蘇州市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究

楊海華

摘要:蘇州正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,在金融危機(jī)的大背景下,創(chuàng)業(yè)教育受到了全社會(huì)的倍加關(guān)注和重視,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才是職業(yè)學(xué)校面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了研究蘇州市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題,筆者通過查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究、問卷調(diào)查等方法,對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的概念、內(nèi)容等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探討,分析了職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題,提出了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞:蘇州市;職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育

蘇州市職業(yè)學(xué)校

創(chuàng)業(yè)教育的背景與意義

蘇州職業(yè)教育始終堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針,積極主動(dòng)地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,基本形成了“結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)配套、靈活開放、形式多樣、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)”的區(qū)域性現(xiàn)代職教體系。職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)形成了良性互動(dòng)關(guān)系。蘇州市正處在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期,增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、民營經(jīng)濟(jì)騰飛計(jì)劃、服務(wù)業(yè)跨越計(jì)劃的實(shí)施,為實(shí)現(xiàn)由蘇州加工、蘇州制造向蘇州創(chuàng)造,由傳統(tǒng)發(fā)展向科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)變打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展還面臨著自主創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)競爭力不強(qiáng)和創(chuàng)新型人才匱乏等問題。蘇州職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量和關(guān)鍵支撐,必須緊密圍繞蘇州現(xiàn)代化建設(shè)的要求,為建設(shè)現(xiàn)代化、國際化新蘇州提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

金融危機(jī)新生了大批待業(yè)人員,提高待業(yè)人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力任務(wù)艱巨緊迫。金融危機(jī)對(duì)蘇州各行各業(yè)也直接或間接地產(chǎn)生了侵襲,企業(yè)的訂貨量和產(chǎn)量大幅縮減,用工需求減少。無容置疑,金融危機(jī)將導(dǎo)致新生的下崗失業(yè)人員,如何幫助他們提高再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力,維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,是職業(yè)學(xué)校在今后一個(gè)時(shí)期面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)。

同時(shí),蘇州市把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)膽識(shí)為核心,構(gòu)建起具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體的創(chuàng)業(yè)教育體系,對(duì)全市職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育起到指導(dǎo)、示范和輻射作用。

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的理論分析

1.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能,以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育是新形勢對(duì)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提出的一個(gè)重要課題,其目的不僅是培養(yǎng)就業(yè)者,而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)辦小企業(yè),解決的主要問題是如何把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中,構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式,使學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)意識(shí)去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

在職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育,就是要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì),在掌握和形成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力,尤其是綜合性知識(shí)和能力;形成穩(wěn)固而全面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì);初步形成開創(chuàng)性的個(gè)性,使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和廣泛的競爭能力,發(fā)展?jié)摿秃髣泡^大。簡而言之,就是讓學(xué)生愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng),形成創(chuàng)業(yè)初步能力。具體內(nèi)容包括四個(gè)方面的要素。

(1)樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能力形成的動(dòng)因。創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)精神,指對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向。包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等心理成分,這些成分支配著創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的態(tài)度和行為。樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)實(shí)質(zhì)就是讓受教育者“愿創(chuàng)”。在這個(gè)過程中,不僅要幫助學(xué)生從個(gè)體自我意識(shí)的角度進(jìn)行,還要幫助學(xué)生從社會(huì)意識(shí)的角度去提高。讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè),不僅能為自己創(chuàng)造財(cái)富,而且能為他人,為社會(huì)提供就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造財(cái)富,是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)不可缺少的一種勞動(dòng)。把創(chuàng)業(yè)需要逐步提升為創(chuàng)業(yè)的信念,創(chuàng)業(yè)意識(shí)才具有持久性。

(2)培育創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力形成的前提,一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者必須具備優(yōu)良的品質(zhì)。如獨(dú)立性、勇敢性、堅(jiān)韌性、協(xié)作性、責(zé)任心、道德感、義務(wù)感等等。在培育過程中要注意兩個(gè)方面:一是良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)他們獨(dú)立性、協(xié)作性、道德觀、義務(wù)觀等等方面的品質(zhì);二要注意學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的消除。主要包括人格障礙,如過于依賴,自卑畏縮等;情緒障礙,如郁郁寡歡,過度焦慮等;行為障礙,如急于求成,目標(biāo)多變等。

