民族音樂文化元素在鋼琴教學(xué)中的滲透

王禹涵

（保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北 保定 072650）

民族音樂不只是一種音樂形式，還是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民族音樂具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，將優(yōu)秀的民族音樂文化滲透到鋼琴教學(xué)中能夠讓學(xué)生把鋼琴表演技巧與音樂理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提升學(xué)生的文化素質(zhì)與愛國熱情。本文對民族音樂文化元素在鋼琴教學(xué)中的滲透融合等相關(guān)問題進(jìn)行分析。

一、在鋼琴教學(xué)中滲透民族音樂文化元素的意義

在開展鋼琴教學(xué)的過程中，教師要正確認(rèn)識民族音樂文化的相關(guān)內(nèi)容，將民族音樂文化滲透到鋼琴教學(xué)中能給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對本民族音樂文化的認(rèn)識，幫助學(xué)生增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。民族音樂文化有豐富的內(nèi)容，將其與音樂教育體系的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合可以使其展現(xiàn)出全新的教育價值。從當(dāng)前教學(xué)情況來看，我國鋼琴音樂教育缺乏民族文化底蘊(yùn)，教材收錄的更多是西方音樂作品，這些西方音樂作品缺乏與民族音樂相關(guān)的文化元素。在這一教育背景下，教師更應(yīng)該重視民族音樂文化的融入，要真正將民族音樂文化融入鋼琴教學(xué)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸民族音樂文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自信心。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要了解鋼琴教育體制的有關(guān)內(nèi)容，明確體制改革的基本方向，明確改革工作的基本思路，積極推進(jìn)民族音樂文化和鋼琴教育的融合，全面提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受民族音樂文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

二、民族音樂文化元素在鋼琴教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏完善的教學(xué)框架

進(jìn)行任何學(xué)科的教育，完善的教學(xué)框架都是基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前要對現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行分析，建立完善的教學(xué)體系。但是，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，部分學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)嘗試將民族音樂文化元素與鋼琴音樂教育進(jìn)行融合，但仍然存在不少問題。部分學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動時未將理論與實(shí)際相結(jié)合，教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定完善的教學(xué)目標(biāo)和授課計劃，只是隨意地進(jìn)行理論教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)框架不夠完善，缺乏可靠的基礎(chǔ)理論作為支撐，很難實(shí)現(xiàn)民族音樂文化元素和鋼琴教育的深度融合，因此，教學(xué)成果并不顯著。教師在教學(xué)過程中要意識到這一問題，要研究教學(xué)實(shí)際，對現(xiàn)有的教學(xué)框架模式進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整。要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展情況和教育部門提出的教學(xué)要求合理設(shè)置教學(xué)大綱。老師除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論教育之外，還要結(jié)合教育部門提出的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)框架的完整性和科學(xué)性，全面提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)。

（二）民族音樂文化元素的滲透不夠深入

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，很多地區(qū)的高校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更加關(guān)注學(xué)生的成績，這是受應(yīng)試教育思想影響的表現(xiàn)。隨著教學(xué)的深入，現(xiàn)有的音樂教學(xué)體系也發(fā)生了一定的變化，教育部門要求各校在開展音樂教育的過程中除了要重視外來音樂作品的傳播之外，還應(yīng)該注重學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，把民族音樂文化與西方音樂文化相融合。相關(guān)教育專家也對民族音樂文化元素與音樂教育相融合的問題進(jìn)行了研究，但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有意識到這種融合的價值，而音樂教師在教學(xué)過程中所采取的依舊是相對傳統(tǒng)的教育模式。教師只是針對教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理論教育，按部就班地把教材中的一些知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生。現(xiàn)有的教學(xué)存在一定的片面性，導(dǎo)致民族音樂文化元素的滲透不夠深入，而且，在教學(xué)過程中，教師并沒有將民族音樂文化元素的相關(guān)內(nèi)容以及該項(xiàng)內(nèi)容與鋼琴教學(xué)的融合作為重點(diǎn)，只是對二者的融合進(jìn)行簡單的講解，這樣就不能借助音樂教學(xué)與文化素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合這一方法培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。這種教學(xué)方法并不符合教育部門的教學(xué)要求，也無法促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與文化素質(zhì)的同步提升。

