促進(jìn)學(xué)生參與，狠抓高中化學(xué)課堂教學(xué)

李瑞江

教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。通過教學(xué)反思,回顧近年來的教學(xué),留自己之長,取他人之長,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長,盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。以下是我對高中化學(xué)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)反思:

第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭

班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,教師缺乏對他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,

從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,對學(xué)困生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。對學(xué)困生要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),告訴學(xué)困生一個(gè)具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上,使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。

我們不能只講一些什么復(fù)習(xí)呀、聽講呀、做作業(yè)呀、問老師呀……等大道理。面對化學(xué)沒有學(xué)好的學(xué)困生我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒記住,還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用,或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒有理解透徹等等。

像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng),以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書寫及其相關(guān)計(jì)算等,是高中階段出題的核心內(nèi)容,有一個(gè)地方弄不清楚,就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難,有幾個(gè)弄不清楚,就可能淪為學(xué)困生的行列。找準(zhǔn)之后,先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上,補(bǔ)的時(shí)候要一對一地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),即自己找到相應(yīng)的知識(shí),自己鉆研,不明白的多問老師。

這時(shí),為了給學(xué)生以信心,老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合,如:知道這幾個(gè)學(xué)困生把某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)上了,就適當(dāng)?shù)蒯槍@幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)來一次簡單的階段性測試,讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經(jīng)跟上了老師的教學(xué)進(jìn)度。正所謂“成功是成功之母”,成功的喜悅比失敗的教訓(xùn)更能激勵(lì)學(xué)困生的進(jìn)步。同時(shí)在輔導(dǎo)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明:學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外,最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確,不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如:以物質(zhì)的量為中心進(jìn)行計(jì)算,把題目中的已知條件盡可能都換算成物質(zhì)的量,然后再找已知和未知的聯(lián)系,最后設(shè)未知數(shù)列方程。這些最基本的做題習(xí)慣,幾乎所有的學(xué)困生都沒有掌握。知識(shí)點(diǎn)和做題習(xí)慣,要雙管齊下,這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在。

第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間

中學(xué)階段的化學(xué),一是在大量的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。

所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。講解高一化學(xué)《硫酸》時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)—結(jié)構(gòu)—化學(xué)性質(zhì)為主線,以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì),重難點(diǎn)突出,層次明確,有助于學(xué)生應(yīng)試。但過于程序化,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)。

我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線,貫穿新教學(xué)理念,在層次突出的前提下,著重對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入,讓學(xué)生自由發(fā)言,提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法,讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書,強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì),再引出硫酸的稀釋,告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害。

此時(shí),做模擬燒傷實(shí)驗(yàn),引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系判斷,鞏固知識(shí)。此時(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸,讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性,通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫出方程式,進(jìn)行氧化還原分析,自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后,教師進(jìn)行本課總結(jié),對學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測,再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。

第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。

特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫,它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí),實(shí)驗(yàn)很少,內(nèi)容又較抽象,學(xué)生理解往往比較困難,如原電池原理,課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生仍然對于原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解,這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過程,整個(gè)過程相當(dāng)直觀有趣,學(xué)生易于接受。

再如分子的極性判斷,一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),內(nèi)容抽象,教師不易教,學(xué)生不易學(xué),此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題,變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示,有效的加深學(xué)生的理解和記憶。

在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn),教師如果只重視書本知識(shí),沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí),學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒,為解題設(shè)置了一道無形的障礙。

因此,教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞,隨時(shí)給自己充電,只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生,為學(xué)生的備考助一臂之力?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?！苯處熓侵R(shí)的先行者,更是學(xué)習(xí)的先行者,改進(jìn)教學(xué)方法是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我近年來教學(xué)所得,當(dāng)然工作中還有許多不足之處。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上,努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。

(河北省邯鄲市永年縣第一中學(xué))