為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會

黃有德

幾年前,在縣教育局教學(xué)質(zhì)量檢查中,我校低分人數(shù)多,總計(jì)成績排在較后。我認(rèn)識到,要提高總計(jì)成績,必須提高后進(jìn)生的成績。近年來,經(jīng)過不斷地努力,我校學(xué)生成績穩(wěn)步上升。我在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地體會到,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從解決情感問題入手。后進(jìn)生往往也有想學(xué)好的愿望,但常得不到應(yīng)有的鼓勵、幫助和督促,以至學(xué)習(xí)成績越來越差,逐漸失去信心。因此,在教學(xué)中,我特別注意多為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。一方面在平時多關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生,從而起到鼓勵作用,另一方面使后進(jìn)生及時掌握和理解所學(xué)知識,跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而使后進(jìn)生相信自己也能學(xué)好,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

讓后進(jìn)生有聽懂的機(jī)會

課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生,但后進(jìn)生因知識基礎(chǔ)較差或智力發(fā)展較慢等原因,往往不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)度。由聽不懂課,進(jìn)而出現(xiàn)不專心、注意力分散的現(xiàn)象。因此,我在講授新知識的關(guān)鍵處或易錯、易亂的內(nèi)容時,要求學(xué)生集中注意聽講,排除干擾,促進(jìn)學(xué)生形成有意注意。凡是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容,我都有意識地放慢教學(xué)速度,并讓后進(jìn)生復(fù)述所講內(nèi)容或回答簡單問題,檢查他們是否初步掌握所學(xué)知識,及時了解會出現(xiàn)的問題。在課堂練習(xí)時,有意識地多提醒后進(jìn)生應(yīng)注意什么,適時輔導(dǎo)。盡量爭取使后進(jìn)生在每一節(jié)課中都有不同程度的收獲。有些問題課堂上解決不了,就在課后及時補(bǔ)上。

讓后進(jìn)生有獨(dú)立思考的機(jī)會

學(xué)生理解和掌握知識及能力的培養(yǎng),必須經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,這對后進(jìn)生也是同樣的。因此,課堂提問后,要留有一定的時間讓學(xué)生思考,然后再指名回答。盡量做到對后進(jìn)生優(yōu)先提問,優(yōu)先板演。這樣一方面后進(jìn)生注意聽講,另一方面讓他們有獨(dú)立思考的機(jī)會。不要為了追求課堂教學(xué)的表面順利,只提問優(yōu)生或自己“獨(dú)唱”。練習(xí)應(yīng)盡量多在課內(nèi)進(jìn)行,對后進(jìn)生的輔導(dǎo)也是以啟發(fā)為主,不要讓后進(jìn)生在模仿中得出正確答案。對學(xué)有所得的后進(jìn)生要不斷給予鼓勵、表揚(yáng)。對學(xué)得較少的后進(jìn)生,不要急,要耐心、不批評,要分析問題,對癥下藥。

讓后進(jìn)生有多動口的機(jī)會

以前我以為,學(xué)語文才要多讀,而數(shù)學(xué)除了口訣、法則、定義、公式、進(jìn)率等內(nèi)容外,不需要多讀?，F(xiàn)在,我體會到數(shù)學(xué)也有讀的必要。如對例題和應(yīng)用題,通過讓后進(jìn)生反復(fù)讀,間插教師的提問、啟發(fā),使他們在讀與問的過程中,逐步理解和掌握基本題的結(jié)構(gòu)、思路、方法、算理。討論問題時,我也鼓勵后進(jìn)生先開口說、大膽議。一方面讓后進(jìn)生在說和議中進(jìn)行思維,另一方面也促使后進(jìn)生認(rèn)真聽他人說和議,了解正確的思考方法。當(dāng)后進(jìn)生說和議發(fā)生錯誤時,教師可以先讓好的學(xué)生回答,再鼓勵后進(jìn)生復(fù)述正確的思考過程,或提出類似問題再讓后進(jìn)生說、議一遍。有時提問可以多讓一些學(xué)生回答,教師不要急于表態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,闡明根據(jù)與理由,促進(jìn)學(xué)生多講、多議。

讓后進(jìn)生有多動手、多實(shí)踐的機(jī)會

數(shù)學(xué)概念的形成,是一個由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識過程,但后進(jìn)生往往難以實(shí)現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化。而且后進(jìn)生好玩、好動,他們的手在做什么,眼睛就看什么,頭腦也想什么。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)中注意讓后進(jìn)生多動手、多實(shí)踐就具有更深的意義。如在教周長、面積、體積概念和有關(guān)單位的概念時,讓后進(jìn)生親手比一比、量一量、摸一摸、擺一擺,使他們通過主動參與操作過程,提高學(xué)習(xí)積極性。

讓后進(jìn)生有矯正錯誤的機(jī)會

由于后進(jìn)生的自卑心理和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,常使他們不愿暴露或不想了解自己的錯誤所在。所以我們必須主動地創(chuàng)造良好的環(huán)境,多形式多渠道地創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生大膽地認(rèn)識自己的錯誤。為了解后進(jìn)生的動向,我們要及時發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙,減少和縮短錯誤的理解在學(xué)生腦子里停留的時間。反饋與矯正必須及時,發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo)、矯正,學(xué)生的作業(yè)應(yīng)盡量安排課內(nèi)完成,使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,集中注意力完成作業(yè),這樣既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又能及時發(fā)現(xiàn)問題輔導(dǎo)矯正。對個別未掌握的學(xué)生,才進(jìn)行課外輔導(dǎo)并再布置少量鞏固性的作業(yè)。如果課內(nèi)時間不允許,也要爭取當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改、當(dāng)天訂正,使學(xué)生的錯誤得到及時的糾正。

教學(xué)活動是師生感情和思維的交流,我們要主動和后進(jìn)生交知心朋友,關(guān)心愛護(hù)他們,不諷刺挖苦,不惡語傷害,做學(xué)生歡迎的教師,盡量為他們提供各種學(xué)習(xí)的機(jī)會,我相信后進(jìn)生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

責(zé)任編輯 魏文琦