《車爾尼599》在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的運用

張玥

（吉利學院 四川 成都 641423）

【關(guān)鍵字】《車爾尼599》；學前教育；演奏技巧；兒歌彈奏

一、《車爾尼599》的簡要介紹

卡爾·車爾尼作為鋼琴教育家，一生創(chuàng)作的鋼琴練習曲數(shù)量驚人，帶有編號的就有78 本，其中作品599、849、299、740 幾乎成為我國鋼琴教學中的必彈曲目。

車爾尼《鋼琴初步教程作品599》（以下簡稱為《車爾尼599》）的難易程度適合鋼琴初級階段的學生。它的特點在于曲目篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單，旋律明朗，從識別音符到音階、琶音、雙音、和弦、裝飾音、半音階、輪指等，幾乎涵蓋了鋼琴演奏中所有的基本演奏技巧。同時，它將鋼琴演奏技巧與古典樂派的典雅風格、克萊門蒂的動態(tài)風格相融合，經(jīng)過由淺入深的精心安排和合理分類，成為鋼琴演奏基礎教材中的典范。

二、學前教育專業(yè)學生的鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀

鋼琴彈奏是學前教育專業(yè)學生必修的基礎課程。學前教育專業(yè)的學生不僅要掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)，還要提升自身的音樂綜合素養(yǎng)，具有一定的即興彈奏能力[1]。目前，高校學前教育專業(yè)的學生在初中、高中階段主要學習文化課，很少接觸鋼琴藝術(shù)。這就導致學生進入高校學前教育專業(yè)后，存在著鋼琴演奏能力參差不齊、基本功薄弱等現(xiàn)象，甚至部分學前教育專業(yè)的學生需要從零學起。這種現(xiàn)狀要求教師在學前教育專業(yè)鋼琴教學中選用難度不大、夯實基礎的教材，《車爾尼599》正是非常合適的教材之一。

三、《車爾尼599》在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的地位

學前教育專業(yè)學生未來走向社會主要從事幼兒音樂教育工作。他們在鋼琴演奏技巧上不需要對某一項演奏技巧達到很高水平，而需要接觸較為多樣的基本演奏技巧[2]?！盾嚑柲?99》的內(nèi)容恰好符合這一點，且較為簡單，容易被學前教育專業(yè)學生掌握和接受。另外，學前教育專業(yè)的鋼琴教學更注重實用性，兒歌即興彈奏中很多理論知識和演奏技巧都可以通過《車爾尼599》獲得，如和聲色彩的感知力、伴奏織體的運用、音樂形象的表現(xiàn)等。所以，《車爾尼599》在學前教育專業(yè)鋼琴教學中占有重要的地位。

四、《車爾尼599》對演奏技巧的提升

（一）固定位置的五指練習

由于學前教育專業(yè)學生的鋼琴基礎普遍薄弱，固定位置的五指練習非常有利于學生鞏固手型，培養(yǎng)學生的指尖主動性和手指獨立性?！盾嚑柲?99》中，第11—18 首為固定位置的五指練習，要求彈奏出清晰干凈的聲音，掌握正確的彈奏方法。這個階段學生的手指如幼兒剛剛學步，固定位置的五指練習是最基礎的“走”的訓練?！盾嚑柲?99》的第11—18 首，將雙手的五指依次固定在C、D、E、F、G 上，在不同節(jié)奏上加以單音、雙音、和弦的組合練習，鞏固手型的同時，加強5 個手指相互配合的能力。

（二）音階練習

音階彈奏是鋼琴教學中的基礎訓練，學生能夠均勻、流暢、清晰地彈奏音階，對提高學生的手指彈奏能力和熟悉調(diào)式調(diào)性能起到重要的作用?！盾嚑柲?99》將枯燥乏味的音階轉(zhuǎn)化為明朗活潑的旋律，使音階練習富有音樂性和趣味性，1 指穿指和3 指、4 指跨指的靈活訓練，有效地提升了學生的手指靈活度。

（三）琶音練習

琶音是一串和弦音從低到高或從高到低依次連續(xù)彈奏，是分解和弦的形式之一，分為短琶音和長琶音，在歌曲伴奏中經(jīng)常作為伴奏織體或經(jīng)過句出現(xiàn)?！盾嚑柲?99》對于短琶音的訓練，主要集中在第5、6、40、41、89、90 首中，其中，第40、41 首將短琶音加以節(jié)奏的變化，增加旋律的音樂性和趣味性。針對長琶音的訓練主要集中在第70、77、84、87、92、94、100 首，演奏時應注意節(jié)奏、力度、音色的均勻，在穿指和跨指時保持手腕的平穩(wěn)，重心隨著手腕的移動而轉(zhuǎn)移[3]。

