青春期常見心理問題及其原因分析

趙　欣

〔摘要〕青春期是一個人從少年走向成熟的過渡時期,個體在這個時期經(jīng)歷著心理上的巨大變化,面臨著許多的心理困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。本文介紹了青春期常見的心理問題及其形成的原因,為教育者有針對性地開展心理健康教育提供借鑒。

〔關鍵詞〕青春期;心理問題;原因

〔中圖分類號〕G444 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0019-03

青春期是一個人從兒童邁向成人的過渡時期,既是生理發(fā)育的高峰期,又是人格、價值觀、能力等從不成熟、不穩(wěn)定變得成熟和穩(wěn)定的關鍵時期。

按照世界衛(wèi)生組織(WHO)的界定,青春期的年齡范圍是10～20歲,大約從10歲～12歲第二性征開始出現(xiàn)一直到20歲體格和性的基本成熟為止。對青少年而言,生命的第二個十年是一個具有里程碑意義的發(fā)展時期。

青春期是一個人從少年走向成熟的過渡時期,個體在這個時期不僅經(jīng)歷著生理的巨變,也經(jīng)歷著心理發(fā)展的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。如果不能得到正確的引導和幫助,很容易造成心理問題,影響正常的學習、生活。

處在青春期的青少年容易出現(xiàn)體像煩惱、逆反心理、異性交往問題和性的困擾。

一、體像煩惱

體像是關于自己的外貌、身體形象在他人面前是怎樣的一種想象。體像煩惱是一個人對自己的體像感到不滿或失望而引起的煩惱,可能是容貌煩惱、形體煩惱,也可能是性器官煩惱。原因有以下幾點:

1.自我意識的高漲

青春期自我意識的發(fā)展突出表現(xiàn)在個體對自身生理狀態(tài)的認識和體驗上。青春期,是人對自己的身高、體重、容貌、身材的認識和感受最為強烈和敏感的時期。青少年更多地注意自己的外貌、希望受到好評,有許多人對自己的外貌表示不安,希望改變自己的外貌。人都愛美,這一點在青春期表現(xiàn)得尤為明顯。

2.認知能力發(fā)展不足

處在青春期的青少年,認知能力有了飛速的提高,尤其表現(xiàn)在思維能力的發(fā)展上。思維的邏輯性、獨立性和創(chuàng)造性得到明顯發(fā)展,但是片面性和表面性依然存在。

他們還不能全面地分析問題,而是抓住一點不計其余,這種片面性反映在對人、對事的態(tài)度上,狂熱的“明星崇拜”就出現(xiàn)在這個年齡階段,少男少女常搜集大量的明星照片,甚至在服裝、發(fā)式、姿態(tài)上都極力模仿明星,從中獲得心理上的滿足感;思維的表面性則表現(xiàn)在分析問題時,常被事物的外部特征困擾,難以深入到事物的本質內涵,他們對各類事物的判斷能力還相對較弱,容易受外界因素的誤導,從而對自己的體像產(chǎn)生認識上的偏差,難以接納自己體像,誘發(fā)體像煩惱。

3.社會文化因素

體像是一個人對自己身體的認知和評價,是受社會文化的支配和重要他人影響的。

現(xiàn)代社會信息、傳媒的高度發(fā)達,使得社會文化對人們體像的導向作用更加突出。電視廣告、雜志封面和電影信息無時不在傳遞著人們對于身體美的概念,傳媒的強大作用使人們的審美標準有了相當?shù)囊恢隆?/p>

青春期是個體身體印象形成的重要時期,受社會文化導向作用影響,青少年用大眾的審美標準衡量自己的身體變化,并急切地想要改變或消除身體上不符標準的地方,這種不良身體印象一旦形成,將對個體產(chǎn)生負面影響,導致體像煩惱的產(chǎn)生。

二、逆反心理

逆反心理是人們對待事物的一種特殊態(tài)度,是指個體在接受教育的過程中,因自身固有的思想模式或觀念不同而產(chǎn)生的與認知信息相對立,與一般常態(tài)要求相背離的對立情緒和行為意向。逆反心理主要由認知、情緒和行為意向三大要素構成。認知成分是指對逆反對象的知覺、理解及評價;情緒成分是指對逆反對象的抵觸情緒,即人們對逆反對象是反感或厭惡的;行為傾向是指對逆反對象意欲表現(xiàn)出來的行為,即逆反行為的準備狀態(tài)。青少年出現(xiàn)逆反心理有以下幾種原因:

