研究性生物教學(xué)非常不易。需知，在生物早已納為升學(xué)考試必考科目的今天，作為一門與實(shí)驗(yàn)研究不可分離的學(xué)科，大力提倡并開(kāi)展生物研究性教學(xué)是非常必要的。一方面，中學(xué)生物學(xué)課程能為研究性活動(dòng)提供知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，隨著研究性活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)科知識(shí)得到了廣泛應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，通過(guò)中學(xué)生物學(xué)科來(lái)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，也有利于把研究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。