（四）雙音、和弦練習

《車爾尼599》有大量關(guān)于雙音與和弦的練習，它們的彈奏方法基本相似，都需要手做好支撐，指尖堅定，肩膀和手臂的力量傳導到指尖，使聲音整齊飽滿。雙音及和弦的訓練將增強學生指尖獨立性與爆發(fā)力，在掌握彈奏技巧的同時，提高學生對傳統(tǒng)和聲色彩的感知力，幫助學生建立“和聲的耳朵”。

（五）裝飾音練習

裝飾音在樂曲中一般用來豐富曲調(diào)、增加樂曲色彩，使樂曲更加靈動，富有特色?！盾嚑柲?99》裝飾音訓練包含倚音、顫音、廻音、波音、滑音的訓練，主要集中在第73、74、75、76、77、79、81、82、83、86、95、97 首練習曲之中。其中，第83 首是倚音的訓練，第74、75 首是顫音的訓練，第73、77、81、86 首是廻音的訓練，第95 首是波音的訓練，第97 首是滑音的訓練。通過裝飾音的訓練，學生指尖的靈活性和控制力將得到提升。

（六）其他技巧練習

除上述演奏技巧練習外，《車爾尼599》還包含半音階、輪指等技巧練習。半音階彈奏方法與音階相似，要求彈奏出均勻、流暢、清晰的聲音。在《車爾尼599》中，半音階的訓練為第56 首。該作品右手半音階采用了常用的1、3 指固定指法，在左手三拍子伴奏織體的映襯下，旋律流動，富有生機。輪指練習為第68 首，該作品為4、3、2、1 指輪指訓練，要求彈奏出清晰、均勻、有彈性的聲音。

五、《車爾尼599》對兒歌彈奏的指導作用

《車爾尼599》具有古典樂派的風格特征，在學習過程中，除了可以提升學生彈奏技巧，還可以幫助學生在音樂思維里構(gòu)建規(guī)范的和聲，熟悉常見的伴奏織體和調(diào)式，促使學生自然地表達樂句和音樂情感，對提升兒歌彈奏能力具有積極影響。

（一）演奏技巧的支撐

學前教育專業(yè)學生學習兒歌彈奏首先要掌握鋼琴的基本演奏方法和演奏技巧。《車爾尼599》中幾乎包含了鋼琴初級階段所有的演奏方法和演奏技巧。比如，雙音與和弦的訓練，可解決兒歌伴奏中柱式和弦和半分解和弦伴奏織體的技術(shù)難點問題，為兒歌伴奏起到良好的演奏技巧支撐作用。

（二）構(gòu)建規(guī)范的和聲

1.和弦連接

建立良好的和聲感覺可以使學前教育專業(yè)學生彈奏的兒歌即興伴奏更加美妙動聽?！盾嚑柲?99》的和弦連接以平穩(wěn)的和聲進行為主，是傳統(tǒng)西方音樂和聲的典范。在車爾尼的作品中，幾乎每首作品的和聲進行框架都以I—IV—V—I 或I—V—I 為主。這樣的和聲進行方式同樣適用于兒歌伴奏。

由于兒歌伴奏的和聲連接通常比較規(guī)整簡單，這樣的和聲進行方式同樣適用于兒歌伴奏。通常在I、IV、V 三個和聲框架內(nèi)加以適當?shù)淖兓?，就可以完成很多兒歌作品的伴奏，如《洋娃娃和小熊跳舞》《粉刷匠》等?/p>

2.終止式

終止式在功能和聲中，有明確調(diào)式調(diào)性、劃分段落結(jié)構(gòu)的重要作用?！盾嚑柲?99》中的練習曲所用的完全終止大部分為SII6 或SII46-K46-V-I。半終止為原調(diào)或轉(zhuǎn)調(diào)的V 或V-I，這些終止的方式都是符合傳統(tǒng)功能和聲要求的。

（三）熟悉伴奏織體

1.常見的三種伴奏織體

《車爾尼599》的伴奏音型涵蓋了常見的三種基本伴奏織體，即柱式和弦伴奏織體、半分解和弦伴奏織體和全分解和弦伴奏織體。如第49 首運用了和弦跳音的伴奏織體；第21首運用了半分解和弦伴奏織體；第36 首運用了“阿爾貝蒂低音”式的全分解伴奏織體。在這些基本伴奏音型上，車爾尼將伴奏織體加以變化，形成多種多樣的伴奏形式。

2.多樣的伴奏形式

除上述三種常見的伴奏形式外，車爾尼還運用了單音、音階、琶音等織體形式及無旋律的伴奏方式。如第51 首，車爾尼運用單音進行伴奏，表現(xiàn)了堅定果敢的音樂形象；第67 首，將顫音作為伴奏織體，使得音樂靈動有趣；第92 首，左手的伴奏織體以音階和琶音的形式出現(xiàn)，增強了音樂的流動性，與右手長音的旋律形成鮮明對比；第85 首，左手的單音與右手的三個單音依次彈奏，構(gòu)成一個和聲，用這樣的方式將和聲連接起來，正是無旋律伴奏音型的表現(xiàn)手法。

