實(shí)心球體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)把握的兩個(gè)要素

張勇衛(wèi)

“雙手頭上前拋實(shí)心球”是全身協(xié)調(diào)一致的投擲的典型練習(xí)，為了能使實(shí)心球拋得更遠(yuǎn)。就必須依次完成充分蹬地(下肢力量)、軀干由背弓到前傾的動(dòng)作(軀干力量)和手臂由后向前的揮擺(上肢力量)，自下而上地快速協(xié)調(diào)用力，將球向前上方拋出。如何讓學(xué)生理解身體(腿部、腰部、手臂)協(xié)調(diào)用力，并做到身體協(xié)調(diào)用力?我們一般常用的做法就是讓學(xué)生坐著、跪著和站著做雙手頭上前拋實(shí)心球動(dòng)作，達(dá)到逐步感悟的目標(biāo)，但如何讓學(xué)生體驗(yàn)值得研究。前不久聽了兩節(jié)“同課異構(gòu)”的《雙手頭上前拋實(shí)心球》的課，兩種體驗(yàn)式教學(xué)帶來了不同的教學(xué)效果。

【課例1】

1師：同學(xué)們，請(qǐng)大家坐在墊子上雙手頭上前拋實(shí)心球。預(yù)備——。開始——(學(xué)生們按照要求快速拋球和撿球，練習(xí)兩次，而后用相同的方法依次練習(xí)墊子上跪著和站著雙手頭上前拋實(shí)心球)

2師：同學(xué)們，剛才我們分別體驗(yàn)了坐著、跪著和站著雙手頭上前拋實(shí)心球，有什么感受呀?先在小組討論感受再全班交流。(教師參與小組交流，選擇部分好的學(xué)生全班交流)

3師：既然大家都覺得原地雙手頭上前拋實(shí)心球最容易發(fā)力，下面我們就來學(xué)習(xí)原地雙手頭上前拋實(shí)心球，請(qǐng)認(rèn)真聽和看老師講解和示范。(學(xué)生們看示范后練習(xí))

【課例2】

1師：同學(xué)們，我們?cè)隗w質(zhì)健康測(cè)試中都測(cè)過原地雙手頭上前拋實(shí)心球，對(duì)不對(duì)?不過老師一直有一個(gè)困惑想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下，愿不愿意呀?(學(xué)生們情緒高漲，都表示愿意)為什么國(guó)家將原地雙手頭上前拋實(shí)心球作為體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目。為什么不把坐著和跪著雙手頭上前拋實(shí)心球作為測(cè)試項(xiàng)目呢?它們之間有什么不同嗎?下面我們將這三種投擲各用力練習(xí)兩次，仔細(xì)體會(huì)一下各自的不同用力的感受，練習(xí)完回答，好不好?

(學(xué)生在教師的指揮下依次練習(xí)，而后組織各小組討論和大組交流。學(xué)生除了說三種投擲的遠(yuǎn)度不同，更多說出了用力的部位不同，不少組在教師的追問下得出了作為測(cè)試項(xiàng)目的話。原地雙手頭上前拋實(shí)心球鍛煉價(jià)值更全面的答案。)

2師：既然原地雙手頭上前拋實(shí)心球更能體現(xiàn)某一方面的身體素質(zhì)，怎樣將它的鍛煉價(jià)值最大化呢?(多數(shù)學(xué)生都說要用力投)

3師：怎么用力呀?(出示小題板：①軀干由背弓到前傾的動(dòng)作；②充分的蹬地；③手臂由后向前的揮擺)能不能通過看我的示范和自己練習(xí)的體會(huì)，幫我將這個(gè)用力順序排一下呀?(學(xué)生們邊看邊思考，邊練邊思考)

何謂體驗(yàn)教學(xué)?體驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。上述兩個(gè)案例中都讓學(xué)生通過身體練習(xí)，獲取對(duì)不同的雙手頭上前拋實(shí)心球的原始經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)行動(dòng)性的特征，但從教學(xué)過程看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量，例2要明顯好于例1，仔細(xì)分析體驗(yàn)教學(xué)的基本特征，其關(guān)鍵應(yīng)把握兩個(gè)要素：

1目標(biāo)和結(jié)果的不同。體驗(yàn)的價(jià)值，往往并不在于體驗(yàn)過程中獲得某種有形的知識(shí)技能，而在于關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的態(tài)度與情感等。關(guān)注體驗(yàn)過程本身對(duì)學(xué)生態(tài)度與行為方式的價(jià)值。其目標(biāo)定位不同則結(jié)果也勢(shì)必有差異。課例1中教師給學(xué)生體驗(yàn)的目標(biāo)是為了讓學(xué)生知道站著雙手頭上投擲容易用力，純粹是為了技能教學(xué)作一個(gè)過渡。目標(biāo)比較直接。課例2中教師則將不同動(dòng)作的投擲體驗(yàn)定位為鍛煉價(jià)值的探尋。最大限度地使學(xué)生獲得身體和心靈的解放。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中不斷觀察、思考和交流，目標(biāo)的定位和結(jié)果的達(dá)成，著眼于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2情境和氛圍的不同。體驗(yàn)教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造出各種情境和條件，讓學(xué)生作為主體去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。我認(rèn)為體驗(yàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要注重連續(xù)遞進(jìn)性：首先。開始要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)。這個(gè)情境可以是真實(shí)的。也可以是模擬的。課例1中教師直接讓學(xué)生進(jìn)行三種姿勢(shì)的投擲，忽視了體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生練習(xí)時(shí)顯得比較被動(dòng)和盲目：其次，隨著體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深入，要讓學(xué)生進(jìn)入新的情境中體驗(yàn)、運(yùn)用解決問題。課例2中學(xué)生在問題情境中體驗(yàn)三種姿勢(shì)的投擲之后。圍繞雙手頭上前拋實(shí)心球的核心技術(shù)動(dòng)作。教師又創(chuàng)設(shè)了排序問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和練習(xí)中繼續(xù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解身體協(xié)調(diào)用力，并真正做到身體協(xié)調(diào)用力。