基于網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉繼承，姚建紅，付光杰

摘要：目前我國高校生的綜合實踐能力不容樂觀，傳統(tǒng)的授課機制在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力等方面存在很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)以其學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)構(gòu)成的交互性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)測評的多元性等特點，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、信息素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力的過程中起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)新教學(xué)體系；信息素質(zhì)；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0074-02

一、引言

現(xiàn)代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法滿足對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。當今社會所大力提倡的教育普及化、大眾化、終身化，正是對這種傳統(tǒng)教育理念的顛覆。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的最直接和最基本的途徑，教學(xué)理念的改變、教學(xué)手段的更新使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在整個教學(xué)中所處的地位和作用發(fā)生巨大的變化，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既等同于一般意義上的教學(xué)活動，又不能完全與之等同，尤其是信息在網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式中所處的地位以及信息的獲取、加工、傳遞、運用與以往教學(xué)模式有所差別。網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是一種以信息為基礎(chǔ)載體的教學(xué)，它結(jié)束了課堂以教師為中心的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)體系的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)模式，是相對傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出的，指在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以學(xué)生的發(fā)展為本，通過改變教師和學(xué)生之間原有的“權(quán)威—依存”關(guān)系[1]，構(gòu)建的自主性、個性化、協(xié)作性和多元化的新型教學(xué)模式。促進學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體計算機輔助教學(xué)，為創(chuàng)新性教學(xué)提供了理想的認知工具和理想的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式等。依托本專業(yè)開設(shè)“信號分析與應(yīng)用”、“單片機與智能儀器設(shè)計”網(wǎng)絡(luò)課程?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，網(wǎng)絡(luò)課程中包括電子講稿、幻燈片、動畫教學(xué)、網(wǎng)上答疑、答疑論壇、作業(yè)練習(xí)及提交等內(nèi)容，整個教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生通過一系列的分析、探究、辨析、實驗、交流、查詢等活動，最終掌握知識，并遷移創(chuàng)新運用。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

三、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)優(yōu)越于常規(guī)教學(xué)手段，主要體現(xiàn)在它可以使學(xué)生主體作用與教師指導(dǎo)作用兩者有機地結(jié)合在一起。教學(xué)模式的實質(zhì)就是將多要素融合在一起，主要任務(wù)是形成一種綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，遵循教師指導(dǎo)、學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)討論、練習(xí)反饋評價、遷移實踐創(chuàng)新的教學(xué)模式環(huán)節(jié)[2]。

依托網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)新實踐教學(xué)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師不再是課堂的主體，其主要任務(wù)是積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時調(diào)控指導(dǎo)；注重信息技術(shù)課程整合及學(xué)科課程的主體地位；注重多媒體的展示及傳統(tǒng)媒體的運用；注重學(xué)生個人成果的評價與分享。

四、基于網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才最基礎(chǔ)的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、直覺思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維六個要素組成。網(wǎng)上資源、工具軟件與網(wǎng)絡(luò)平臺的綜合應(yīng)用，可以較好地促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.提供創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高創(chuàng)新思維能力。在學(xué)習(xí)態(tài)度上激勵學(xué)生成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)者，樹立創(chuàng)新意識，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，過程的探索比結(jié)果是更有價值的學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)上建立精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程，以及教師自己的教學(xué)網(wǎng)頁或網(wǎng)站，學(xué)生可以通過精品課和網(wǎng)絡(luò)課網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過教師網(wǎng)頁，任課教師能夠與學(xué)生進行雙向交流，達到教師少講、學(xué)生多練的目的。學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)頁可以完成以下任務(wù)：復(fù)讀課堂教學(xué)內(nèi)容，及時消化吸收；閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補充材料，深刻理解所學(xué)知識，不斷拓寬知識面；做階段性的自測訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)效果；進行答疑、模擬實驗、創(chuàng)新開發(fā)訓(xùn)練等活動。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，拓寬學(xué)生思考問題的范疇和領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在網(wǎng)站上設(shè)計開放題，探索題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，讓學(xué)生打破常規(guī)，發(fā)揮自己的求異思維和發(fā)散思維。尋求解決問題的辦法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

2.合理整合課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師根據(jù)本課程的教學(xué)目標，本著創(chuàng)造性、實用性、新穎性的原則，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，并且將相關(guān)課程進行資源整合，融會貫通，通過網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的課程信息資源庫，利用學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程的綜合性為學(xué)生提供探究問題、解決問題的機會，教師幫助學(xué)生運用計算機網(wǎng)絡(luò)等媒體整合不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，促進學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力的形成。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)其獨特的交互功能，促進同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互交流?？梢酝ㄟ^答疑論壇等模塊為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達的機會，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，形成獨特的知識結(jié)構(gòu)體系。保證學(xué)生順利地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，深刻地理解所學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，要注重啟發(fā)學(xué)生對知識的探究，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了可操作的平臺，通過自學(xué)、小組討論、查閱資料、進行模擬實驗等形式，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.基于網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要的因素。信息素質(zhì)，主要是指人們利用信息的意識和能力。其特征為捕捉信息的敏銳性、篩選信息的果斷性、評估信息的準確性、交流信息的自如性和應(yīng)用信息的獨創(chuàng)性[3]。

學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)是一個多方面的，長期的過程，需要教師在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中的潛移默化引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在信息素質(zhì)方面的相關(guān)知識和技術(shù)問題，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更為有效。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了得天獨厚的便利條件，網(wǎng)絡(luò)和信息相關(guān)性為參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境，便于學(xué)生更好的在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中更好地進行人機互動、解決問題。學(xué)生只有在具備良好的信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好的拓展延伸，將理論與實踐有機的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、信息素質(zhì)提供了新的條件，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢提出創(chuàng)新任務(wù)，令學(xué)生自主探究，有利于講清知識結(jié)構(gòu)，同時又能教給學(xué)生創(chuàng)新的方法?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)新教學(xué)作為一種新生事物，正處于發(fā)展壯大之中，對每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的現(xiàn)代化教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]洪延姬.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理與方法[M].北京：中國宇航出版社，2004：140-141.

[2]王江陽.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新鄉(xiāng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，（5）：64-65.

[3]原亞玫，郭偉剛.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)探索與實踐[J].福建電腦，2007，（3）：199-200.

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GBB1212016，GBC1211036，GBB1212014）。

作者簡介：劉繼承，男，（1970-），山東曹縣，博士，教授，研究領(lǐng)域：信號處理及應(yīng)用。endprint