新課程背景下中職物理教學(xué)的實踐與思考

施曉東

摘要:筆者從素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程,不能等靠現(xiàn)成模式的經(jīng)驗入手,在新課程背景下,因地制宜從點滴做起,從教學(xué)常規(guī)抓起,并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié),由實踐經(jīng)驗上或為理論,再實踐,不斷完備,提高中職物理教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:新課程;中職物理;教學(xué)

德育先導(dǎo) 端正思路

筆者通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在著嚴(yán)重的心理障礙,由于初中物理沒學(xué)好,升上高中后便開始產(chǎn)生畏難情緒,部分學(xué)生自我意象地把自己看成“不適合學(xué)物理,或沒有物理頭腦、細(xì)胞”,因而產(chǎn)生心理障礙,抑制學(xué)習(xí)物理的積極思維。在聽課、作業(yè)、考試等各個環(huán)節(jié)中不能很好完成,形成惡性循環(huán)而最終放棄物理學(xué)習(xí)。人為的基礎(chǔ)教學(xué)的不平等性(例:分重點初中、設(shè)置快慢班等),是青少年產(chǎn)生心理障礙的重要原因。特別是重點初中、快班畢業(yè)生進入職業(yè)高中,他們的心理障礙超過一般學(xué)生?？梢姟安钌钡暮x不僅是基礎(chǔ)知識水平起點低,品德差的學(xué)生,還包括心態(tài)不健康的學(xué)生。其次在初中教育中,有的教師過早地按智商把學(xué)生分成上、中、下幾個等次,從心理上扼殺了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性;較多學(xué)生的能力、智力不能健康地發(fā)展,甚至產(chǎn)生厭惡情緒,起了逆向“指導(dǎo)”作用。據(jù)此在職中起始階段,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識能力、心理品質(zhì)上盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好自我意象和學(xué)習(xí)能力。幫助差生消除畏難情緒,克服心理障礙,這是物理課德育教學(xué)的重點之一。

教學(xué)工作應(yīng)以教師為主導(dǎo),教師自身素質(zhì)的高低直接與教學(xué)質(zhì)量的好壞相關(guān),要當(dāng)好一名教師必須具備奉獻(xiàn)精神,熱愛每一個學(xué)生,端正教育思想,按學(xué)生的認(rèn)識、心理發(fā)展規(guī)律進行教學(xué),同時精通業(yè)務(wù)。教學(xué)中,應(yīng)使每個學(xué)生在每節(jié)課都有提高,每個學(xué)習(xí)階段都有進步。個別差生出現(xiàn)多次失敗、反復(fù)時,教師要不怕挫折,堅信自己不斷調(diào)整教學(xué)方法會獲得成功,以其良好的心理素質(zhì)去影響學(xué)生的心靈。要善于調(diào)整學(xué)生智力和非智力系統(tǒng)的關(guān)系。筆者常把多年的教學(xué)實況介紹給學(xué)生,作為教師不僅要給學(xué)生傳授知識、實驗技能,更要教給學(xué)生獨立獲取知識、鍛煉智力和能力的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)以成功為動力,教師的教學(xué)目的以質(zhì)量、效果為前提。筆者在備課中堅持備人、備教材、備教法和學(xué)法指導(dǎo),努力進行正面引導(dǎo),通過仔細(xì)的工作,幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。除做好學(xué)習(xí)成績記載外,還注重學(xué)生的心態(tài)記載,以便及時確定矯正方安,使學(xué)生逐步增強學(xué)好物理的信心和毅力。

