機械制造工藝課的教學(xué)體會點滴

秦素偉

在職業(yè)教育中,機械制造工藝學(xué)是以機械制造中的工藝技術(shù)問題為研究對象的一門技術(shù)學(xué)科,其特點是實踐性和綜合性強。要使該課程達(dá)到良好的教學(xué)效果,結(jié)合多年的教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個方面。

讓學(xué)生在自主探索中激發(fā)創(chuàng)新能力

“書本怎么寫,教師就怎么講,學(xué)生就怎樣聽”,以往這些不成文的常規(guī)往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們必須明確指出:任何零件的加工工藝過程都不是唯一的,它是隨著工藝技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)場生產(chǎn)條件的變化不斷變化的。因此講授這門課程時,不能用常規(guī)和以往的經(jīng)驗來束縛學(xué)生的思維,而應(yīng)采用在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新的思維引導(dǎo)學(xué)生。例如,在某機械廠“箱體加工”的現(xiàn)場教學(xué)中,筆者向?qū)W生提出這樣的問題:你認(rèn)為某個箱體的加工工藝有哪些地方可以改進(jìn)?同學(xué)們經(jīng)過現(xiàn)場的觀察及思考后,提出了不少有創(chuàng)新的建議,此時應(yīng)及時給予表揚和肯定。又如,在布置課外作業(yè)時,應(yīng)注意鼓勵學(xué)生一題多解。為了達(dá)到解題的預(yù)期目的,要求學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識探求解決的途徑。一題多解表現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性,并可將所學(xué)的知識聯(lián)系在一起,激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

營造師生互動的課堂氛圍

任課教師講授機械制造工藝這門課程時,有三個因素不能忽視。其一,是該課程內(nèi)容相對比較雜亂,前后邏輯不強,多數(shù)學(xué)生對該課程感到枯燥無味,“紙上談兵”的教學(xué)方法使學(xué)生普遍感到抽象,難以理解;其二,由于受教學(xué)計劃總學(xué)時的限制,導(dǎo)致課時少,任務(wù)重,出現(xiàn)課時“供求”不平衡;其三,相當(dāng)一部分學(xué)生對前面學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課,專業(yè)課遺忘較多,給本門課教學(xué)帶來困難。要解決以上的矛盾,提高教學(xué)質(zhì)量,只有向45分鐘要效益,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲,倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

課堂教學(xué)的民主化,營造出一種和諧自然,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,對推行自主探究式的教學(xué)方法是非常重要的一種手段。坐在教室中的學(xué)生如一支蠟燭,教師上課就像在點燃這一支蠟燭,要讓蠟燭發(fā)出亮麗的光彩。教師與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,也應(yīng)該是一種朋友關(guān)系。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生上講臺發(fā)表他們的獨特見解,為學(xué)生提供發(fā)揮聰明才智的鍛煉舞臺。

課堂討論的形式,可以是老師與學(xué)生一起討論,也可以是學(xué)生分組進(jìn)行討論,然后派代表上講臺進(jìn)行發(fā)言,最終由老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實踐證明,這種方法非常受歡迎。有時對一個問題的討論,會出現(xiàn)激勵的正反兩方爭辯的動人場面。通過爭辯,學(xué)生深深體到單純學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的,必須擴大自己的知識面,平時就必須廣泛收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,不斷消化、吸收前人總結(jié)經(jīng)驗。同時也會體會到學(xué)習(xí)工藝知識必須理論聯(lián)系實踐,要從生產(chǎn)實習(xí)中不斷總結(jié),提煉和充實自己的工藝知識。

進(jìn)一步加強實踐教學(xué)

注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

進(jìn)一步加強實踐教學(xué),除了保留原有的課程設(shè)計、教學(xué)實習(xí)等環(huán)節(jié)外,還應(yīng)多采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實物或模型教學(xué)。例如,講授無心磨、研磨、拉孔、磨螺紋、插齒時,到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué),學(xué)生比較容易理解。又如,講授鑄造、鍛造和各類典型零件的加工時,可安排到電教室上課,邊看錄像,邊討論,邊點撥,讓學(xué)生感到自己如同置身于生產(chǎn)現(xiàn)場,其教學(xué)效果比抽象地講授自然就好得多。

另外,課外作業(yè)也是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)自編一些切合學(xué)生實際、與實際聯(lián)系密切的題目讓學(xué)生練習(xí)。如結(jié)合實習(xí)工廠或附近機械廠的定型產(chǎn)品,編一些常見的、較簡單零件的題目讓學(xué)編制工藝過程卡,并利用實習(xí)或參觀的機會讓學(xué)生自我檢驗。這樣,理論與實踐更加緊密地結(jié)合起來,不少學(xué)生感到做此類作業(yè)時有種“成就感”。

與課程內(nèi)容直接有關(guān)的課程有機械制圖、公差配合與技術(shù)測量、工程材料學(xué)、機械設(shè)計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等課程。由于多種原因,不少學(xué)生對已學(xué)過的上述課程有較多遺忘。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力,在講授與上述課程有關(guān)的知識時,應(yīng)及時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)或歸納這些知識,或指出有關(guān)內(nèi)容的出處讓學(xué)生思考、復(fù)習(xí)。例如,在講授工藝基準(zhǔn)時,可與設(shè)計基準(zhǔn)做比較;在講授工藝尺寸鏈時,可與設(shè)計尺寸鏈作比表;在涉及感應(yīng)猝火、冷作硬化、冷加工、熱加工等概念時,可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這些概念;在選擇材料和毛坯時,可解釋材料的組織、性能。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識,思路比較清晰,既有利于掌握新知識,又鞏固和深化了舊知識,學(xué)生容易融會貫通,綜合能力和應(yīng)用能力也就能不斷提高。

總之,在教學(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)取、不斷總結(jié),掌握教學(xué)規(guī)律,密切聯(lián)系實踐,努力提高教學(xué)效果,以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。