(3)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要解決“怎樣干”即“會(huì)創(chuàng)”。它主要包括創(chuàng)業(yè)如何起步,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定,創(chuàng)業(yè)信息的收集,企業(yè)的人際交流和創(chuàng)業(yè)形象的確立等等。這需要學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),包括基礎(chǔ)文化知識(shí),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),經(jīng)營管理知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)等板塊。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)校中只能得到一般性的了解,要真正地掌握,需要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索和積累。

(4)提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的勞動(dòng),需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有較高的智商和情商。具有創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是指工資形式就業(yè)以外的“自我創(chuàng)業(yè)”能力,是一種與市場行為相結(jié)合能夠順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的特殊能力。它是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。主要包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理和社交溝通能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、信息接受和處理能力、把握機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等方面。

3.職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的幾種模型

把創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)教育中,必須根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)和選擇實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育模型。

(1)知識(shí)創(chuàng)業(yè)模型。這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說是得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)模型。數(shù)控操作、汽車維修、CAD制圖、網(wǎng)頁制作等,這些都是學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)的技術(shù)資本。

(2)打工創(chuàng)業(yè)模型。打工生涯是一種很有成效的“留學(xué)”,是造就創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和積累創(chuàng)業(yè)資本的“沒有圍墻的學(xué)?！?。

(3)個(gè)體創(chuàng)業(yè)模型。對(duì)于商務(wù)、維修專業(yè)的畢業(yè)生,在實(shí)習(xí)階段就可以利用學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng),自己租房開店?duì)I業(yè)?？梢話炜繉W(xué)校校辦企業(yè)營業(yè),也可以獨(dú)立營業(yè)。

(4)服務(wù)創(chuàng)業(yè)模型。對(duì)于酒店管理、商務(wù)營銷等專業(yè)的學(xué)生,通過經(jīng)營承包校內(nèi)商店或經(jīng)銷商的業(yè)務(wù),以自己優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的服務(wù),鍛煉自己在市場競爭中的經(jīng)營管理能力。

(5)合作創(chuàng)業(yè)模型。不同專業(yè)的畢業(yè)生利用自己各自的特長合股創(chuàng)業(yè)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神作用很大,使他們知道在市場競爭中的重要性。

蘇州市職業(yè)學(xué)校

創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

1.蘇州市職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查

為了了解職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,筆者采用問卷調(diào)查和訪談的形式,對(duì)學(xué)校260名學(xué)生、23名教師進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查學(xué)生涉及的專業(yè)有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、外企文秘、企業(yè)品質(zhì)管理等,均為07屆實(shí)習(xí)生。調(diào)查時(shí),他們即將進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),可認(rèn)為是正處于職業(yè)前期,處于學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換的過程中,對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該具備了感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。參與調(diào)查的教師中,有專門從事學(xué)生工作的教師和專業(yè)教師。

實(shí)際回收有效學(xué)生調(diào)查問卷245份,有效老師調(diào)查問卷40份。(見表1、表2)

通過對(duì)與教學(xué)部門負(fù)責(zé)人和師生的訪談,以及自己平時(shí)的觀察了解,學(xué)校并未開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程,創(chuàng)業(yè)教育散見于就業(yè)指導(dǎo)教育有關(guān)課程中。關(guān)于學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知、師生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知等調(diào)查結(jié)果見表3、見表4(表3是學(xué)生調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù),表4為教師調(diào)查的數(shù)據(jù))。

2.調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)校是蘇州地區(qū)目前最大和最新的中等職業(yè)學(xué)校之一,并且學(xué)校處在蘇州比較發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),各種職教理念和思路都是比較新的,并且學(xué)校的老師都是近幾年招聘過來的,來源于全國各地各個(gè)職業(yè)學(xué)校和企事業(yè)單位,所以筆者所做的調(diào)查應(yīng)該具有一定代表性,但也不乏有很大的局限性。下面就對(duì)所做的調(diào)查做個(gè)簡單的分析:

(1)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。師生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)普遍不夠了解,近1/3的學(xué)生和超過1/5的教師基本不了解創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)。對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的了解,僅有1/5的學(xué)生來自學(xué)校的宣傳。近半數(shù)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算,78%的學(xué)生和97%的教師贊同加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,迫切希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

(2)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育形式的選擇。在創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容與形式上,師生首選創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的教育與培養(yǎng),而創(chuàng)業(yè)理論教育選擇比例最低,師生均為12%。教師對(duì)學(xué)生挫折心理教育也較為重視,相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生選擇的比例卻較低。一半以上的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生實(shí)踐類課程為主,但苦于缺乏實(shí)踐場所。