1.思維的發(fā)展

處在青春期的中學生,大腦發(fā)育成熟,腦機能越來越發(fā)達,思維的判斷分析作用也越來越明顯,思維方式和視角已不再單一化,而是向著逆向思維、多向思維和發(fā)散思維的方面發(fā)展,這些為逆反心理的產(chǎn)生提供了可能。

在認知發(fā)展的過程中,青少年思維的獨立性和批判性等品質有了一定程度的發(fā)展,但仍然不夠成熟,由于社會閱歷和經(jīng)驗的不足,使他們在認識上容易產(chǎn)生片面性,看問題容易偏激,喜歡鉆牛角尖,固執(zhí)己見,而誘發(fā)逆反心理。

2.獨立意識增強

中學生產(chǎn)生逆反心理在某種程度上是自我意識的體現(xiàn),自我意識的高漲表現(xiàn)為獨立意識的增強。他們迫切地要求享有獨立的權利,將父母曾給予的生活上的關照視為獲得獨立的障礙,將教師的指導和教誨看成是對自身發(fā)展的束縛,他們希望成人能尊重他們,為了獲得心理上獨立的感覺,他們對任何一種外在力量都有不同程度的排斥傾向。

3.家庭因素

家庭教育方式不當和不良的家庭環(huán)境,是中學生形成逆反心理的主要原因。

有些家長采用簡單粗暴、命令專斷的教育方法,傷害了孩子的自尊心;對孩子期望太高,不考慮孩子的興趣愛好而強迫孩子學這學那,使孩子不堪重負;壓抑孩子的好奇心,對孩子要求過嚴,都會在無形中給孩子心理上造成壓力,當這種壓力不斷積淀而得不到排解時,便在情感上產(chǎn)生抵觸,導致逆反心理產(chǎn)生。

有的家庭父母關系不好,與孩子溝通少,很少關心孩子,使孩子缺乏溫暖和安全感;有的家長則過分溺愛孩子,對孩子的思想和行為過于遷就,對孩子的要求也有求必應,導致孩子以自我為中心,聽不進別人的意見,所有這些都會誘發(fā)逆反心理的產(chǎn)生。

4.教師因素

教師在教育活動中的某些行為是促使學生逆反心理形成的直接原因。

(1)否定的態(tài)度。這是對中學生的能力、成績、努力等做出消極或輕視的反應。例如:不能主動滿足他們的各種需要,不重視他們的合理意見,不尊重他們的內心情感等,這種態(tài)度往往會導致學生逆反心理的產(chǎn)生。

(2)片面的評價。中學生已有明顯的要求給予公正評價的需要。當教師在對待學生的能力、成績時,不是客觀評價,而是過于看重分數(shù),以偏概全,都會使學生在情感上與教師對立,產(chǎn)生逆反。

除此之外,單調的教育和管理方式,過度的強制以及粗暴惡劣的教育態(tài)度,也都是容易引起中學生逆反心理的客觀刺激。

三、異性交往過密——“早戀”問題

“早戀”是發(fā)生在生活、經(jīng)濟上尚未完全獨立,同時距離法定結婚年齡尚有很長一段時間的少年群體里的戀愛行為。

青少年異性之間的交往屬于一種本能的吸引,中學生戀愛事態(tài)的發(fā)展,常常取決于成年人的引導?！扒啻旱膼劬拖袷种械囊恢患埖?遇見風會吹走,遇見雨會沉淪,遇見火會燃燒?！弊鳛榻逃?推一推,可能催成早戀,拉一拉,則拉回友誼,所以我們要把一般的異性交往和“早戀”區(qū)分開來,要尊重青少年的感情,不要壓制打擊,而應循循善誘。

青少年出現(xiàn)“早戀”行為的原因如下:

1.性意識的覺醒

青少年從進入青春期開始,下丘腦垂體性腺系統(tǒng)分泌各種激素,性器官迅速發(fā)育成熟,出現(xiàn)第二性征,在性特征出現(xiàn)的動力作用下,性意識逐漸覺醒,對異性的好奇心及神秘感加強,從而驅使他們探索異性的身心發(fā)展狀況,接近異性、追求異性。

2.愛與歸屬感的心理需要

這是中學生戀愛的深層次心理原因。青少年歸屬與愛的需要表現(xiàn)為對友情和親情的強烈渴望,他們希望與異性交往,渴望有團體歸屬感。

親情的缺失是產(chǎn)生“早戀”的原因。家庭不和睦,關系緊張,父母經(jīng)常吵架,會使青少年缺乏家庭溫暖;家庭結構的殘缺,如單親、離異家庭的青少年往往缺少家長的關心,常常感到孤獨;有些家長忙于工作或長期工作在外,將子女寄托給他人,使得子女情感需要不能滿足;家長的教育方法不當,粗暴專斷,會讓學生對家庭感到不滿,當學生尋求愛的心理需要得不到滿足時,他們就從家庭之外的異性朋友那里求得安慰,取得心理上的補償。

