解決單詞記憶難題的途徑與方法

張祥燕

由于眾所周知的諸多原因,現(xiàn)在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遇到了不少問(wèn)題,教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。英語(yǔ)教學(xué)條件比較差,部分學(xué)校有錄音機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備,但缺乏與教材相關(guān)的配套材料。英語(yǔ)課堂容量小,教學(xué)活動(dòng)形式單一,趣味性不強(qiáng),影響學(xué)生主動(dòng)參與操練的積極性。由于師資等原因,農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課困難重重,學(xué)生成績(jī)良莠不齊,到了中學(xué)不得不從 26 個(gè)字母從頭學(xué)起,學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重。大量生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶,而 90% 以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少,記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音,死記硬背,有口無(wú)心,聽(tīng)不懂,說(shuō)不出,很快便失去興趣和信心。因此,英語(yǔ)教師很有必要重新研究和指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞,以幫助樹(shù)立信心,掌握方法,攻克難關(guān)。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1. 要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要讓學(xué)生明確記憶目標(biāo),想要記住某些單詞之前,最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望,并賦予那些單詞特殊的意義和價(jià)值。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣的單詞,對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試,選拔前6 名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰,并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳,希望同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備。這個(gè)班級(jí),15 分鐘后能記住80%的單詞,3小時(shí)后仍能記住60%。而另一個(gè)班效果不佳,15 分鐘后只能記住50%的單詞,3小時(shí)僅能記住22%,兩班成績(jī)差距顯著。

2. 要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實(shí)驗(yàn),在作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的那個(gè)班,我宣布他們的測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分時(shí),全體同學(xué)歡呼雀躍,緊接著我又公布了前6名獲獎(jiǎng)名單,并激情洋溢地進(jìn)行了表彰,使課堂氣氛走向高潮。下課前,我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試,90分以上的有40人,占80%,是有史以來(lái)最好的課堂效果。我在教后記里寫下了這樣的反思:這節(jié)課取得了令人滿意的效果,我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后,心情十分舒暢,精神放松,神經(jīng)系統(tǒng)保持適度興奮,記憶通道暢通,形成記憶的最佳契機(jī),記憶痕跡保持相對(duì)持久。教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,促成穩(wěn)定的愉悅心情,促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

二、教會(huì)學(xué)生掌握幾種記詞方法

1. 詞匯表多元記憶法。這是學(xué)生背英語(yǔ)單詞時(shí)使用最多的方法,即利用生詞表,實(shí)行“八到”記憶法:眼里看到,心里想到,手里寫到,嘴里念到,耳朵聽(tīng)到,(結(jié)合實(shí)物還可以)鼻子嗅到,舌頭嘗到,手指觸到。其中,讀,要讀得響,讀得快,讀得瘋狂!寫,要寫得爽,寫得快,寫得酣暢!看,要看得清,看得快,看得精細(xì)!聽(tīng),要聽(tīng)得懂,聽(tīng)得快,聽(tīng)得入境!這樣,學(xué)生高度興奮起來(lái),大腦皮層活躍,易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,使單詞在大腦中形成的印象深刻,記憶也就能持久。

2. 讀音規(guī)則記憶法。這是學(xué)生必須全面掌握的最基本方法。英語(yǔ)是拼音文字,單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如:bike, bus, bag等詞中的字母b都發(fā)[b]; cow, how, now等詞中的字母組合ow都發(fā)[au]; cake, these, five, note, tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此,教師必須幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí),讓學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生一旦掌握了這個(gè)方法,就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間,而且效果較為持久,既增強(qiáng)了興趣、信心,又增加了成功感,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 分析單詞的形態(tài)。這是學(xué)生有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效記憶方法,即通過(guò)分析單詞的詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。教師首先應(yīng)講授英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí),然后講授英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。(1)前綴,如:dis-(非,不), un-(不), im-(不), re-(再), op-(反對(duì)), tele-(遠(yuǎn))。(2)后綴,如:-ly(…地), -er(…人), -ful(…的), -less(沒(méi)有,無(wú)), -y(表性質(zhì)), -ist(人)。(3)詞根,如: care(關(guān)心,小心), beauty(美麗), busy(忙), port(拿,帶來(lái))。(4)轉(zhuǎn)化,由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。如:water n.水,water v.澆水, slow adj.慢的, slow v.放慢。(5)派生,通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如:like喜歡, dislike(加前綴dis)不喜歡,luck幸運(yùn), lucky(加后綴 y)幸運(yùn)的。(6)合成,由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。如:classroom n.教室,class 班級(jí)+ room房間。這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是,同時(shí)記憶具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞,一目了然,便于儲(chǔ)存。

4. 聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯(lián)想,而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力,使單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化,使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系,令人終生難忘,從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。(1)音與形的聯(lián)想,即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫。如:由[ka:d]想到 card.(2)音與義的聯(lián)想,即同義、近義、反義等。如:由soon想到in a short time,由immediately想到at once.(3)音與音的聯(lián)想,即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。 如:father 父親—farther更遠(yuǎn), meat肉—meet遇見(jiàn), sea海洋—see看見(jiàn)。(4)義與義的聯(lián)想,即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。如:classroom n.教室,class班級(jí),學(xué)生 + room房間。(5)形與形的聯(lián)想, 即根據(jù)單詞的詞形想到類似單詞的詞形。如:horse馬—house房子—hoarse聲音嘶啞的,“一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了”。

5. 合作記憶。合作記憶,就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助,在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立學(xué)習(xí)小組共同體,共享資源,共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子,相互提問(wèn),相互糾錯(cuò),積極開(kāi)展組際競(jìng)賽,努力創(chuàng)造民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

6. 卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量,讓學(xué)生自制詞匯卡片,寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等,每次看其中一部分,嘗試記憶另一部分。隨身攜帶,隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。雖然有人認(rèn)為此法有點(diǎn)過(guò)時(shí),但是,確實(shí)有很多學(xué)生用它迅速有效地掌握了大量生詞,并形成了長(zhǎng)時(shí)記憶。

總之,單詞記憶是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心組成部分,也是教師要正視并要解決好的老大難問(wèn)題。教師要善于探索、總結(jié),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生幾種行之有效的單詞記憶方法,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

責(zé)任編輯 魏文琦