研究教法 面向全體

由于職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏低,初高中學(xué)習(xí)物理的臺階又較大,因此必須抓住起點教學(xué)。實踐證明,遵循遷移規(guī)律,以復(fù)習(xí)初中知識為牽頭,引進新課,經(jīng)常強調(diào)初、高中知識聯(lián)系與區(qū)別及研究方法的差異,必要時對初中知識補缺補漏,掃清障礙,使學(xué)生打好基礎(chǔ)。每次筆者接受教學(xué)任務(wù)時,總根據(jù)學(xué)生的實際水平,在教學(xué)中努力貫徹因材施教原則,注意聯(lián)系專業(yè)處理好教材,進行分層次教學(xué)。對于電子計算機班的教學(xué),在課本編寫中對普通中學(xué)是閱讀材料,但對于職業(yè)中學(xué)可列入必講內(nèi)容來傳授,如靜電復(fù)印,動圈式話筒,電磁波的傳播我和光纖通信等等。加強職業(yè)性教學(xué),在授課過程中,把握好理論的深度和廣度,許多方面是點到即止。如光學(xué)中的光譜和光譜分析,玻爾的原子模型、能級、探測放射線的方法等,這樣避免了復(fù)繁的理論推導(dǎo),學(xué)生容易接受,大大減少了學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。同時采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué),促進學(xué)生主動記憶,認(rèn)真思考,努力探索,積極參與教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,增強學(xué)生的求知欲和自信心,使他們愛好物理,逐步會學(xué)習(xí)物理。在教學(xué)中筆者有計劃地降低中學(xué)物理大綱規(guī)定的要求,使學(xué)生做到學(xué)一點,懂一點,鞏固一點,錄活運用一點。使學(xué)生逐漸建立扎實的基礎(chǔ)知識,在課堂上筆者采取精講、點拔、提示,使學(xué)生學(xué)得輕松。學(xué)起于思,不能使學(xué)生像看電影那樣“走過場子”學(xué)知識,而是要學(xué)生把知識學(xué)到手。不能面面俱到好像學(xué)了不少,但真正掌握不多。作業(yè)從不放過不訂正的學(xué)生,較差學(xué)生的作業(yè)實行面批,指出主要存在的問題,幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難,看書抓不住重點的學(xué)生,筆者指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x教科書;不會列式解題的學(xué)生就幫助補數(shù)學(xué)等等。筆者就是這樣從教學(xué)常規(guī)點滴做起,潛移默化地增大學(xué)生的自學(xué)能力。在編寫教案時,要充分考慮學(xué)生的因素。開辟第二課堂,在對學(xué)生補習(xí)時,我還十分注意滿足學(xué)習(xí)好的學(xué)生的求知欲望,使絕大部分學(xué)生感到有奔頭,有成功感,使他們學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣得以形成。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高,要不斷調(diào)整教法,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己進行探索學(xué)習(xí),找出物理規(guī)律和結(jié)論。筆者在教學(xué)過程中,靈活運用激趣、授法、引思、導(dǎo)傳等方法。編寫教案時力求創(chuàng)設(shè)思維情境,設(shè)計“最近發(fā)展區(qū)”,掌握的知識及需深入理解的物理內(nèi)容進行仔細(xì)研究,及時調(diào)整好適當(dāng)?shù)钠ヅ浔壤?。思源于?做到提出的問題必須引起學(xué)生思考、爭論,但通過努力是可以解決的,以促使他們智力的發(fā)展。對于物理規(guī)律和結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生思考,最后由學(xué)生自己來整理思路,養(yǎng)成學(xué)生主動思維,獨立思考問題的習(xí)慣。教師若采取滿堂灌的方法教學(xué),表面上似乎可把概念講得很“深刻”,然而學(xué)生未必能聽懂理解,在學(xué)生頭腦中也不能建立或調(diào)整好穩(wěn)固的“對應(yīng)點”,于是遺忘很快,出現(xiàn)“聽得懂,不會做”的現(xiàn)象,更談不上舉一反三和觸類旁通。課后我對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)釋疑,指出學(xué)習(xí)中的注意點,與他們一起討論物理學(xué)習(xí)方法等等。不失時機地同學(xué)生進行情感交流,進行情感教學(xué),進一步了解學(xué)生,使教與學(xué)更好配合。充分激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