3.好奇和模仿從眾心理

處于青春期的中學生,對事物有強烈的好奇心,喜歡探索和追求,對一切未知領域敢疑敢問,并通過親自實踐或模仿來滿足。當他們看到小說里的愛情故事如此之美,內心便產(chǎn)生好奇,總要千方百計找機會去體驗一下。

另外,充斥于書刊、雜志、網(wǎng)絡等傳媒中的不健康的性內容,給分析判斷能力相對薄弱的中學生帶來負面影響;鋪天蓋地的影視作品,也為他們提供了大量生動、有感染力的戀愛榜樣,這些都對中學生戀愛的產(chǎn)生起了催化劑的作用。

四、性的困擾

性是個含義很廣的概念,包括生物學上的性(如性別)、心理學上的性(如性心理)、社會學上的性(如性角色),也包括人類的性行為。

性心理,是指一個人對性以及與性有關的現(xiàn)象的理解、體驗和態(tài)度。

隨著性生理的發(fā)育成熟,青少年的性意識開始覺醒,性心理發(fā)展迅速,面對生理和心理的雙重變化,還沒有完全成熟的中學生很容易產(chǎn)生各種不適和困擾,這些困擾在青少年中是較為普遍的,常見的性困擾主要表現(xiàn)在:性生理方面的困擾,比如女孩子的月經(jīng)困擾、男孩子的遺精焦慮;性心理方面的困擾,比如性沖動、性幻想和性敏感;手淫困擾,困擾青少年的不是手淫本身,而是手淫后的心理負擔問題,如自責和內疚、消極的自我評價。青少年出現(xiàn)“早戀”行為的原因如下:

1.性無知

缺乏必要的性生理知識,對性心理的發(fā)展特點和規(guī)律知之甚少,因而很正常的心理、生理變化被視為異常,從而產(chǎn)生了焦躁、恐懼、自我否定的評價。

2.性罪惡觀念

由于幾千年封建思想的影響,性罪惡、性羞恥的觀念并未消除,加上家庭和學校仍未將性教育充分重視起來,使得一部分青少年在性問題上持有不正確觀念。

3.性壓抑

人為地壓抑自己性的合理要求,認為那是不好的,經(jīng)常處于焦慮、矛盾、困惑之中,久而久之,這種違反正常人心理規(guī)律的壓抑便造成了心理的失調,產(chǎn)生性心理困擾。了解了青春期常見的心理問題及其原因,我們就可以有針對性地開展青春期心理健康教育,這對中學生的健康成長是非常有利的。

總之,青春期是人生中極為重要的階段,我們應該多理解和關愛青少年,幫助他們順利、健康地渡過青春期,讓他們的身心健康成長。(稿件編號:090719002)

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(作者單位:西南大學教育科學研究所,400715,電郵:zx830523@swu.edu.cn)

編輯/于 洪 終校/何 妍

封面人物檔案

倪衛(wèi)民,江蘇常熟市東張中心小學校長,中共黨員,本科學歷,小學高級教師,常熟市小學思品學科教學能手。先后榮獲常熟市先進教育工作者、常熟市新長征突擊手、常熟市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號。自1989年8月參加工作以來,多年擔任小學語文、思品教學及班主任工作,積淀了豐富的教育教學經(jīng)驗。多次執(zhí)教市級公開課,參加市級思品教師基本功比賽,輔導的二十多名學生習作在市級以上獲獎或在市級以上刊物發(fā)表。撰寫的多篇論文在全國、省、市級發(fā)表或獲獎。

他工作責任心強,善于抓管理,工作有魄力,是一位十分優(yōu)秀的小學校長。在實際工作中他從不以領導自居,他把和諧待人、和諧做事作為自己人生的追求和管理目標。他用滿腔的工作熱情帶動人,用真摯的情感聯(lián)系人,用嚴謹?shù)淖黠L引導人。通過和諧的人文管理,調動了每位教師的積極性、發(fā)揮了每位教師的創(chuàng)造性,使每位教師都身心愉悅地投入到工作中。在他的領導下,目前學校師資隊伍穩(wěn)定,教師工作熱情飽滿,學校正朝著精致化的辦學方向發(fā)展。