（三）包含民族音樂文化元素的音樂作品較少

在鋼琴教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容除了要有基礎(chǔ)鋼琴理論知識之外，還應(yīng)該包含具有民族音樂文化元素的音樂作品。從當(dāng)前鋼琴音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只是將鋼琴演奏作為一種獨(dú)立的音樂表達(dá)形式，并沒有將優(yōu)秀的民族音樂文化元素融入其中，因此，許多音樂作品的演奏缺少文化內(nèi)涵，情感表達(dá)也不夠豐富。音樂課堂上的民族音樂作品比較少，不能真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教育部門要求教師在教學(xué)過程中促進(jìn)民族音樂文化內(nèi)容和鋼琴教育的融合，但從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)過程并未引導(dǎo)學(xué)生針對二者相融合的問題進(jìn)行深入探討，只是將不同的理論知識進(jìn)行了簡單的敘述和講解，民族音樂內(nèi)容和鋼琴教學(xué)的整體融合程度并不高，這樣的教學(xué)無法達(dá)到理想的效果，無法開拓學(xué)生的思維。

三、民族音樂文化元素在鋼琴教學(xué)中的滲透策略

（一）了解民族文化與民族音樂

鋼琴教育是音樂教育的一部分，教師在教學(xué)過程中不能只注重鋼琴專業(yè)技能的傳授，還應(yīng)該從普及民族音樂文化知識出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解我國民族文化和鋼琴藝術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生將民族音樂與西洋音樂相融合。從當(dāng)前學(xué)生所接觸到的鋼琴作品來看，西洋音樂偏多，具有民族特色的音樂作品相對較少，因此，若想將民族音樂文化元素與鋼琴教育相融合，就需要學(xué)生多了解具有民族音樂文化元素的音樂作品，這種風(fēng)格的作品直接體現(xiàn)了我國的文化元素與音樂特色。對于音樂藝術(shù)而言，將民族音樂與現(xiàn)代音樂相融合是對民族文化的傳承和發(fā)展，也可以使當(dāng)代音樂更加豐富，在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，教育者要避免采用單一的教育模式，要對優(yōu)秀民族音樂文化作品進(jìn)行傳播，可以適當(dāng)引入一些中國風(fēng)格的樂曲開展教學(xué)，同時加入現(xiàn)代西洋音樂作品供學(xué)生賞析。這樣的教育方法能讓學(xué)生潛移默化地感受民族音樂的魅力，增加學(xué)生對民族音樂文化內(nèi)容的理解和認(rèn)識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)某一個作品的時候，首先要對作品的創(chuàng)作背景、編創(chuàng)方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，了解作品的演奏風(fēng)格和演奏方式，讓學(xué)生更快更輕松地進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)對音樂作品所表達(dá)的情感進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生盡可能真切地體會具有民族特色的音樂作品的情感及表達(dá)方式，從而潛移默化地提高學(xué)生的審美能力和音樂感受能力。學(xué)生在這一過程中也要明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面提高自身的音樂表演水平，提高演奏作品的能力。教師還要讓學(xué)生進(jìn)行交流和反思，反思的內(nèi)容可以是對民族音樂作品與西洋音樂作品在情感表達(dá)上的處理，可以是對兩種音樂作品在演奏技巧上的區(qū)別的見解等，讓學(xué)生通過交流與反饋的方式互相學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對音樂作品的理解。