加強實驗 培養(yǎng)能力

職業(yè)中學(xué)除了少數(shù)的學(xué)生繼續(xù)升學(xué)外,絕大部分學(xué)生畢業(yè)后就去就業(yè);因而決定職業(yè)教學(xué)的特點是,職業(yè)性強,實踐性強,技能訓(xùn)練要求較高,所以培養(yǎng)學(xué)生的能力(觀察能力、動手能力、獨立工作能力)更為特出。為了達(dá)到個目的,在進行物理教學(xué)的過程中要足夠重視物理實驗素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。對學(xué)生進行物理實驗素質(zhì)教育包括兩個方面:一是思想教育,如物理實驗的物理學(xué)中的位置,實驗教學(xué)的意義,尊重科學(xué)、尊重實驗事實、科學(xué)求實的實驗指導(dǎo)思想和理論來源于實踐的辯證唯物主義教育。二是心理素質(zhì)教育,教育學(xué)生克服實驗神秘心理、膽怯心理、依賴心理、怕動手心理,培養(yǎng)他們認(rèn)真、細(xì)心、有親理、有層次的實驗心理素質(zhì);養(yǎng)成良好的勤于動手,仔細(xì)觀察,嚴(yán)格操作的習(xí)慣?！八菰赐ń瘛鳖I(lǐng)略物理學(xué)家的物理思想、科學(xué)態(tài)度和研究方法。為了加強實驗教學(xué),除做好大綱規(guī)定的實驗外,根據(jù)學(xué)校的實際情況適當(dāng)增加一些實驗。將老師一些演示實驗改為學(xué)生實驗。如長直導(dǎo)線電流磁場的研究,使學(xué)生感到“學(xué)中有玩,玩中有學(xué),寓教于樂”,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力(動手、觀察、分析能力),又為其他專業(yè)課的開設(shè)打下良好的基礎(chǔ),逐步形成奮發(fā)學(xué)習(xí)物理的氛圍。

教學(xué)改革 教研先行

在新課程背景下,如何實施素質(zhì)教育,目前還是探索、試驗階段。要搞好此項改革,必須教研先行,開拓思想,根據(jù)物理學(xué)科的特點,物理教師必須要突出教材中內(nèi)涵的東西,如伽利略對落體運動研究的過程,揭示了科學(xué)研究的一般規(guī)律,即“假設(shè)、演繹、驗證和推理”等,要教給學(xué)生研究物理問題的思路、方法、手段和人們獲取知識的過程。在習(xí)題練習(xí)中,盡量做到基礎(chǔ)知識扎實練,重點內(nèi)容要“反復(fù)練”,使學(xué)生從中認(rèn)識相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系,把物理知識學(xué)活。在作業(yè)反饋和評議課上,對于學(xué)生的閃光點多加以鼓勵表揚,不是對答案,而是從變條件、變方法著手,對比地遷移知識把課上完。考試實質(zhì)上是學(xué)生獨立完成的作業(yè),其命題分量要注意學(xué)生的心理素質(zhì),調(diào)動絕大部分學(xué)生的積極性,使學(xué)生勤于思考,悟出解決問題的各種方法和途徑,讓學(xué)生獲得主動的發(fā)展。總之,教師不能光用一個模式教學(xué),用一個標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,面向全體學(xué)生本身也有一個普及意識的問題。要提高課堂教學(xué)的效率,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使物理教學(xué)能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

根據(jù)上述思路和做法,筆者經(jīng)過一個學(xué)期的努力,教學(xué)效果是顯著的。課堂很安靜,師生的情感更為融洽;實驗課再也沒有吵吵嚷嚷的現(xiàn)象;喜歡上物理課的學(xué)生多了;期末考試及格率從40%提高到80%。素質(zhì)教育是系統(tǒng)綜合工程,我們不能等靠現(xiàn)成模式的經(jīng)驗,必須因地制宜從點滴做起,從教學(xué)常規(guī)抓起,并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié),由實踐經(jīng)驗上或為理論,再實踐,不斷完備。教無定法,貴在得法,教師需作畢生的奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)達(dá),梁建.現(xiàn)代教育教學(xué)理論[M].長春:吉林教育出版社,1999.

[2]周久璘.從素質(zhì)教育的要求談中學(xué)物理教學(xué)改革[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2000(12).

[3]張家祥,錢景舫.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[4]陳旭遠(yuǎn).推進新課程[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2004.