科學發(fā)展觀引領下的特色辦學之路

惠桂芝

當前，我國高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，教育思想、教育理念、教育模式面臨著深刻變革。在這樣一個特定的歷史時期，深入思考“建設一個什么樣的大學，怎樣建設這樣的大學”這一根本問題變得尤為重要。科學發(fā)展觀的提出，為回答這一根本問題提供了重要的理論依據(jù)、指導原則和工作方法。高校學習實踐科學發(fā)展觀，就是要以科學發(fā)展觀為指導，深入思考學校發(fā)展中的重大問題，全面推動學校各項工作的開展；貫徹落實科學發(fā)展觀，就是從學校的發(fā)展實際出發(fā)，制定出符合學校實際情況的戰(zhàn)略思路和戰(zhàn)略舉措，同時用科學發(fā)展的思想指導具體工作，把科學發(fā)展觀貫穿于想問題、作決策、干工作的全過程，以長遠的眼光謀劃發(fā)展，以全局的意識統(tǒng)籌發(fā)展，以科學的態(tài)度抓好發(fā)展。

一、以科學發(fā)展觀統(tǒng)領學校的發(fā)展思路

北京服裝學院作為創(chuàng)建于1959年、原隸屬紡織部的一所行業(yè)性高校，既具有藝術(shù)類院校的共性，又具有自身發(fā)展的特點。一是藝科、工科并重。學校在1 987年改擴建為國內(nèi)唯一的服裝學院之前，立足于行業(yè)(紡織工業(yè))、強化專業(yè)性(紡織纖維)，形成了以化學纖維、紡織化學工程為重點的學科體系，在纖維材料原料制備、紡絲成形加工技術(shù)等領域已達到國內(nèi)先進水平。改擴建以來，學校的學科體系逐漸向以服裝為結(jié)合點，從纖維材料、染整到精細化工，形成跨學科、綜合性的學科群建設的方向發(fā)展，形成了以“服裝”為核心的大學科體系的發(fā)展思路。二是辦學條件有限。自1999年擴招以來，學校在校生人數(shù)逐年增多，從2000年的4，997人發(fā)展到2009年的7，919人，增長了58.5％。除辦學經(jīng)費、教學設備等有較大投入外，校園占地面積、校舍等并沒有發(fā)生太大變化。校本部占地127.1畝，遠不能適應擴招后的增長規(guī)模，生均占地面積也達不到教育部標準。為此，學校先后在河北廊坊大學城、昌平北七家鎮(zhèn)租用辦學場所。校園面積狹小、兩地辦學的現(xiàn)實狀況制約著學校的發(fā)展。有限的土地資源，使得我們不能走大規(guī)模招生、大規(guī)模引進人才的粗放型發(fā)展道路，而必須利用有限的空間，向小而精、小而強的方向發(fā)展。三是藝術(shù)類專業(yè)作為一種應用性極強的專業(yè)，受到較多高校的青睞。據(jù)統(tǒng)計，全國普通高校中2／3開設了藝術(shù)類專業(yè)，這些高校大多是綜合性大學，它們的經(jīng)濟實力和辦學資源都比純藝術(shù)類院校好，而且經(jīng)過近幾年的發(fā)展，它們已經(jīng)由抓校舍、校園等基礎設施建設轉(zhuǎn)到抓學科、專業(yè)建設上來，并強調(diào)建設中的多學科交叉、文理工相互滲透。與它們豐富的軟硬件資源相比，我校無疑沒有太多的競爭優(yōu)勢。四是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)興起，專業(yè)人才短缺。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是新興行業(yè)，也是急需人才的行業(yè)。按香港、臺灣的分類標準，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)共分為13個專業(yè)，而我校只有7個專業(yè)與之相對應。金融危機雖然波及包括紡織服裝業(yè)在內(nèi)的眾多行業(yè)，但文化所具有的反增長特點，使得文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)非但沒有受到太多影響，其對從業(yè)人員的需求量反而日漸增多，這對于我校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的發(fā)展來說無疑是巨大的機遇。