（二）改編具有民族音樂元素的歌曲

鋼琴教學(xué)不只是簡單地對音樂作品進(jìn)行講解，更重要的是向?qū)W生傳播音樂文化，讓學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過程中不能單純地講解節(jié)奏節(jié)拍或者音樂理論的某一方面，應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對知識的接受程度，分析學(xué)生當(dāng)前所需。教師可以對一些優(yōu)秀的民族歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲龑?dǎo)學(xué)生去分析、理解、演奏這些具有民族音樂元素的作品，從而加深學(xué)生對民族音樂的了解，同時，教師要對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解民族優(yōu)秀音樂文化的獨(dú)特價值，在教育過程中逐步實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的滲透。將優(yōu)秀的民族文化元素融入鋼琴教學(xué)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對民族歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲勺畛醯慕處煾木幾髌钒l(fā)展為教師帶領(lǐng)學(xué)生改編作品，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主改編具有民族文化元素的音樂作品。老師可以讓學(xué)生將自己喜歡的民歌改編成鋼琴曲，以此提升學(xué)生的樂感和創(chuàng)作水平。教師在讓學(xué)生對民族樂曲進(jìn)行鋼琴曲改編的過程中，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生按照自己喜歡的風(fēng)格和方式進(jìn)行改編創(chuàng)作，并了解鋼琴音樂作品與民族音樂作品之間的聯(lián)系，教師要從提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，在訓(xùn)練學(xué)生的基本功的同時對音樂創(chuàng)作方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，既要講解作品的基本演奏技巧，又要講解實(shí)現(xiàn)音樂作品情感融合的技巧，提升學(xué)生的演奏技術(shù)與創(chuàng)作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生多聽、多看音樂作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的創(chuàng)作方式和演奏技巧。

（三）宣傳民族音樂文化

從當(dāng)前鋼琴教育的發(fā)展情況來看，鋼琴音樂藝術(shù)傳入我國之后豐富了我國的音樂文化。民族音樂是我國音樂文化發(fā)展的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)音樂文化特色的重要內(nèi)容。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，老師要重視民族音樂文化元素的提取，仔細(xì)研究民族音樂文化的內(nèi)容，通過深入的學(xué)習(xí)與探究，正確認(rèn)識、理解民族音樂文化，然后將民族音樂文化元素與鋼琴教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)民族音樂與西洋音樂相結(jié)合的特色教育。在二者相融合的過程中，老師要正確認(rèn)識民族音樂的實(shí)際價值，真正發(fā)揮民族音樂的教育意義。在對西方音樂文化內(nèi)容進(jìn)行研究的過程中，要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的普及和滲透。不同的民族有不同的文化特點(diǎn)，所呈現(xiàn)出的民族音樂文化元素也不相同，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中傳播的民族音樂文化的知識點(diǎn)要全面，要盡量做到廣泛傳播，真正促進(jìn)各種民族文化的共同進(jìn)步與發(fā)展。要想更快、更好、更全面地進(jìn)行民族音樂文化的宣傳，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索當(dāng)?shù)赜忻拿褡逡魳肺幕髌?，讓學(xué)生在課堂上欣賞民族音樂文化作品，在這一過程中，學(xué)生才能夠真正了解和感受民族音樂作品所傳遞的民族風(fēng)情和文化習(xí)俗。教師還應(yīng)該組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)文化匯演，在觀看完演出之后讓學(xué)生將自己體會到的心得進(jìn)行分享，這一分享過程也能起到宣傳民族音樂文化的作用，學(xué)生在這一過程中能夠梳理自己的真實(shí)體驗(yàn)和情感，提高自身的理解力、感受力。

（四）開發(fā)特色鋼琴教材

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了一定的改變，相關(guān)教育部門在對教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和編定的過程中，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深入研究教材中的相關(guān)內(nèi)容。同時，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，對教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重視特色鋼琴教學(xué)教材的研發(fā)，給學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，要正確認(rèn)識自身發(fā)展過程中存在的一些問題，實(shí)現(xiàn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與鋼琴教育的融合，同時，積極開展理論教育，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)二者的融合。教師要對民族音樂文化的內(nèi)容進(jìn)行研究和分析，提取有價值的教育內(nèi)容，將其融入教材，讓學(xué)生感受民族文化和鋼琴演奏相融合的魅力，真正感受鋼琴演奏的藝術(shù)價值。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的音樂教育中，要實(shí)現(xiàn)民族音樂文化與鋼琴教學(xué)的滲透和融合，就要采取一系列有效措施，將所提取的民族文化元素有方法、有技巧地與鋼琴教學(xué)進(jìn)行融合，全面提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)和音樂學(xué)科素養(yǎng)。