3.復調(diào)伴奏織體的運用

在車爾尼作品的伴奏中，我們常常能看到伴奏織體低聲部構(gòu)成的“第二旋律”?！暗诙伞钡钠椒€(wěn)進行和正確解決，既考慮到了旋律的走向、音樂的發(fā)展，又做到了規(guī)范的和聲連接，使得音樂更加豐滿動聽，這體現(xiàn)了車爾尼復調(diào)的思維方式[6]。如第72 首，將和弦中的一個音作為保持音，在低音聲部形成“第二旋律”，使音樂變成了三個層次的聲部，鍛煉了學生多聲部彈奏思維能力。在兒歌伴奏教學中，也應要求學生注意低音聲部的“第二旋律”的平穩(wěn)進行，應盡量減少低音聲部的大跳，避免伴奏顯得突兀。

（四）了解調(diào)式調(diào)性

1.主調(diào)性音樂

車爾尼的練習曲大多數(shù)在主調(diào)音樂范疇內(nèi)。清晰的旋律線條與簡潔明了的伴奏織體相融合，體現(xiàn)了作曲家明顯的古典主義主調(diào)音樂創(chuàng)作特征。在短小的篇幅中，車爾尼憑借他靈活的調(diào)性思維，采用了多樣的轉(zhuǎn)調(diào)方式，但這種轉(zhuǎn)調(diào)通常只是短暫的游離，瞬間的離調(diào)并沒有背離主調(diào)的控制，反而更加鞏固主調(diào)的地位。

兒歌彈奏大多數(shù)使用主調(diào)性音樂。在幼兒歌唱教學中，為使幼兒演唱準確，歌曲伴奏常常需要準確清晰彈奏出歌曲旋律，伴奏作為襯托，這與車爾尼創(chuàng)作手法是非常相似的。這一教學規(guī)律，使得兒歌伴奏出現(xiàn)偶爾的離調(diào)，也僅僅用于豐富和聲色彩，或是對兒歌的間奏進行擴展性編配，很快會回歸到主調(diào)上。

2.調(diào)式

兒歌以C、F、G、D 調(diào)居多，降B、降E、A、降A 調(diào)次之?！盾嚑柲?99》的100 首練習曲分布在24 個大小調(diào)上，其中有77 首練習曲以C、F、G、D調(diào)創(chuàng)作。這將幫助學前教育專業(yè)學生熟悉兒童歌曲中常見的調(diào)式，增強學生在兒歌伴奏時首調(diào)與固定調(diào)的轉(zhuǎn)化能力。

（五）激發(fā)音樂表現(xiàn)力

兒歌彈奏要求學生在彈奏中具有一定的音樂表現(xiàn)力，生動地展現(xiàn)音樂情感和音樂形象，更好地為兒歌演唱服務。訓練“技術(shù)”是為了更好地表現(xiàn)“音樂”，“音樂”的表達對“技術(shù)”的運用具有導向作用，二者相輔相成，才能更好地表現(xiàn)音樂作品。

《車爾尼599》中的練習曲大多充滿了童趣，按照音樂形象和音樂情緒劃分，大概分為三類，即優(yōu)美的歌唱性作品、活潑的歌唱性作品和節(jié)奏感強烈的舞蹈性作品，其中，歌唱性作品占了大多數(shù)。如第73 首，優(yōu)美如歌的旋律線條表現(xiàn)了美好的音樂形象，靈動的裝飾音仿佛夜空中星星的閃爍。通過體會這樣的音樂形象，對表達《小燕子》《蟲兒飛》等抒情性兒歌作品有積極的指導作用。又如第40 首，樂曲中短小的樂句，加上左右手連奏與跳奏交相呼應，塑造了活潑歡快的音樂形象。引導學生體會這樣的音樂情緒，有利于他們在教唱幼兒《粉刷匠》《娃哈哈》等歡快的音樂作品時，準確地表現(xiàn)音樂形象和音樂情緒。

六、結(jié)語

《車爾尼599》幾乎涵蓋了鋼琴所有基本的演奏技巧、奏法和音型，并加入了力度速度、表情術(shù)語等練習，是非常適合學前教育專業(yè)鋼琴教學的教材。要想真正地將《車爾尼599》中所有的彈奏技巧掌握透徹，學生要經(jīng)歷大量、反復、艱苦練習，還要運用正確的讀譜方法和練習方法，逐一地解決作品中的速度難點、織體難點、和聲難點和音色難點，以達到“事半功倍”的效果。

《車爾尼599》在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用，不僅有助于學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，還能夠豐富其音樂知識，提升兒歌演奏能力，使其更好地適應未來幼兒藝術(shù)教育教學的需要，對學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力有積極的促進作用。