面對以上現(xiàn)實情況，如何利用自身資源，謀求學校的科學發(fā)展已成為擺我們面前的首要問題。趨同不可能有發(fā)展，差異才有存在的必要?，F(xiàn)實的辦學條件決定了學校不可能從規(guī)模上與其他學校相抗衡，只能從結(jié)構(gòu)層面上突顯自身的辦學特色。學校的學科優(yōu)勢在服裝設計與工程、藝術(shù)設計、服裝材料的研發(fā)等方面，如果放棄這些優(yōu)勢，一味追求大而全，比規(guī)模、比全面，就沒有任何競爭力，而且自身的特色地位和發(fā)展空間也不復存在。學校通過全面分析自身的發(fā)展現(xiàn)狀與資源條件，認清自身的優(yōu)勢與不足、面臨的機遇與挑戰(zhàn)，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，把自身發(fā)展放在國家建設、北京需要、經(jīng)濟社會發(fā)展要求中進行科學謀劃，確定走內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學的道路，從外延擴張型向內(nèi)涵提升型轉(zhuǎn)變。

所謂內(nèi)涵發(fā)展，主要是指通過結(jié)構(gòu)調(diào)整提高辦學效益，從而實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展。要在統(tǒng)籌兼顧學校內(nèi)部教學、行政、后勤等子系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上，通過挖掘資源和潛力來提高辦學質(zhì)量與辦學效益，從而達到規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂特色辦學，主要是立足實際，優(yōu)化利用現(xiàn)有資源，形成、保持并發(fā)展自身的優(yōu)勢和強項，做到“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人同我異”的境界。堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色辦學既是培植、壯大辦學比較優(yōu)勢的重要途徑，也是增強學校競爭實力和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

二、在辦學實踐中貫徹落實科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀是一個內(nèi)涵豐富的思想體系，全面掌握這一強大思想武器并以之指導學校的改革發(fā)展，需要經(jīng)過實踐、認識，再實踐、再認識螺旋式上升的過程。只有將科學發(fā)展觀真正落實到人才培養(yǎng)、學科建設、科學研究及社會服務上，才能真正實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展。十七大以來，學校在科學發(fā)展觀的指導下，抓住教學評估和籌辦奧運的契機，在調(diào)整學科結(jié)構(gòu)、推動專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、解決辦學空間問題、加強校園文化和校園環(huán)境建設、促進校園和諧等方面邁出了較大步伐。

1轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建服裝教學體系，培養(yǎng)現(xiàn)代服裝高級專門人才

認清當前的高等教育形勢和任務，樹立正確的教育觀念，是確立正確的教育教學發(fā)展思路的前提。當前，本科生的培養(yǎng)目標已經(jīng)由培養(yǎng)知識型、研究型為主的高級人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一般管理人員、技術(shù)人員、市場人員等應用性崗位為主的中級人才。同時，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢，這就要求高等教育在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面與社會需求保持平衡。所以，高校在加強基礎教育的同時，必須積極主動地適應社會發(fā)展的需要，制定多樣化的人才培養(yǎng)目標，拓寬專業(yè)口徑，增強人才培養(yǎng)的適應性。

現(xiàn)代服裝是交叉型、綜合型學科，涉及到藝術(shù)設計、材料學、紡織工程、市場營銷、企業(yè)管理、印染整理、人體工效、光機電技術(shù)等多學科、多專業(yè)。對于現(xiàn)代服裝人才的培養(yǎng)首先要解決好兩個關鍵問題：一是從服裝學科的角度處理好藝術(shù)與科學技術(shù)的關系，二是從服裝產(chǎn)業(yè)的角度處理好設計、制作與營銷的關系。學校在深刻理解服裝專業(yè)特點的前提下，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，堅持藝術(shù)教育與工程教育、管理教育相結(jié)合，確立了培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、寬口徑、實踐和創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)人才的目標，通過自主靈活地設置專業(yè)方向，凝練專業(yè)特色，形成了“大服裝”教學的改革思路。一方面，學校以人才培養(yǎng)目標為導向，大力推進教學內(nèi)容改革，加強精品課程建設，優(yōu)化整合課程體系，使課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、教學手段符合應用性高級專門人才培養(yǎng)的需要。例如，在課程體系規(guī)劃上，改變課程分割過細、課程間相互脫節(jié)的狀況，注重課程體系的整體優(yōu)化，實現(xiàn)課程間相互交叉、相互支撐的良性發(fā)展。另一方面，強化實踐教學和創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)，加強與行業(yè)、企業(yè)合作辦學，創(chuàng)建科研、技術(shù)開發(fā)和學生實習的校外平臺，構(gòu)建了“三平臺、四環(huán)節(jié)、三能力”的實踐教學體系。加強實習實訓基地建設，改革實驗