(3)對(duì)角的思考。超過9成的學(xué)生思考過創(chuàng)業(yè)的問題。在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上,選擇“為社會(huì)作貢獻(xiàn),也更好地體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值”占37%,而選擇“創(chuàng)業(yè)成功后可以有優(yōu)裕的生活條件和較高的社會(huì)地位”也占到40%。在相關(guān)個(gè)性品質(zhì)方面,僅有1/3的學(xué)生認(rèn)為自己具有勇于創(chuàng)新的精神。

(4)影響創(chuàng)業(yè)的因素。在影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的諸多因素中,學(xué)生認(rèn)為占前3位的依次是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,相關(guān)知識(shí)、能力不足,市場、行業(yè)信息少,而教師認(rèn)為最主要的因素依次為學(xué)生的相關(guān)知識(shí)、能力不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、社會(huì)關(guān)系薄弱。師生都意識(shí)到相關(guān)知識(shí)能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常重要,超過1/10的學(xué)生非常有信心,認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識(shí)完全能夠適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要,45%的學(xué)生認(rèn)為雖然存在一定困難,但學(xué)到的知識(shí)和能力基本上能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需要,有2/3的教師支持后者。部分師生因?qū)?chuàng)業(yè)不了解,選擇“不清楚”。

(5)影響創(chuàng)業(yè)教育的因素。師資缺乏也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育未能有效開展的主要因素,3/4的教師認(rèn)為外聘企業(yè)人員來開展創(chuàng)業(yè)教育是最為適宜的。專業(yè)課教師也可以承擔(dān)一些創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。

職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的問題分析

創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的提出為職校今后發(fā)展指明方向,職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

但是在我們蘇州市對(duì)中專生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,可以說只是起步階段。還沒有形成系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培訓(xùn)體系。雖然,在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索的職校與教師不在少數(shù),但多未付諸實(shí)施,僅僅在理論方面作一些有限的探索,并沒有形成一套適合蘇州市情與職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的行之有效的方案。創(chuàng)業(yè)教育理念怎樣才能變成職業(yè)學(xué)校的教育實(shí)踐,是我們當(dāng)前所面臨的一個(gè)十分復(fù)雜而困難的問題。

我認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育在蘇州市職業(yè)學(xué)校發(fā)展還存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.觀念是行為的前提,意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)

職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的不明,是造成認(rèn)識(shí)偏差的主要原因。即使是在贊同創(chuàng)業(yè)教育的師生中,真正了解創(chuàng)業(yè)教育包括哪些內(nèi)容,如何開展創(chuàng)業(yè)教育的人并不多。部分學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作追求財(cái)富的手段、作為解決就業(yè)壓力的一時(shí)之計(jì)、被迫之舉,創(chuàng)業(yè)教育也難免急功近利,成為開業(yè)培訓(xùn)。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠,觀念上的偏差,都是影響創(chuàng)業(yè)教育開展的重要因素。

2.蘇州職業(yè)教育的師資狀況遠(yuǎn)不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要

師資問題是影響學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要因素之一。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果。既有專業(yè)知識(shí),又有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育較好的人選,但目前的狀況是,許多教師是大學(xué)畢業(yè)直接從教的老師,缺乏企業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職教師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)本身也不盡合理,要講授創(chuàng)業(yè)教育課程,對(duì)許多教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),更是一道很大的難題。許多教師是邊自學(xué)邊教學(xué),在自身從未有過創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的情況下,要完全吃透這些理論知識(shí)并使學(xué)生樂于接受,難度的確非常大。此外,目前從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多同時(shí)教授其他課程,無法將太多的精力投入創(chuàng)業(yè)教育中。

3.沒有適合蘇州本地區(qū)的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的教材

(1)一些學(xué)校只有一門課程《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,學(xué)校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí),往往是為了設(shè)置課程而設(shè)置課程。教材仍把知識(shí)的講授放在首位,忽視能力的培養(yǎng),缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、理論與實(shí)踐脫離、觀念與行為脫節(jié)的狀態(tài),沒有采取切實(shí)有效的措施來提高教育效果。

(2)蘇州市還沒有統(tǒng)一的通用創(chuàng)業(yè)教育核心教材,各職業(yè)學(xué)校沒有結(jié)合專業(yè)特色,編寫了創(chuàng)業(yè)技能系列教材。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng),創(chuàng)業(yè)心理教育匱乏

