古詩(shī)詞教學(xué)中的“三美”學(xué)習(xí)

田君紅

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是中學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要方面,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,關(guān)鍵是要讓他們感受到詩(shī)詞的美感。

一、語(yǔ)言美。艾青曾說(shuō):“詩(shī)是藝術(shù)的語(yǔ)言?！痹?shī)歌的語(yǔ)言偏重于韻味和靈性,是一種新奇的精美的變形語(yǔ)言。呈現(xiàn)給人們的是一種感性的審美特征,尤其是一些詩(shī)中動(dòng)詞的運(yùn)用,更能清楚的表現(xiàn)意象動(dòng)態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種語(yǔ)言美。面對(duì)這些詞語(yǔ)的理解,要求學(xué)生要咬文嚼字,對(duì)它們進(jìn)行咀嚼,品味和感悟,深入到語(yǔ)境中去,感悟語(yǔ)言的蘊(yùn)味,把握語(yǔ)脈,從而體驗(yàn)課文言語(yǔ)的美感所在。一個(gè)詩(shī)歌意象往往因一個(gè)優(yōu)秀、確切的動(dòng)詞而曜曜生輝。如《泊船瓜洲》中“綠”字的運(yùn)用,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“綠”字,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的情景描寫(xiě),本是一個(gè)平面化的漢字,在教師的的引導(dǎo)下,在學(xué)生多元的、個(gè)性化的,充滿(mǎn)想像的感悟下,一下子“活”了起來(lái),豐滿(mǎn)了起來(lái),綠是希望,綠是青春,綠是春天、綠是小樹(shù)……這樣的分析過(guò)程討論,既是語(yǔ)言的感悟過(guò)程,也是享受語(yǔ)言美好無(wú)窮的過(guò)程,使得語(yǔ)句含蘊(yùn)多情。

二、圖畫(huà)美。詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是古代詩(shī)詞最大的特色,一幅畫(huà)凝聚了孩子們對(duì)文學(xué)的情感,對(duì)詩(shī)歌的朦朧的意識(shí)。如《天凈沙·秋思》,把古詩(shī)意境變成具體的圖景,可以有效地提高學(xué)生審美能力和古詩(shī)解讀能力,使學(xué)生主體的情感體驗(yàn)進(jìn)入到最佳狀態(tài),他的每一句都是一幅奇異的圖畫(huà),枯萎瓜藤,一棵老樹(shù),立于樹(shù)上的烏鴉,一位游子站于橋上……從而使他們更好地理解內(nèi)容,把握情感。

三、風(fēng)景美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的同時(shí),能夠欣賞到祖國(guó)大好河山的壯麗秀美,讓學(xué)生在感悟優(yōu)美語(yǔ)言文學(xué)的同時(shí),領(lǐng)略到仙境般的美景,也要讓學(xué)生在領(lǐng)略美景的同時(shí)把這種感情融入到對(duì)優(yōu)美文字的深刻感悟中,這種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,需要教師有很好的引導(dǎo)和處理方式,如李白的“日照香爐生紫煙……”等,文字優(yōu)美,給學(xué)生呈現(xiàn)的圖畫(huà)壯闊,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情,感受祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光,也陶冶了學(xué)生的情操。

教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,要在詩(shī)詞教學(xué)中要注意對(duì)他們的啟發(fā)性,使他們把人類(lèi)積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能,轉(zhuǎn)化為大腦中奇特的想象。

當(dāng)千百年前的文人墨客們將祖國(guó)的大好河山,將自己心中偉大的理想與抱負(fù),將古代社會(huì)最真實(shí)的生活狀態(tài)等用他們手中的筆一一為我們描繪出來(lái)的時(shí)候,我們應(yīng)該要用怎樣的方式讓學(xué)生輕松快樂(lè)容易淺顯地去理解、去感受、去領(lǐng)悟、去把握?如果沒(méi)有更好的方法,那么讓他們用圖畫(huà)、用這世上最美的語(yǔ)言文字去體驗(yàn)吧!