教學內(nèi)容，把科學訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在更加突出的位置，從而形成了以學生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、科學與人文相結(jié)合、教學與研究相結(jié)合的“一個中心，三個結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。其中，“服裝材料與工程實驗教學中心”、“服裝服飾實驗教學中心”被確定為北京市級實驗教學示范中心，“北服——愛慕服裝專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地”、“北服——新百麗校外人才培養(yǎng)基地”被確定為北京市級校外人才培養(yǎng)基地。

2加大學科建設力度，促進藝工融合

學科建設是高校建設和發(fā)展的龍頭，它不但是體現(xiàn)學校辦學特色的最主要載體，而且是學校能否實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略要素。走特色辦學、內(nèi)涵發(fā)展之路，就是堅持“有所為、有所不為”，強化優(yōu)勢，突出特色；在學科的設置和布局上始終堅持“服裝”的主體地位，形成一批有影響的學科群，構(gòu)建有影響力的學科“高地”。學校作為服裝類院校，現(xiàn)歸屬于工科院校類別。從授予博士、碩士學位及培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄來看，“服裝設計”是二級學科“設計藝術(shù)學”的一個方向，而“服裝設計與工程”則是工學類的二級學科，這樣，從學科體系上進行學科規(guī)劃存在著一定的困難。經(jīng)過反復研討，結(jié)合學校實際情況，整合現(xiàn)有學科資源，學校確立了以服裝材料、服裝工程、時裝設計與藝術(shù)設計、服飾文化、服裝商貿(mào)5個方面為學科發(fā)展的大方向，加大服裝設計與工程、藝術(shù)設計等特色學科建設力度，加大材料學等功底型學科建設力度，促進其他學科協(xié)調(diào)發(fā)展的整體思路。

按照這一思路，學校對學科進行了調(diào)整：首先，在加強紡織科學與工程一級重點建設學科建設的同時，以藝術(shù)類相對集中的研究領域為對象，有意識地開展藝術(shù)學學科群建設工作，積極申報“藝術(shù)學”一級重點建設學科，使之與“紡織科學與工程”相對應，真正實現(xiàn)藝、工全面和對等融合。其次，調(diào)整專業(yè)、優(yōu)化資源，將信息工程學院的工業(yè)設計專業(yè)并入藝術(shù)設計學院，整合資源成功申報了“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)”；將藝術(shù)設計學院的藝術(shù)設計專業(yè)(雕塑藝術(shù)設計、公共藝術(shù)設計方向)劃歸造型藝術(shù)系。同時，在現(xiàn)有辦學規(guī)模下，在服裝藝術(shù)與工程學院成衣設計中逐步增設“內(nèi)衣設計”方向和“運動時尚型服裝設計”的專業(yè)內(nèi)容，不斷豐富專業(yè)體系，保持專業(yè)學科優(yōu)勢；商學院現(xiàn)有6個專業(yè)的教學均向服裝紡織和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面靠攏，凸現(xiàn)學校整體學科優(yōu)勢和特色i材料科學與工程學院則側(cè)重于高新材料、多功能和高性能紡織材料、綠色環(huán)保材料、紡織材料助劑、材料檢測等，不斷深化和完善專業(yè)建設。由此，在學科結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)以服裝為核心，以服裝設計與工程、材料學、藝術(shù)設計學為重點，促進服裝、藝術(shù)設計、新材料技術(shù)、現(xiàn)代經(jīng)濟管理等學科交叉與互動的發(fā)展格局，以優(yōu)勢學科帶動相關學科專業(yè)，實現(xiàn)學科水平的整體提高。

