讓課堂活起來，使學(xué)生動(dòng)起來

彭佛仁

在英語教學(xué)中,教師不只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又要扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言技能,有效提高學(xué)生語言能力。教師應(yīng)在課堂上尋找正確的教與學(xué)關(guān)系,要讓課堂活起來,應(yīng)以活化教學(xué)內(nèi)容、活化師生關(guān)系和活化教學(xué)手段為前提。

活化教學(xué)內(nèi)容

教授新單詞時(shí),學(xué)生通過圖片、動(dòng)作理解了單詞的意思后,便是反復(fù)的跟讀,學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。其實(shí),學(xué)習(xí)單詞有多種方法。在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí),可讓學(xué)生通過模仿動(dòng)物的聲音和樣子進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:“Cat, cat,mew, mew, mew! Dog, dog, woof, woof, woof! Duck, duck, quack, quack,quack!”再難的單詞在學(xué)生口中也變得瑯瑯上口。音樂能使人興奮,使用富有音樂旋律的歌謠,也能起到很好的效果。如:“Look at the pig. Its big. Look at the cat. Its fat…”在學(xué)習(xí)“fly”這個(gè)動(dòng)詞時(shí),教師可請(qǐng)來奇妙的魔術(shù)棒,拿著魔棒在空中晃動(dòng),指著某位學(xué)生說:“Fly, fly, you can fly !”然后這位學(xué)生就被施魔法了,能飛起來了。整個(gè)課堂活起來了,全體學(xué)生也動(dòng)起來了。

一節(jié)有活力的英語課需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、挖掘、拓展、想象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)“Does she like…? Yes, she does.”句型時(shí),教師可以畫一面鏡子或拿出一面金光閃閃的鏡子道具,讓學(xué)生想象他們眼前是一面魔鏡,魔鏡富有神奇的魔法。魔鏡會(huì)知道到大家喜歡什么動(dòng)物,能回答孩子們的任何問題。孩子們異常興奮,一部分爭(zhēng)著要扮演魔鏡回答問題,另一部分搶著問問題。孩子們都聲情并茂地合攏雙手作禱告狀,乞求魔鏡:“Mirror, Mirror. Does she like…?”扮演魔鏡的孩子帶上魔鏡的面具聲音古怪地說:“Yes, she does.”

活化教學(xué)手段

1. 唱唱跳跳。PEP教材中的“Lets sing”“Lets chant”為學(xué)生提供了大量唱唱跳跳的機(jī)會(huì),這些活動(dòng)能使人興奮,起到消除疲勞的作用。課前,教師播放節(jié)奏歡快的歌曲讓學(xué)生聽、唱、跳,手舞足蹈,可以使他們興致高昂、積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生感到疲憊時(shí),教師可播放節(jié)奏強(qiáng)烈的歌謠,讓他們邊唱邊做動(dòng)作,課堂氣氛立即活躍起來。

2. 問問答答。在英語課堂中,教師應(yīng)始終貫徹口語交際活動(dòng)。如“設(shè)計(jì)情景,交際對(duì)話”“運(yùn)用句型,調(diào)查活動(dòng)”,讓學(xué)生在特定的情景中,或讓他們自由創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)過的知識(shí)與同學(xué)進(jìn)行一問一答的交際活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了“What would you like? Id like….”這個(gè)句型后,教師可設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生用所學(xué)句型統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)們喜歡的食物,為“六一”派對(duì)做準(zhǔn)備。問答交際活動(dòng)既能起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的作用,也能拉近知識(shí)與生活實(shí)際的距離。讓學(xué)生懂得學(xué)中用、用中學(xué),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

3. 做做畫畫。利用PEP教材中的“Lets do”,讓學(xué)生聽音反應(yīng)做動(dòng)作。如:“Clap your hands. Shake your body…”這樣的活動(dòng)既鞏固了身體部位的單詞,也起到了活躍課堂的效果。學(xué)習(xí)了水果單詞后,教師可讓學(xué)生聽音畫畫,并涂上相應(yīng)的顏色。在知識(shí)上,既鞏固了新知,也復(fù)習(xí)了顏色單詞。在能力上,既培養(yǎng)了學(xué)生的畫畫能力,也讓畫畫能力強(qiáng)的學(xué)生得以展示特長(zhǎng)。

