電教手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用

殷志光

電化教學(xué)是指在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下,綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在一定條件下可輔助課堂獲得更佳教學(xué)效果。近年我在語文教學(xué)中,運(yùn)用電化教學(xué)的手段,優(yōu)化了課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

一、運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景

兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點(diǎn)。在語文教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體的手段,創(chuàng)設(shè)課文情境,可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如六年制十二冊《草原》一課,課文寓意深厚的感情于樸實(shí)自然的語言之中,就像一幅描繪大草原奇麗景色的畫卷,又是一曲各族人民大團(tuán)結(jié)的頌歌。作者老舍先生以草原之美襯托蒙族人民的心靈美和民族團(tuán)結(jié)的精神美。

怎樣讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)在美和外在美,培養(yǎng)審美感,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?在教學(xué)中,我采用朗讀、音樂、投影顯示等相結(jié)合的教學(xué)方法,使學(xué)生在視、聽、思、議中豐富感知,產(chǎn)生再造想象。語文課上,我先讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。再隨著課文情節(jié)的展開,投影映出藍(lán)天、白云。學(xué)生通過感知內(nèi)容體會(huì)課文的含義:草原的天空比別的天空更可愛、明朗。接著我?guī)в袉l(fā)性地問:“看著這草原的藍(lán)天,作者有什么感受,想表達(dá)什么思想?”通過投影的顯示和教師的誘導(dǎo)提問,學(xué)生觸景生情,爭相發(fā)言。有的學(xué)生說,作者想放聲歌唱草原的美麗景色;有的學(xué)生說,作者想高歌社會(huì)主義好。

這時(shí)我用錄音機(jī)播放出:“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”同學(xué)們被美妙的歌聲所吸引,感受到大草原的自然美。此時(shí)學(xué)生的注意力已集中在課文的情境中。接著我再投影出大草原的畫面,引導(dǎo)學(xué)生觀察,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者描繪草原時(shí)用的詞句之美。學(xué)生從草原的天空,說到草原的廣闊;又從草原上許多起伏的山丘,聯(lián)想到羊群、牧人、歌聲。學(xué)生真正體會(huì)到作者描寫的“草原一碧千里,并不茫茫,像是綠色渲染的中國畫”所蘊(yùn)含的豐富感情。學(xué)生由理解重點(diǎn)詞句,到產(chǎn)生聯(lián)想,再次用語言描繪出文章的情境。

創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文教學(xué),運(yùn)用電教手段,激發(fā)學(xué)生的積極性,他們的聽、說、讀能力亦得到訓(xùn)練,達(dá)到了在愉快中獲取知識(shí),提高能力的效果。

二、運(yùn)用電教手段,質(zhì)疑問難

教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教材的作用,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓他們在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題,探索知識(shí),通過親身體驗(yàn)獲得成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們樂學(xué)的情趣。

如《琥珀》一課,是篇科學(xué)小品文,學(xué)習(xí)課文時(shí),根據(jù)已知內(nèi)容去推測未知是文章的重點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們自己去推測湖泊的形成及條件。首先,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難,提出要解決的問題,如琥珀是怎樣形成的,為什么說是奇異的琥珀……然后整理,再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第一步,讓學(xué)生找出課文的“已知內(nèi)容”(琥珀的形狀)隨即投示投影片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,幫助學(xué)生了解琥珀的形成過程。第二步,教師提倡學(xué)生人人爭當(dāng)小“科學(xué)家”,根據(jù)“已知內(nèi)容”去了解推測未知內(nèi)容(這塊琥珀的形成過程和形成的必要條件)。學(xué)生們個(gè)個(gè)思維活躍,分析有理有據(jù)。第三步,讓學(xué)生用投影親身演示,親身體會(huì)琥珀的形成。

通過質(zhì)疑、觀察分析等一系列的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情趣,同時(shí)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力也得到提高,并加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解,增強(qiáng)記憶力。

三、運(yùn)用電教手段,樂中悟道

心理學(xué)認(rèn)為:情感和認(rèn)識(shí)過程緊密聯(lián)系著,客觀事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,才有可能引起人的情感興趣。教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)蘊(yùn)藏在字里行間的含義;在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí),重視提高學(xué)生的認(rèn)知水平,陶冶他們的情操。

如我教學(xué)小學(xué)語文第十二冊《賣火柴的小女孩》一課時(shí),先讓學(xué)生討論第一段,讓學(xué)生充分體會(huì)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活,為學(xué)習(xí)下段課文打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第二段時(shí),先用投影片打出思考問題,然后放課文錄音并隨著情節(jié)的展開投放投影片:大火爐、烤鵝、圣誕樹等畫面。投影片上漫天的雪花,小女孩坐在雪地里,美好的幻想不斷地產(chǎn)生,而隨著火柴的熄滅,一次次地破滅了。聲幕創(chuàng)出課文的情境,激發(fā)起學(xué)生的同情心,學(xué)生的情感得到升華,在樂學(xué)中悟出了道理,提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

責(zé)任編輯 趙靄雯