深度開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的思考

吳曉宏

一、開發(fā)課程資源，有效整合。豐富綜合實(shí)踐內(nèi)涵

綜合實(shí)踐是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織必須以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行：1學(xué)生與自然的關(guān)系。2學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3學(xué)生與自我的關(guān)系。它要求我們必須具有明確的課程資源意識(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。

我們把社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地是沁一社區(qū)，每年學(xué)生研究的主題都不一樣，如“我們的沁一社區(qū)”“共建文明社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生從社區(qū)所處地理位置、交通狀況、居民從業(yè)結(jié)構(gòu)、社區(qū)歷史等方面了解社區(qū)發(fā)展進(jìn)程，相應(yīng)成立了“沁一社區(qū)的歷史”“沁一社區(qū)的交通”“沁一社區(qū)我美麗的家”“關(guān)愛社區(qū)空巢老人～我是社區(qū)小主人”等子課題。在活動(dòng)過程中，學(xué)生形成了服務(wù)社區(qū)、自覺維護(hù)社區(qū)形象、創(chuàng)建良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度，樂于參加社區(qū)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了從身邊的小事做起，養(yǎng)成了保護(hù)與珍惜環(huán)境的習(xí)慣?！瓣P(guān)愛他人”也是“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”中的一個(gè)內(nèi)容，在一年級(jí)活動(dòng)成果的基礎(chǔ)上，我們把“關(guān)愛老人”作為了二年級(jí)學(xué)生的綜合實(shí)踐研究主題。通過搜集重陽節(jié)的資料、讀“敬老”的故事、向全校同學(xué)發(fā)出“爭做敬老小公民”的倡議、去揚(yáng)名敬老院看望老人等系列活動(dòng)。學(xué)生懂得了關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人。構(gòu)筑起和諧美好的心靈世界。

心理學(xué)的研究表明，在整個(gè)小學(xué)階段，中年級(jí)是兒童的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，是思維發(fā)展中的飛躍，三、四年級(jí)作為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展階段，主要是以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

學(xué)校以無錫市圖書館為依托，努力為三年級(jí)的學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，開展各種開放性的讀書活動(dòng)。通過參觀訪問，學(xué)生認(rèn)識(shí)了無錫的歷代文化名人；通過實(shí)地學(xué)習(xí)。學(xué)生知道了借閱的流程；通過親身實(shí)踐，學(xué)生感受到了圖書管理員的辛勞；通過展示成果，學(xué)生明白了不僅要讀好書，更要好讀書……

“逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)之一，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，四年級(jí)學(xué)生每年都會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，和消防三中隊(duì)的校外輔導(dǎo)員們一起選定研究主題，“消防的歷史與發(fā)展”“火災(zāi)的原因與種類”“認(rèn)識(shí)消防安全標(biāo)志”“逃生及自救”“滅火常識(shí)”這些綜合實(shí)踐活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生。

學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，并不是限制綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性，而是遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。

二、確立主體意識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性。追求師生共同發(fā)展

在課題的展開階段，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式，小組合作探究的方式，班級(jí)合作探究的方式，跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式。學(xué)生在校六年的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)知識(shí)的積累過程，更是一個(gè)能力的提高過程。一、二年級(jí)的學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于綜合實(shí)踐這門課程有一定的陌生感，所以我們提出，一、二年級(jí)的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下搞課題，三、四年級(jí)以班級(jí)或年級(jí)為單位搞課題。全班同學(xué)圍繞一個(gè)研究主題，各自收集資料，開展探究活動(dòng)，然后集體討論，交流大家收集到的資料，并展開分析。學(xué)生在交流的同時(shí)進(jìn)行思維的碰撞，形成了自己的想法，由此推動(dòng)在各自原有的基礎(chǔ)上深入研究。五年級(jí)側(cè)重于以小組為單位搞課題，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要組織形式。小組成員是自由組合或根據(jù)實(shí)際需要組合在一起的，組長由學(xué)生自己推選，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)與人相處，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)展協(xié)作能力，體驗(yàn)共同進(jìn)步，分享快樂。同時(shí)，小組合作能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，發(fā)揮每個(gè)成員的特長，并能取長補(bǔ)短，在團(tuán)結(jié)融洽的氣氛中分工協(xié)作，高度有效地開展活動(dòng)。六年級(jí)以個(gè)人搞課題為主。個(gè)人獨(dú)立探究主要是由學(xué)生自己在一段時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成探究活動(dòng)。學(xué)生在完成某一研究主題時(shí)，或是觀察記錄，或是動(dòng)手實(shí)踐操作、制作，或是嘗試實(shí)驗(yàn)。在一定意義上，增加了學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，充分利用多樣化的問題情景，拓展學(xué)生的思維，把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生。

另一方面，在活動(dòng)過程中，學(xué)校通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。在循序漸進(jìn)的過程中，教師實(shí)現(xiàn)了自我提高、自我發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化。在課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)行為上，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長，教學(xué)視角由課內(nèi)向課外、向社會(huì)生活延伸。朝著構(gòu)建開放的教學(xué)體系方向不斷發(fā)展，教師自我反思能力也不斷提高了。綜合實(shí)踐活動(dòng)讓教師與學(xué)生一起“成長”。

三、找出發(fā)展規(guī)律。中小銜接。循序漸進(jìn)逐步提高

綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度和復(fù)雜度是呈螺旋式上升的，中小學(xué)生的身心發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，不同年齡層次有不同的特點(diǎn)，所以我們設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題也就應(yīng)該符合學(xué)生的思維發(fā)展，使小學(xué)和初中能夠系統(tǒng)聯(lián)系、縱向銜接。

在一個(gè)主題活動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及多方面的內(nèi)容，也包含一些具體的能力訓(xùn)練點(diǎn)，如觀察能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，在達(dá)到其他目標(biāo)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地對(duì)能力進(jìn)行訓(xùn)練。如活動(dòng)與活動(dòng)之間，能力訓(xùn)練可以漸次增強(qiáng)，同一個(gè)能力點(diǎn)可以通過多次活動(dòng)逐漸提高；能力訓(xùn)練還可以逐步擴(kuò)展，按照活動(dòng)安排的次序，由簡單走向復(fù)雜、由局部走向整合。我們學(xué)校六大綜合實(shí)踐活動(dòng)基地就為學(xué)生知識(shí)的拓展、能力的提高提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在兼顧多項(xiàng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也有意識(shí)地將某項(xiàng)能力訓(xùn)練點(diǎn)包含在活動(dòng)之中。六年下來，隨著活動(dòng)的實(shí)施，密切了學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)，也為初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供了銜接點(diǎn)，以便學(xué)生更好地適應(yīng)初中新課程的要求。