給教師更多的關(guān)心

王　敏

在世界日趨全球化的今天,我們的社會發(fā)生了急劇變化,所有的教育工作者仿佛置身于智力角逐的競技場中。背負(fù)著國家命運、家庭前途、學(xué)生未來沉重十字架的園丁們,以從未有過的疲憊,枯竭了、麻痹了關(guān)心的神經(jīng),致使師生比以往任何時候都不夠理解相互間付出的關(guān)心而渴求關(guān)心。關(guān)心是處于生命狀態(tài)中的需要,是認(rèn)真去傾聽、觀察、感受、施與和接受一切反應(yīng)信息的關(guān)系。只有我們教育管理者給予教師關(guān)心的一桶水,教師才可能給予學(xué)生及家長關(guān)心的一碗水。

首先要明確目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)有能力關(guān)心人、愛人、也值得別人愛的教育者。我們的輿論常常把教師的角色定位為崇高的奉獻(xiàn)者或犧牲者,從不需要接受幫助的圣人,這樣的教師給學(xué)生的感覺其實不真實,也是正是處于情感發(fā)育期的學(xué)生不能接受的。那些在家人重病時或孩子人生的重大關(guān)口,連至親至愛都不會照顧、關(guān)心的教師,只沉溺于自己的工作,在崇尚多贏、和諧的今天是否崇高得過于自私冷漠不近情理?這樣的教師會給學(xué)生“語言的巨人,行動的矮子”之感,怎么可能言傳身教愛、孝等傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生親近甚至喜愛?因此,我們應(yīng)樹立一些既會愛學(xué)生也會愛自己、家人的有血有肉的榜樣。

其次,滿足教師們的從屬需要。一所學(xué)校就如一個家庭,教師猶如家庭中的子女,他們需要穩(wěn)定的父母,需要熟知父母,更需要父母了解他們、包容他們、信任他們,使他們在學(xué)校這個大家庭的各種拼搏、嘗試、思考的實踐中不畏懼失敗與挫折,在拼搏疲倦、迷茫時有一個臂膀可以休憩、停靠、調(diào)養(yǎng)。

尊重教師主體,維護(hù)職業(yè)尊嚴(yán)。發(fā)揚教師的主人翁精神,在重視科學(xué)管理、加強制度建設(shè)的同時,激活教師的自我意識和自主精神,增強事業(yè)心,煥發(fā)創(chuàng)造力。尊重教師的主體地位,多一些商量,少一點命令,多一些鼓勵,少一點批評,多一些發(fā)現(xiàn),少一點埋沒,多一些期待,少一點責(zé)備。切實維護(hù)教師的民主權(quán)利,完善教代會制度,事關(guān)學(xué)校改革發(fā)展的重要決策,廣泛征求教師意見,真正做到校務(wù)公開,陽光操作。

緩解教師壓力,促進(jìn)身心健康。積極緩解教師的精神壓力,爭取社會的理解與支持,減輕輿論壓力,為教師提供寬松的精神文化空間。努力減輕教師的工作壓力,科學(xué)核定教師編制,合理安排教師的工作,盡量為教師排除非教學(xué)事務(wù),指導(dǎo)教師勤奮且智慧地工作。傾注人文關(guān)懷,倡導(dǎo)多元評價,關(guān)注教師潛力,客觀、全面、公正、公平、發(fā)展性地評價教師。開辟心理咨詢室,邀請心理咨詢機構(gòu)專家,定期為教師提供心理指導(dǎo)和心理咨詢,科學(xué)指導(dǎo)教師釋放壓力,開闊視野,克服低落情緒,增強抗壓能力,促進(jìn)教師身心健康。有效釋放教師的家庭壓力,主動與教師家屬溝通交流,積極爭取教師家庭成員的理解與支持。

關(guān)注成就動機,服務(wù)專業(yè)成長。依據(jù)公平競爭、公正選評的原則,不斷完善與教師切身利益密切相關(guān)的專業(yè)競賽制度、表彰獎勵制度和拔尖人才管理制度。在滿足教師基本需求的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步關(guān)注教師的成就動機,預(yù)留教師主動發(fā)展的制度空間和文化場景。負(fù)責(zé)任地指導(dǎo)教師制定專業(yè)成長規(guī)劃,幫助教師準(zhǔn)確定位成長目標(biāo),科學(xué)建構(gòu)成長條件,有序推進(jìn)成長進(jìn)程。熱心搭好教師間對話的平臺,組織專題性的話題碰撞與專題討論,在對話中分享經(jīng)驗、共同提高。豐富學(xué)校的教育資源,加大教師成長投入,切實為教師培訓(xùn)、進(jìn)修等提供便利。

最后,減少控制式的管理?！稗r(nóng)場式的注意細(xì)節(jié)、講求科學(xué)、減少失誤的精耕細(xì)作”,即將管理重心下移,在下放權(quán)力給教師的同時,增強其責(zé)任感并為他們構(gòu)建展示自身才能、特長的平臺。管理者應(yīng)幫助教師學(xué)會理解社會團體、合作伙伴,形成“1+1>2”的良性循環(huán)。管理者必須傾聽來自不同方面的聲音。充分尊重并賦予每位教師話語權(quán),這是營造合作型教師專業(yè)團隊文化的基礎(chǔ)。致力于建立一個教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間平等對話的平臺,讓教師能在一個充分被賦予、被信任、被支持的情況下,擁有發(fā)表個人論述、展示個人智慧的空間。唯其如此,才能教會教師明辨不同陣營的是與非,才不至于對任何學(xué)生全盤接受或否定。教會他們正確理解自我和他人,這種理解可以幫助我們教師認(rèn)識到社會中每個人都有顆沉重而脆弱的心,都需要關(guān)心與被關(guān)心。

作為教育管理者,我們應(yīng)該認(rèn)識到關(guān)心不是什么可有可無的東西,它是人生強有力而又具有伸縮性的支柱,能使教師獲得一種歸屬感和安全感,以緩解各種競爭方式帶來的關(guān)心饑渴和麻木,從而成為學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展的隱形翅膀。

責(zé)任編輯魏文琦