3搭建特色科研平臺，以服務求支持，以貢獻求發(fā)展

高等教育的發(fā)展與社會經(jīng)濟建設越來越密不可分，在客觀上要求學校建設根植于社會發(fā)展的沃土，使學校自身的發(fā)展與社會發(fā)展實現(xiàn)有效對接。如何更好地適應國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，全面履行服務社會的職能，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和教育服務，是擺在高校面前的一項重大而緊迫的任務。學校通過建立“北京市服裝材料研究開發(fā)與評價重點實驗室”、“服裝北京市技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”、“首都服飾文化與服裝產(chǎn)業(yè)研究基地”等，搭建具有服裝特色的科研平臺，以市重點建設學科為依托、市品牌建設專業(yè)為基礎，形成了獨具特色的教學科研體系。其中，“服裝材料研究開發(fā)與評價北京市重點實驗室”主要發(fā)揮我校材料學科的優(yōu)勢，以新型纖維材料的開發(fā)與研制、實現(xiàn)新型服裝面料的多樣化和市場化為研究重點：“服裝北京市技術(shù)轉(zhuǎn)移中心”與北京“時裝之都”建設緊密關聯(lián)，密切關注服裝文化研究，舉辦了“時裝之都建設和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展高層論壇”、“2008春夏服裝流行趨勢發(fā)布會”，成功推出了國內(nèi)第一個流行趨勢系列研究報告《TRANSTREND 08潮流報告》；“首都服飾文化與服裝產(chǎn)業(yè)研究基地”以解決北京服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的重大理論和現(xiàn)實問題為重點，與政府相關部門聯(lián)合制定北京市建設“時裝之都”戰(zhàn)略，撰寫“北京服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書”等，努力為市委、市政府相關決策提供科學依據(jù)。

歷史沿革促成了學校目前藝、工學科并存的格局。藝、工學科不同的工作模式和特點，非但沒有減弱學校服裝特色的發(fā)展勢頭，反而使得相關支撐學科發(fā)展更有實效。這一優(yōu)勢在北京奧運會、殘奧會期間得到充分體現(xiàn)。學校出色完成了運動員領獎服、頒獎禮儀服裝、志愿者服裝等5個系列服裝的設計工作，創(chuàng)作團隊主要由服裝藝術(shù)與工程學院牽頭，藝術(shù)設計學院和材料科學與工程學院配合。服裝設計中的設計靈感與設計元素固然最受關注，但紙板設計、材料運用、面料選擇、印花方式、號型配置以及如何才能更經(jīng)濟地完成制作也是其中的重要因素。這一系統(tǒng)工程充分體現(xiàn)了學校完整的學科設置、藝工融合的辦學特色的相對優(yōu)勢。同時，由學校完成的“神七”用襪和睡袋的設計，也包含著人體功效學的知識，是“服裝設計與工程”(工科)和“藝術(shù)設計學”(藝科)相結(jié)合的攻關項目。在為社會服務的過程中，學校將優(yōu)勢和特色學科資源轉(zhuǎn)化為科研實力，不斷提高科技創(chuàng)新和為社會服務的貢獻力，同時，科研創(chuàng)新和為社會服務又推進了學校的發(fā)展。以服務求支持，以貢獻求發(fā)展，為學校爭取了更多的社會資源和支持。近期，學校還承接到國慶60周年群眾游行方陣及志愿者、2010年第16屆亞洲運動會的服裝設計工作，學校的設計能力和辦學水平得到進一步認可。

貫徹落實科學發(fā)展觀，給高等教育的改革與發(fā)展指明了方向。實踐證明，只有以科學發(fā)展觀為指導，以發(fā)展為第一要義，堅持以人為本，統(tǒng)籌兼顧教學、科研、社會服務等各方面工作，才能真正實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展。