4. 玩玩演演。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞,教師可設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲,讓學(xué)生將單詞與其意思進(jìn)行配對(duì)。高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞,教師可展開“看誰說得多”的競(jìng)賽游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新單詞的基礎(chǔ)上,聯(lián)想學(xué)過的同類單詞。不但鞏固新知,也激發(fā)了學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),更讓學(xué)生做到了玩中學(xué),寓學(xué)于樂。學(xué)習(xí)了“Lets talk”部分,教師可讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行交際,繼而延伸到課外,再讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用所學(xué)句型。如學(xué)習(xí)了購物的語言后,讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情景,扮演售貨員和顧客。

突顯學(xué)生主體地位,讓學(xué)生動(dòng)起來

1. 主動(dòng)參與

學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)是習(xí)得新知及提高能力的重要途徑。無論是知識(shí)的習(xí)得還是能力的提高,都是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的成果。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,由于成績(jī)差或者個(gè)性內(nèi)向,不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn),等到教師點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開口。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度給他們的英語學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)對(duì)改變這種現(xiàn)象極有幫助。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些平時(shí)不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生愿意主動(dòng)參與小組討論,會(huì)得到其他小組成員的贊賞。通過交流,學(xué)困生得到了優(yōu)生的幫助,從而得到了提高。原本內(nèi)向的學(xué)生也逐漸增強(qiáng)了自信。最終學(xué)生們都能做到主動(dòng)參與,敢于展示自我,體驗(yàn)成功的喜悅。

2. 互動(dòng)交往。英國語言學(xué)家們認(rèn)為,英語教學(xué)中的趣味性是使語言學(xué)習(xí)變得容易的前提。在小學(xué)英語教學(xué)中有許多學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動(dòng)交往形式,如交際、表演、唱歌、猜謎、畫畫、說唱、競(jìng)賽、游戲等,這些活動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。其中節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)更不容忽視,如同桌可配合拍手打節(jié)奏,體現(xiàn)節(jié)奏與體態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教授long, short, big, small時(shí),教師可通過體態(tài)教學(xué),讓學(xué)生小組合作,互動(dòng)交往,形象表現(xiàn)出各詞的動(dòng)作。正因?yàn)榛?dòng)交往,學(xué)生更加興趣盎然。

3. 啟動(dòng)思維。想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象,就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和體態(tài)語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,啟動(dòng)他們的思維。正如童話世界一樣,張開想象的翅膀,施展童話的魔力,你可以讓任何“不可能“在童話世界中成為“可能”。如在教枯燥的字母時(shí),可以用簡(jiǎn)筆畫,畫出卡通的字母寶寶,讓學(xué)生將枯燥的字母擬人化。然后將字母與句型、對(duì)話結(jié)合起來,讓孩子們大膽地創(chuàng)造。有的學(xué)生能設(shè)計(jì)出各種情景對(duì)話,棒極了!如:“Hi! Im A. Whats your name? My names B. This is my new friend,D. Welcome D!”經(jīng)多次教學(xué)實(shí)踐,效果立竿見影。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,活潑好動(dòng),喜歡童話王國中的卡通人物,所以他們很喜歡“字母寶寶”。學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣濃厚,思維活躍,敢于開口,樂于參加課堂教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是機(jī)械地背誦,而是經(jīng)過自己的思維真實(shí)地運(yùn)用語知識(shí)。任務(wù)型教學(xué)能使學(xué)生更自然真實(shí)地運(yùn)用語言,啟動(dòng)思維,給學(xué)生更多自主思考、探究的時(shí)間和空間,體驗(yàn)更多的成就感。

責(zé)任編輯魏文琦