每一個(gè)來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),比如熟練掌握一門知識(shí)或技能,畢業(yè)后能夠找到一份稱心的工作;或者通過自己的努力,將來可以升入高等學(xué)校繼續(xù)求學(xué)等。然而,或許是現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)生都是獨(dú)生子女的緣故,他們對(duì)家庭及學(xué)校的依賴性很強(qiáng),很多學(xué)生對(duì)于自己的人生目標(biāo)都沒有一個(gè)很好的規(guī)劃,即便是選擇現(xiàn)在的學(xué)校就讀,很多也不是自己的選擇而是家長的決定。由此導(dǎo)致部分學(xué)生采用“得過且過”的消極學(xué)習(xí)態(tài)度,加之社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對(duì)人才層次的高移所帶來的嚴(yán)峻就業(yè)壓力,使學(xué)生對(duì)將來自主創(chuàng)業(yè)的信心不足。

蘇州市中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育是一種理念,這種理念通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)方法的改革,在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中加以體現(xiàn)。在專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想,特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,更要貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神,為此,筆者僅就蘇州市職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)提出如下幾點(diǎn)想法:

1.構(gòu)建合理的課程體系

建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)科課程、活動(dòng)課程的課程體系。

(1)構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要通過課程這個(gè)核心環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè),讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。

(2)開設(shè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程。一是把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到第二課堂活動(dòng)中。二是開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。

2.深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革必須有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)改革專業(yè)設(shè)置。學(xué)校要根據(jù)市場對(duì)人才規(guī)格的要求,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格。根據(jù)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者“持證上崗”的要求,通過課程綜合化,擴(kuò)大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在校期間獲得多個(gè)職業(yè)技能證書,為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

(2)改革教學(xué)方法。首先,要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性。其次,在創(chuàng)業(yè)教育中要結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。

(3)堅(jiān)持產(chǎn)教研相結(jié)合的辦學(xué)原則,建立有效的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)師生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。一是在吸引學(xué)生參與的情況下,組織教師進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使學(xué)生直接體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和成功的喜悅,并從中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn);二是進(jìn)一步推行學(xué)分制和彈性學(xué)制,為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的空間和機(jī)遇。

(4)改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法。教學(xué)指導(dǎo)思想必須始終貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心。教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識(shí)和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為重要指標(biāo),設(shè)立相應(yīng)的考核體系。

(5)優(yōu)化教師資源配置。建立多元化的師資隊(duì)伍,突出教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有利師資保證。要通過多種培訓(xùn)途徑,對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論的培訓(xùn)。

3.重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。

一是建設(shè)蘇州市職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)(指導(dǎo))中心,使之成為蘇州職業(yè)學(xué)校學(xué)生及學(xué)員的創(chuàng)業(yè)示范基地,對(duì)全市職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育起到指導(dǎo)、示范和輻射作用。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地,以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二是通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程,更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過程,把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地,讓學(xué)生在這樣的場所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。

三是以市場為導(dǎo)向,以骨干專業(yè)為基礎(chǔ),創(chuàng)辦面向社會(huì)的校辦企業(yè)和建立為全校師生服務(wù)的全面社會(huì)化、市場化的后勤服務(wù)體。

四是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嘗試。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是能使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),所以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的最直接形式是學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)的嘗試。自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)可以在校內(nèi)進(jìn)行,也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行。

4.塑造良好的校園環(huán)境

學(xué)校要對(duì)教師的科研和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作予以支持,經(jīng)費(fèi)上給予保證,改善創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的軟硬件設(shè)施條件。以科研促教學(xué),以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)、在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助,組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽。

綜上所述,創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)重要而又艱巨的系統(tǒng)工作,當(dāng)前我們的職業(yè)教育還處于守業(yè)型教育階段,培養(yǎng)出的學(xué)生大多按部就班,難以形成創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)和主流,與蘇州市當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)業(yè)人才的教育目標(biāo)和教育模式是很不相稱的。蘇州市職業(yè)學(xué)校要把創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力為核心,以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,構(gòu)建起具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體的創(chuàng)業(yè)教育體系。各個(gè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)投入到創(chuàng)業(yè)教育的改革洪流中去,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),充分挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位和學(xué)生家庭產(chǎn)業(yè)等多方面的創(chuàng)業(yè)資源,開發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,全方位地搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

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